朱嵐

摘要：現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術在學科教學中的作用越來越突出?，F(xiàn)代信息技術在課堂教學中的應用，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，同時也滿足了學生全面發(fā)展的需求。在小學音樂教學中，教師應學會巧用現(xiàn)代信息技術，激活音樂課堂，使教學效率與學習效果得到進一步的提升。

關鍵詞：小學音樂 ?現(xiàn)代信息技術

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，學校音樂教學也隨之出現(xiàn)了許多新穎的教學工具，如多媒體設備、多媒體軟件以及網(wǎng)絡資源等，不僅改變了以往以黑板、錄音機等為主要教學工具的傳統(tǒng)音樂教學模式，而且也豐富了教師音樂教學方式，大大增加了學生知識信息容量。在小學音樂教學中，教師應學會運用現(xiàn)代信息技術整合音樂教學資源，激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生的積極性，以此激活音樂課堂。

一、利用現(xiàn)代信息技術充實教學內(nèi)容

小學生音樂學習興趣來自其對音樂的求知、好奇，而想要在課堂上激發(fā)學生的求知欲以及好奇心，就必須不斷充實教學內(nèi)容，讓學生有新的認知、新的感受?，F(xiàn)代信息技術在拓寬信息渠道、豐富教學資源方面起到了十分重要的作用，教師可以借助于網(wǎng)絡資源收集與所學作品相關的資料如圖片、視頻以及故事等，讓學生對音樂作品有更深入的理解，并提高學生對音樂作品的鑒賞能力。

以《十二生肖歌》教學為例，對于該歌曲，不僅需要學生學會用歌聲以及動作準確地將歌曲的節(jié)奏特點表現(xiàn)出來，而且需要學生懂得如何通過速度、音色、力度的變化表現(xiàn)出不同動物的形象。首先，教師可以在網(wǎng)絡上搜索關于十二生肖的故事：傳說老鼠和貓曾經(jīng)是一對非常要好的朋友，競選十二生肖那天，它們約好一起前往天宮爭取生肖名額。但狡猾的老鼠心里卻不是這么想，它覺得自己既沒有其他動物好看，對人類也無任何的可用之處，反而經(jīng)常遭人類驅趕，于是在競選生肖的那一天，并沒有履行與貓的約定，而是天還沒亮就悄悄地起來，然后偷偷跳進老牛的牛角里躲起來。正好老牛是第一個到達天宮的動物，當四大天王將天宮的大門打開，老鼠就從牛角里一躍而下，比老牛更快一步進入天宮內(nèi)，于是老鼠成了十二生肖之首。而貓一直在家等著老鼠來叫它，卻沒有見到老鼠的影子，眼見著時間快結束了，它只好自己急急忙忙地趕到了天宮，玉帝告訴它十二生肖競選已經(jīng)結束，沒有名額了。從那之后，貓就再也不與老鼠來往，而老鼠也覺得對不起貓，于是每次見到貓就跑。通過這樣的故事，可以激發(fā)起學生的好奇心，讓學生對接下來的學習更感興趣。接著，教師播放十二生肖中十二種動物的動畫片，讓學生對每一種動物的形態(tài)以及聲音有一定的了解，以便更好地結合動物的形態(tài)以及聲音來展示音樂節(jié)奏?；诖耍瑸榱烁M一步加深學生對每一種動物的認知程度，教師可以利用多媒體打開圖片或者播放聲音，讓學生猜是哪一種動物，讓學生通過想象感受動物的姿態(tài)以及形象，從而更加了解《十二生肖歌》的音樂特點。

二、利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)代信息技術具有獨特的優(yōu)勢，不僅給小學音樂課堂教學增添了許多的色彩與活力，而且可以將課堂中枯燥的文字材料以及難以理解的圖片資料轉化為形象、生動的立體內(nèi)容，也能夠拓寬課堂上的探究空間，使陌生的音樂作品“活”起來。在小學音樂教學中，教師應積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設各種各樣有利于激發(fā)學習興趣的教學情境，使整個音樂教學課堂得到激活，讓學生在情境中充分發(fā)揮想象力與主觀能動性，主動學習音樂。

以教學《憶江南》歌曲為例，為了讓學生更好地體驗這首歌曲的意境美以及感受江南水鄉(xiāng)的秀美和江南音樂語言的甜美，教師可以通過搜狐、百度等網(wǎng)站下載《憶江南》的MV，作為教學中的情境。其獨特的感染力與穿透力能夠讓歌曲變得立體化，學生在觀看的過程中仿佛置身于江南水鄉(xiāng)中，舒緩、悠揚的曲子可以撥動學生的心弦，喚起學生豐富的想象力。那古典的韻律可以讓學生感受江南水鄉(xiāng)的人文文化以及自然秀美，這樣學生不難體會到歌曲中每一句詞的絕妙意境，而且也能夠更好地感受到歌曲中詞的語言美以及韻律美。

再以教學《彼得與狼》樂曲為例，該樂曲背后的故事已被制作成動畫片，教師可以在網(wǎng)上下載動畫片，利用動畫片給學生創(chuàng)造一個更直觀的視覺情境，引導學生觀察動畫片用怎樣的畫面表現(xiàn)這首樂曲。在動畫情境中，學生可以發(fā)現(xiàn)不同的樂器有著不同的表現(xiàn)力，仔細聆聽那些樂器的音色，可以想象出它們所表達的動物以及人物的形象。此外，教師可以利用只看畫面沒有聲音以及只聽聲音沒有畫面這兩種方式，來進一步增強學生對《彼得與狼》基本節(jié)奏的感知與內(nèi)化，引導學生總結出每一種樂器所扮演的角色，同時讓學生自主討論動畫片中人物性格與音樂的關系，例如弦樂四重奏代表的角色是彼得，從樂器的音色以及表現(xiàn)力中可以看出彼得是一個勇敢堅定的人?？傊?，在小學音樂教學中，利用信息技術創(chuàng)設情境，激活教學課堂，可以讓學生在各種情境中熟悉各種主題的音樂，不僅可以發(fā)掘學生的想象潛能，而且有助于提升學生的審美能力，進一步增強學生學習音樂的興趣與信心。

三、利用現(xiàn)代信息技術進行情感教學

情感是學生成長過程中的重要因素，在音樂教學中，激發(fā)學生的情感體驗是提高學生音樂學習效果的重要途徑?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展在學校情感教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，在小學音樂教學中，教師應合理利用現(xiàn)代信息技術，尋找各種有利于情感教學的素材，引導學生融入歌曲所傳遞的情感中，感受歌曲中人物的悲喜，與整首歌形成一種情感共鳴。

以《愛的人間》歌曲教學為例，這是一首專門寫給盲童的歌曲，其中蘊含著豐富的情感，同時也有著豐富的文化內(nèi)涵，以委婉親切的曲調、深沉的感情刻畫出盲人心中的美好世界。在這首歌曲的教學中，教師可以以“愛”為主線對學生進行情感教學，通過“愛的體驗”“愛的奉獻”等內(nèi)容層層遞進，融看、聽、唱為一體，將愛的情感教育融于生動的音樂教學之中。教師可以在網(wǎng)絡上找出青年盲人歌手楊光在星光大道舞臺上唱歌的視頻。楊光雖然雙目失明，但他依然能夠以樂觀的心態(tài)面對生活，并在生活中尋找色彩，在舞臺上，他用音樂向觀眾描繪生活的美好，用音樂表達自己的內(nèi)心情感，也用音樂感謝生活的恩賜。教師再給學生播放《千手觀音》的視頻，通過視頻，讓學生感受殘疾人內(nèi)心的精神世界，體會殘疾人那種頑強毅力、超越自我的人格魅力。觀看結束后，教師總結：“剛才我們看到的都是殘疾人，他們雖然存在身體缺陷，但依然能夠樂觀勇敢地面對生活，因為他們心中有愛，他們在愛的人間成長，所以他們對生活充滿希望。”接著教師就導入歌曲《愛的人間》，首先引導學生以伴奏音樂作為背景，有感情地朗讀歌詞，然后哼唱旋律，找準音樂節(jié)奏，熟悉歌詞與旋律，再帶領全班同學完整地演唱歌曲。在演唱過程中，更能激起學生的情感體驗，從而促進學生對歌曲的理解與感受。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師應積極利用現(xiàn)代信息技術，激活音樂教學課堂，為學生開展各種利于提高其音樂學習興趣、音樂鑒賞能力以及音樂學習效果的教學活動，使學生獲得更高的音樂實踐能力，從而有效地達成學習目標。

責任編輯：黃大燦