王建利

摘 要：《道德與法治》課程，能夠從課本到生活，從認(rèn)知到行動，增強學(xué)生對社會道德生活實踐的了解。初中明德課堂作為我校的一大特色，如何采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高它的魅力，使《道德與法治》課程得以延伸，讓同學(xué)們真正有所領(lǐng)悟，是現(xiàn)階段道德與法治教師所遇到的一大難題。本文介紹了如何將課堂內(nèi)外結(jié)合，使明德課堂教學(xué)更為精彩。

關(guān)鍵詞：明德 初中課堂? ?課堂內(nèi)外? 活動設(shè)計

一、課內(nèi)明德促德育

（一）巧用課堂教學(xué)，加強情感教育滲透

當(dāng)前社會上出現(xiàn)了很多例如被路人進行幫助之后，又對路人進行誣陷詬病的事件，讓使整個社會的良好風(fēng)氣都被無形打壓。而社會事件也會影響學(xué)校的風(fēng)氣，這種失德事件的產(chǎn)生，會使得學(xué)校在德育方面的成效更加微弱，并且學(xué)校本身德育教育的內(nèi)容趨向單一，效果也并不佳。學(xué)校作為道德文明傳授的重要場所，并且是道德教育的高地，應(yīng)當(dāng)不斷的優(yōu)化學(xué)校的德育生態(tài)，幫助同學(xué)們學(xué)生理解道德內(nèi)涵，在合理的道德觀念下成長。眾所周知，道德水平是評價一個人的標(biāo)準(zhǔn)之一，近年來我們可以觀察到，社會上有的不只是知書達理的青少年，也存在一些管教不嚴(yán)的青少年，于是才有了少管所等機構(gòu)，而我們德育教育所要做的就是盡量減少這種少年的產(chǎn)生。因此在游泳課堂上，我們也需要對于學(xué)生進行潛移默化的影響。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些集體活動，例如通過照片展示研學(xué)旅行、學(xué)習(xí)、勞動、運動會等場景，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，使學(xué)生感受班級生活的快樂。而當(dāng)同學(xué)們看到運動會時上大家相互鼓勵，合作接力的照片時，教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考：“照片上的這些同學(xué)當(dāng)時是什么心態(tài)？”“為什么要這么賣力地奔跑呢？”從而引出班級榮譽感的概念。利用這樣地教學(xué)方式，教師就不用強調(diào)每個學(xué)生都要愛班級，而是通過回顧學(xué)生共同參與的活動就可以讓學(xué)生產(chǎn)生共情，潛移默化地形成“班級是我家，愛護靠大家”的感情。

（二）妙用社會熱點，促進學(xué)生向善向好

教師可以抓抓住與學(xué)生息息相關(guān)的，或者學(xué)生上網(wǎng)時聽聞的時事熱點融入進課堂之中，從道德的角度同學(xué)生一起分析事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和影響等，就能夠?qū)崿F(xiàn)較好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)生對這些事件有所涉獵時，他們就會難以控制自己的分享欲，教師就可借機讓學(xué)生暢所欲言，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。此外，將社會熱點融入明德課堂教學(xué)也順應(yīng)了新課改的要求，當(dāng)今我們需要的高素質(zhì)人才不是不問世事、獨善其身的世外高人，而是積極投入社會建設(shè)、關(guān)注國家熱點問題，為國家的建設(shè)出謀劃策的“參與型”人才。通過將社會熱點融入明德課堂，在教師的有效引導(dǎo)中逐漸塑造學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使之成為有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”好青年，在一樁樁起承轉(zhuǎn)合的事件中，逐漸學(xué)會明辨是非、謹(jǐn)言慎行，形成符合時代標(biāo)準(zhǔn)的正確三觀，獲得高度的社會責(zé)任感、集體榮譽感和民族自豪感。

例如，教師可引入“感動中國十大人物”作為學(xué)生們的道德模范：陳路作為一位消防隊員，他是怎樣在平凡的崗位上作出了不平凡的戰(zhàn)績，是怎樣為身處危難中的鄉(xiāng)親奉上了最好的年華;支教教師張桂梅將全部身心投入邊疆民族地區(qū)的教育事業(yè)，始終秉持著無私奉獻的大愛精神......通過帶領(lǐng)學(xué)生分析他們的所作所為所想，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟他們的心境和情感，與高尚人士貼近，從而在這些人物的熏陶之下，提升自身道德風(fēng)范，樹立高尚道德品質(zhì)，成長為符合時代期待的優(yōu)質(zhì)秀青年。

二、課外實踐促養(yǎng)成

（一）挖掘社區(qū)資源，“德育”零距離

課堂與社會真實生活對接，能更好地促使學(xué)生深入體驗、感悟生活、提高道德素養(yǎng)。 社區(qū)是學(xué)生生活的地方，利用學(xué)生身邊的社區(qū)資源，把課程延伸到學(xué)生生活的方方面面，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和生活積累運用結(jié)合起來，能使課程目標(biāo)更好地達成。教材中有很多實踐內(nèi)容，諸如開展調(diào)查、參觀、訪問等社會實踐。目的都是為了讓學(xué)生能走進社會，教師應(yīng)盡可能多的挖掘利用社區(qū)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐、體驗的機會，使學(xué)生在活動中獲得更多認(rèn)知識、體驗。

例如教師就可提供給學(xué)生一些十年前城市的老照片，并利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生去看看這些地方如今是否發(fā)生了翻天覆地的的變化，煥發(fā)了怎樣的新顏？。這既能讓學(xué)生感受到時光流逝所帶來的社會新面貌，了解到如今日新月異的社會變化之快，更能引發(fā)內(nèi)心共鳴，堅定為家鄉(xiāng)未來做貢獻的決心。還能帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會生活中，參加社會實踐活動，走進小區(qū)、進入貧困山區(qū)、去敬老院陪伴老人等等，讓學(xué)生通過親身的體驗，感受不同的德育教育，與“德育”零距離接觸，將教師在課堂上死板傳授的德育知識生動地展現(xiàn)在現(xiàn)實中。

（二）利用學(xué)校資源，“德育”在身邊

良好的德育氛圍能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，良好德育環(huán)境的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶，使其有更加豐富善良的情感態(tài)度。因此我們可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同創(chuàng)建“德育校園”。

例如帶領(lǐng)學(xué)生在校園拉起“德育校園”的橫幅條字樣。或者在操場兩側(cè)的橫幅上寫下孔子和孟子的經(jīng)典語錄，讓學(xué)生在平時運動的過程中就能夠進行德育教育的熏陶。還有我們所說的德育教學(xué)要充分利用古書典籍，例如孔孟的“仁、義、禮、智”，通過開展一些校內(nèi)的課外閱讀活動，幫助學(xué)生更好地了解“德”的內(nèi)涵。

明德教育作為一種創(chuàng)新形式，我們要意識到它的重要性，探究情感體驗在課堂上的滲透形式，以期達到良好的效果，并且需要借助有效的課外實踐活動，推動德育融入生活體驗，深入學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻：

[1]程露.課內(nèi)外聯(lián)動，讓德育彰顯生活魅力[J].中小學(xué)班主任，2020（04）：17-20.

[2]吳山花.施予“規(guī)矩” 求得“方圓”——淺談德育工作的一些做法與體會[J].考試周刊，2017（63）：100.

課題名稱：“立德樹人視域下的學(xué)校德育有效實施研究”

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題

課題立項號：GS [2020]GHBZ145