曾珊紅

戶外活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)中的重要組成部分，其實(shí)際開(kāi)展與組織備受人們的高度關(guān)注與重視。本文立足于幼兒園戶外活動(dòng)教育實(shí)踐，以民間體育游戲的組織與開(kāi)展為切入點(diǎn)，依次分析與探討了民間體育游戲巧妙引入、運(yùn)用所具有的突出優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，目的在于讓幼兒真正愛(ài)上戶外活動(dòng)，并能在全身心融入戶外活動(dòng)的過(guò)程中放松身心、鍛煉身體，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

戶外活動(dòng)是指幼兒走出班級(jí)，到戶外空間進(jìn)行游戲的一種教育活動(dòng)形式。當(dāng)前，戶外活動(dòng)是很多幼兒園都在組織與開(kāi)展著的，目的在于引導(dǎo)幼兒在室外環(huán)境中玩游戲和成長(zhǎng)，但也暴露了一些突出的問(wèn)題，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的實(shí)際效果不甚理想。比如，戶外活動(dòng)形式單一，幼兒參與積極性不高;教師戶外活動(dòng)教育水平停留在已有層面，未能隨著實(shí)踐獲得有效提升與發(fā)展，等等。針對(duì)這一情況，筆者立足于自身的幼兒園教育實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真的思考與大量的探索，認(rèn)為將民間體育游戲巧妙引入不失為一種好的方法。所謂民間體育游戲是指人民群眾在日常社會(huì)實(shí)踐中所形成、積累下來(lái)的體育游戲，其體現(xiàn)的是人民群眾的智慧，內(nèi)容多樣，形式豐富，且往往無(wú)須過(guò)高的成本投入，便于運(yùn)用與推廣。將民間體育游戲重新引入幼兒園戶外活動(dòng)中，將使閃爍著民間智慧的體育游戲得到進(jìn)一步弘揚(yáng)與傳承，同時(shí)能對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)帶來(lái)更多的生機(jī)與活力。以下，筆者僅對(duì)民間體育游戲在幼兒園戶外活動(dòng)中的運(yùn)用這一主題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)與見(jiàn)解，希望能引導(dǎo)更多幼兒教師注重民間體育游戲資源的挖掘，通過(guò)恰當(dāng)合理的方式將其引入幼兒園戶外活動(dòng)，以讓幼兒在多種多樣的戶外活動(dòng)中發(fā)展身心，獲得更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

一、民間體育游戲的引入豐富了幼兒園戶外活動(dòng)的內(nèi)容

當(dāng)前，可以看到幼兒園戶外活動(dòng)的內(nèi)容與形式較為單一，很多時(shí)候都局限于教師帶領(lǐng)幼兒走出班級(jí)，來(lái)到室外，然后就讓幼兒在滑梯、蹺蹺板等游戲設(shè)施間自由活動(dòng)，自由玩耍。這種漫無(wú)目的的戶外活動(dòng)顯然是不合格的，也是未能達(dá)到其預(yù)期的實(shí)際教育效果的。但民間體育游戲的引入能很好地改善上述狀況，極大地豐富幼兒園戶外活動(dòng)的內(nèi)容，讓?xiě)敉饣顒?dòng)變得更加多姿多彩。在課程游戲化背景下，廣大幼兒教師都在積極主動(dòng)地探索指導(dǎo)幼兒戶外游戲活動(dòng)的有效策略。游戲是幼兒教育的重要媒介。通過(guò)游戲教學(xué)體系的構(gòu)建，可以加強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，達(dá)到兒童啟蒙教育的需要?？茖W(xué)逐漸開(kāi)始向生活滲透和進(jìn)化，使科學(xué)涵養(yǎng)成為一種社會(huì)共識(shí)。幼兒自己也有強(qiáng)烈的探索欲望。加強(qiáng)科學(xué)涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富兒童的認(rèn)知，促進(jìn)兒童科學(xué)涵養(yǎng)和科學(xué)思維的形成。

對(duì)此，筆者自身的幼兒園戶外活動(dòng)教育經(jīng)歷就可以很好地反映這一點(diǎn)。例如，“投沙包”是民間體育游戲之一，其游戲道具極為簡(jiǎn)單，只需要一個(gè)小小的沙包就能展開(kāi)，而且所需要的場(chǎng)地也不大，便于幼兒教師帶領(lǐng)幼兒一起玩耍;再如，“老鷹抓小雞”更是非常有趣的民間體育游戲，一只壞壞的“老鷹”要抓走“雞媽媽”的“寶寶”，為此，它與“雞媽媽”還有“雞寶寶”展開(kāi)了一番“你抓我躲”的“戰(zhàn)斗”……這些民間體育游戲的規(guī)則都非常簡(jiǎn)單，便于年齡小的幼兒理解;另外，需要的材料也都便于得到，而無(wú)須花費(fèi)高昂的費(fèi)用去購(gòu)買(mǎi);更重要的是，其占據(jù)的空間都相對(duì)較少，每一項(xiàng)游戲只需要一定的空間就可以完成。再如，“一二三，木頭人”也是備受人們喜愛(ài)的民間體育游戲之一，其甚至無(wú)須道具，只需要一個(gè)空間區(qū)域即可，至于游戲規(guī)則，更是教師簡(jiǎn)單講解，幼兒便能輕松理解與掌握，即一名幼兒站在靠前的位置，作為“領(lǐng)頭人”，要背靠幼兒站立，其他幼兒則要站在離其有一定距離的同一位置;當(dāng)“領(lǐng)頭人”背靠幼兒時(shí)，其身后的其他人可以快速移動(dòng)，但當(dāng)“領(lǐng)頭人”喊出“一二三，木頭人”的口號(hào)時(shí)，正在移動(dòng)的幼兒則要快速立定站住，身體不能再出現(xiàn)明顯的移動(dòng);若出現(xiàn)了身體上的移動(dòng)且被“領(lǐng)頭人”發(fā)現(xiàn)了則要被淘汰出局，按照此規(guī)則，在不被“領(lǐng)頭人”發(fā)現(xiàn)的情況下跑到其身后并拍下他的肩膀，便代表這一名幼兒的勝利，同時(shí)代表該輪游戲到此結(jié)束?！耙欢?，木頭人”這一民間體育游戲簡(jiǎn)單又有趣的游戲規(guī)則很容易吸引幼兒的注意力，因此，大家很容易融入該游戲，并在此過(guò)程中玩鬧、奔跑，得到開(kāi)心與歡樂(lè)的同時(shí)，自身的注意力、敏銳觀察能力、身體技能等也都得到了更好的鍛煉與發(fā)展。

綜合來(lái)講，這些有趣又多彩的民間體育游戲的引入極大地豐富了幼兒園戶外活動(dòng)的內(nèi)容與形式，讓幼兒無(wú)須再盯著滑梯、蹺蹺板這些早已玩過(guò)好多次的游戲器材，而能?chē)L試更多其他嶄新的玩法。這樣一來(lái)，幼兒園戶外活動(dòng)便變得更加有活力了，實(shí)際開(kāi)展的質(zhì)量也得到顯著的進(jìn)步與提升。

二、民間體育游戲的引入調(diào)動(dòng)了幼兒的戶外活動(dòng)參與興趣

一般來(lái)說(shuō)，幼兒天生對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇。有人說(shuō)“孩子天生就是科學(xué)家”。果不其然，由于兒童自身認(rèn)知的影響，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知局限于表面，但不得不承認(rèn)，這是每個(gè)人必經(jīng)的時(shí)期。幼兒與生俱來(lái)的探索欲望，大部分時(shí)間是用來(lái)探索陌生世界的，而這種探究性的戶外活動(dòng)對(duì)幼兒科學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的好處，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)手段，這種欲望就會(huì)逐漸被壓抑或毀滅。因此，游戲作為一種常見(jiàn)而有效的教學(xué)方法，能充分滿足兒童成長(zhǎng)的需要，最大限度地發(fā)展兒童的科學(xué)思維，協(xié)助兒童獲得全面的成長(zhǎng)。如今的幼兒生活在富足的生活環(huán)境中，各種高科技的、精致的玩具他們都或多或少地有所接觸。甚至一部分幼兒還沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而不愿意外出與小朋友一起玩耍。這樣下去，不僅會(huì)影響幼兒的身體素質(zhì)，還會(huì)對(duì)其社會(huì)交際能力等產(chǎn)生負(fù)面影響。由此出發(fā)，作為幼兒教育工作者，應(yīng)正視這一問(wèn)題，并有意識(shí)地采取相應(yīng)的方式方法引導(dǎo)幼兒去改善、去解決。民間體育游戲中凝聚了群眾的智慧，由一代人傳到下一代人，自然有著其自身的趣味性與吸引力，若能巧妙運(yùn)用到戶外活動(dòng)中，相信也能點(diǎn)燃幼兒走出班級(jí)，走向戶外空間中去奔跑、去玩耍、去嬉鬧的熱情與積極性。當(dāng)幼兒感受到戶外活動(dòng)的快樂(lè)，相信其在日后的社會(huì)實(shí)際生活中也能?chē)L試著多走出屋子看看外面多彩的世界。

對(duì)此，筆者有著深刻的教育感悟。例如，跳皮筋是以往幼兒非常樂(lè)意玩的一種民間體育游戲，其利用一根有松緊性的皮筋展開(kāi)，幼兒玩著各種花樣，在撐開(kāi)的皮筋中來(lái)回穿梭，就像一只只美麗的蝴蝶。我園幼兒教師便嘗試著將跳皮筋這一民間體育游戲引入戶外活動(dòng)。首先，由教師示范，講解規(guī)則與技巧，接下來(lái)便是幼兒“大顯身手”的時(shí)間。由于之前未曾接觸過(guò)這一游戲，不少幼兒不知道該怎么跳，也跳不好。對(duì)此，教師給予了幼兒以積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們大膽嘗試。就這樣，不一會(huì)兒的時(shí)間，幼兒便知道該怎么玩了，只見(jiàn)大家都有模有樣地跳著。成功的體驗(yàn)讓剛剛接觸的幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣與熱情，為此，他們更愿意參與和玩耍，享受戶外活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

又如，我園教師還嘗試著帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“兩人三足”的民間體育游戲，即用一根繩子將兩名幼兒的左腿和右腿輕輕地綁到一起，這樣兩名幼兒便像“連體兒”一般成了一體，他們需要思考怎么用兩人共同擁有的“三條腿”正常走路。這一小小的民間體育游戲瞬間就吸引了幼兒的興趣與注意力，大家積極摸索，與同伴商量，我園上空響起了此起彼伏的幼兒歡笑嬉鬧的聲音。也正是在一次次好玩又有趣的戶外活動(dòng)中，幼兒感知到游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)到與他人一起玩耍的快樂(lè)，而這顯然都為他們實(shí)際生活中放下手中的手機(jī)，盡可能多地來(lái)到戶外與其他小朋友一起愉快的互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，某次我園教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了“竹竿舞”的民間體育游戲，即兩端各有一名教師手持兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，幼兒則要跟隨著教師搖動(dòng)竹竿的節(jié)奏跳進(jìn)、跳出。這一民間體育游戲看似簡(jiǎn)單，但非常有趣，也非常具有教育價(jià)值，能對(duì)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、快速反應(yīng)能力、觀察能力等進(jìn)行鍛煉。當(dāng)教師剛講完規(guī)則，幼兒便迫不及待地參與其中，享受“竹竿舞”這一民間體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)。整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒全身心參與，積極主動(dòng)地參與，戶外活動(dòng)氛圍融洽且愉悅。對(duì)此，幼兒也對(duì)日后的戶外活動(dòng)產(chǎn)生了更多的期待，都想看看教師還會(huì)帶領(lǐng)大家參與哪些好玩又有趣的游戲，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力被充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、民間體育游戲的引入提升了幼兒教師的教育教學(xué)水平

如今，由于受幼兒教學(xué)體系的影響，幼兒教育中的游戲新型模式往往是自給自足的，而這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)演變，使游戲教學(xué)的概念不斷涌現(xiàn)。兒童科學(xué)游戲的目的是“用糖衣包裹學(xué)習(xí)理論，用多元化的方法激發(fā)學(xué)生的摸索意識(shí)”。規(guī)則是游戲有序、有效開(kāi)展的重要保障。每一種幼兒戶外游戲活動(dòng)都有相關(guān)的規(guī)則，讓每一個(gè)參與戶外游戲活動(dòng)的幼兒知曉游戲規(guī)則，是開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)的前提條件。興趣是最好的老師。戶外活動(dòng)引入新形式可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，快速吸引幼兒的眼球，使游戲教學(xué)多樣化。視覺(jué)和生動(dòng)的游戲內(nèi)容輕松帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入狀態(tài)，主動(dòng)并認(rèn)真思考問(wèn)題，從而達(dá)到教育的目的。教師也應(yīng)是進(jìn)步與發(fā)展著的，這樣才能更好地面對(duì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以便給予所教幼兒更加恰當(dāng)、科學(xué)而合理的教育及其指導(dǎo)。這是早已被大量教育規(guī)律所證明了的正常現(xiàn)象。具體到幼兒教師這一群體，自然也是相同的道理。為此，作為幼兒教師，應(yīng)在教育實(shí)踐中加強(qiáng)思考與探索如何更加科學(xué)、合理地組織教育教學(xué)活動(dòng)，如何更好地推動(dòng)幼兒的進(jìn)步以成長(zhǎng)，等等。在嘗試著將民間體育游戲引入幼兒園戶外活動(dòng)的過(guò)程中，教師肯定不能照抄照搬，或直接讓幼兒玩各種各樣的游戲，其需要的是思考，需要的是整合，更需要科學(xué)的教育規(guī)劃。在這一過(guò)程中，不僅教師自身的教育教學(xué)水平將得到有效的提升，而且所給予幼兒的實(shí)際教育效果也將得到充分的保障。

例如，“踩高蹺”也是民間體育游戲之一，但這一游戲具有一定的危險(xiǎn)性，并不適合在幼兒園戶外活動(dòng)中開(kāi)展，這是幼兒教師在引入民間體育游戲過(guò)程中需要思考的一個(gè)重要內(nèi)容;又如，“滾鐵環(huán)”是民間體育游戲之一，以往人們生活條件較差，都是自制鐵環(huán)，然后讓幼兒進(jìn)行游戲與比賽，但現(xiàn)在生活水平有了明顯的提升，早已無(wú)須自己制作，只需要購(gòu)買(mǎi)一些就可以，省時(shí)省力，還極具美觀度，更容易吸引幼兒參與“滾鐵環(huán)”戶外活動(dòng)的興趣與熱情，這也是幼兒園教師需要思考與著重考慮的一個(gè)方面;再如，“踢毽子”也是非常常見(jiàn)的民間體育游戲形式，操作方便、簡(jiǎn)單，占用空間也不多，但若是讓幼兒?jiǎn)渭冎皇且幌陆右幌碌靥唠ψ樱嘈挪灰粫?huì)兒便會(huì)有幼兒失去參與的興趣與熱情。對(duì)此，幼兒教師便可以嘗試著在“踢毽子”的戶外活動(dòng)中加入一些其他趣味游戲，如進(jìn)行“踢毽子”比賽，幼兒比賽看誰(shuí)踢的個(gè)數(shù)多，這樣一來(lái)，相信能充分點(diǎn)燃幼兒良性競(jìng)爭(zhēng)的一面，促使他們集中注意力，更加積極地融入“踢毽子”的戶外活動(dòng)。總而言之，并不是所有的民間體育游戲都適合幼兒園戶外活動(dòng)中展開(kāi)，為此，幼兒教師篩選與合理布置的過(guò)程實(shí)質(zhì)上便是他們提升自我教育教學(xué)分析能力的過(guò)程，能顯著地推進(jìn)其教育教學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步。顯然，放手是課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)的一種常態(tài)。但是放手并不等同于放任，以放手為主的前提下，教師還應(yīng)該適時(shí)介入幼兒戶外游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以及對(duì)幼兒的一些危險(xiǎn)動(dòng)作、行為、舉止等進(jìn)行適時(shí)干預(yù)等。

四、結(jié)語(yǔ)

民間體育游戲是人民群眾智慧的結(jié)晶，也是一代又一代人童年的美好記憶。但隨著生活節(jié)奏的加快，隨著生活水平的日漸提高，越來(lái)越多的人提到游戲，想到的便是有著諸多精致材料的汽車(chē)、娃娃等游戲材料，而很多的民間體育游戲早已淡化出人們的視野范圍，這不能不說(shuō)是一種遺憾與損失。在提倡弘揚(yáng)與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)今社會(huì)，民間體育游戲的傳承與發(fā)展也變得至關(guān)重要，有著其特定的社會(huì)價(jià)值及其意義。作為一名幼兒教師，筆者將民間體育游戲融入幼兒園戶外活動(dòng)中是一個(gè)大膽的嘗試，更是一次極富創(chuàng)新的視角。與此同時(shí)，在認(rèn)真思考與運(yùn)用的過(guò)程中使幼兒園戶外活動(dòng)變得更富有吸引力，幼兒獲得了成長(zhǎng)與快樂(lè)，教師得到了鍛煉與發(fā)展，這很好地彰顯了戶外活動(dòng)與民間體育游戲融合的可行性及其突出作用。為此，廣大幼兒教育工作者一定要立足自身的實(shí)際情況去探索、去分析、去實(shí)踐，以帶領(lǐng)幼兒在豐富多彩的戶外活動(dòng)中更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。而筆者也會(huì)在日后的教育實(shí)際中嘗試將更多的民間游戲融入幼兒園教育的不同板塊與環(huán)節(jié)，以讓這些有著智慧的民間創(chuàng)意及想法推動(dòng)幼兒更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（宋行軍）