摘" "要：智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)估智慧教室建設(shè)及應(yīng)用效果的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是解決智慧教室建設(shè)混亂、應(yīng)用效果不佳的重要抓手。文章從智慧教室的內(nèi)涵及要素構(gòu)成出發(fā)，探討智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的目的性、整體性、全面性、動(dòng)態(tài)導(dǎo)向、關(guān)注師生發(fā)展、關(guān)注“教與學(xué)”方式等原則，并運(yùn)用文獻(xiàn)法和德?tīng)柗品ㄔO(shè)計(jì)涵蓋3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)三級(jí)指標(biāo)內(nèi)容的智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后對(duì)設(shè)計(jì)的智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行解讀，以期為智慧教室的建設(shè)及應(yīng)用提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：智慧教室；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；指標(biāo)內(nèi)容；德?tīng)柗品ǎ粯?gòu)建原則

中圖分類號(hào)：G434；G40-058" " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " "文章編號(hào)：1673-8454（2022）12-0106-06

DOI： 10.3969/j.issn.1673-8454.2022.12.015

基金項(xiàng)目：2019年西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“智慧教室應(yīng)用有效性研究”（編號(hào)：JY1903223）；中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)高等農(nóng)業(yè)院校分會(huì)2021年度智慧校園專項(xiàng)課題“深度融合信息技術(shù)的教師教學(xué)水平在線評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”（編號(hào)：C21YB01）。

一、引言

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，要求開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的智能化教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用，拉開(kāi)智慧教室建設(shè)的序幕。[1]隨著技術(shù)的革新以及傳統(tǒng)教室和教學(xué)方式的弊端逐漸暴露，國(guó)內(nèi)學(xué)校紛紛開(kāi)展智慧教室建設(shè)，以探索教育信息化2.0背景下的課堂教學(xué)改革之路。智慧教室具有內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、即時(shí)互動(dòng)、情境感知五大特征，不僅能實(shí)現(xiàn)教室管理的智能化，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理與課堂教學(xué)的智慧化，能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)多維度發(fā)展。智慧教室的大規(guī)模建設(shè)說(shuō)明學(xué)校對(duì)智慧教室的迫切需求，也體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)尋求教與學(xué)變革的決心。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)智慧教室的建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用仍存在諸多問(wèn)題，如智慧教室建設(shè)參差不齊、部分建設(shè)較粗糙等。究其原因：一方面是缺乏頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，另一方面是缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于此，本研究認(rèn)為必須設(shè)計(jì)一套具備科學(xué)性、合理性、實(shí)用性的智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以推動(dòng)智慧教室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，并指導(dǎo)智慧教室的實(shí)際應(yīng)用。

二、智慧教室的內(nèi)涵及要素構(gòu)成

目前，學(xué)界對(duì)智慧教室的內(nèi)涵和概念尚沒(méi)有明確統(tǒng)一的闡述，已有研究大多從技術(shù)和功能兩個(gè)方面加以定義。[2]從技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，它是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)，集智慧互動(dòng)教學(xué)、環(huán)境智能感知、多種教學(xué)方式支持、設(shè)備智能控制、課堂教學(xué)云錄播于一體的新型智慧型教室系統(tǒng)。[3]從功能方面來(lái)說(shuō)，它是能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)展，以及具有情境感知和環(huán)境管理功能的新型教室。[4]綜上，本研究中的智慧教室是信息技術(shù)融入多媒體教室的智慧化成果、未來(lái)教室的一種形式，是一種提供新型教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的智慧化環(huán)境。智慧教室是為教學(xué)活動(dòng)提供智慧應(yīng)用服務(wù)的教室空間及其軟硬件裝備的總和，[5]主要向師生提供智慧化的應(yīng)用服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、提升教與學(xué)效果的目標(biāo)。

從智慧教室內(nèi)涵可知，智慧教室應(yīng)具備內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、及時(shí)互動(dòng)、情境感知等功能。要實(shí)現(xiàn)以上功能，智慧教室應(yīng)包括內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)、空間環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具、互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、基于物聯(lián)網(wǎng)的感知系統(tǒng)、智能中控系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等要素。其中，內(nèi)容呈現(xiàn)系統(tǒng)由多個(gè)電子大屏、互動(dòng)白板、擴(kuò)音系統(tǒng)組成，主要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展示及教學(xué)資料的實(shí)時(shí)推送?？臻g環(huán)境指，建設(shè)智慧教室的物理場(chǎng)所中所涉及的環(huán)境，包括采光、照明、溫度、色彩、布線等。學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具指，智慧教室提供的支撐教師開(kāi)展多樣化教學(xué)的電子資源，以及智能化、信息化的軟件工具?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)指，通過(guò)多種技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)屏幕互投——各種系統(tǒng)、不同終端間的屏幕互投，幫助師生建立多種方式的互動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)?；谖锫?lián)網(wǎng)的感知系統(tǒng)，采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)PM2.5、濕度、溫度、照度、紅外動(dòng)態(tài)人體的實(shí)時(shí)感知。智能中控系統(tǒng)指，通過(guò)智能化程序?qū)崿F(xiàn)智慧教室智能設(shè)備的控制和管理的信息系統(tǒng)。教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)指，采用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題、了解教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)指，基于教學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)的信息系統(tǒng)。

三、智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則

一個(gè)指標(biāo)體系不僅僅是指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的集合，更是各個(gè)指標(biāo)集成后的整體信息反映。[6]為了保障智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能全面反映智慧教室的整體信息，確保智慧教室評(píng)價(jià)活動(dòng)的科學(xué)性、公正性、可操作性，在篩選和確定智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（一）目的性原則

智慧教室評(píng)價(jià)的目的是，通過(guò)評(píng)價(jià)智慧教室的要素構(gòu)成，評(píng)估智慧教室建設(shè)成效，從而促進(jìn)智慧教室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)并提升智慧教室應(yīng)用效果。為此，在篩選和確定智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)需要圍繞上述目的去確定智慧教室要素構(gòu)成，設(shè)計(jì)出能夠有效反映智慧教室內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、即時(shí)互動(dòng)、情境感知等五大特征的指標(biāo)。

（二）整體性原則

智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮智慧教室所有要素構(gòu)成，不僅要將軟件平臺(tái)納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，還要考慮配套的硬件，充分考慮智慧教室應(yīng)有的全部功能及實(shí)現(xiàn)這些功能的軟硬件基礎(chǔ)。所選指標(biāo)之間既相互聯(lián)系，又互為補(bǔ)充，力爭(zhēng)從功能上全面反映智慧教室整體建設(shè)情況。

（三）全面性原則

智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要真正地應(yīng)用起來(lái)，必須具備可借鑒性、推廣價(jià)值、普遍的適用性，而實(shí)現(xiàn)上述要求的基礎(chǔ)是全面系統(tǒng)地構(gòu)建指標(biāo)體系。指標(biāo)體系除了從功能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)包括使用效果，應(yīng)將提升使用效果的培訓(xùn)部分也納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。

（四）動(dòng)態(tài)導(dǎo)向原則

隨著信息技術(shù)的更新迭代，智慧教室也朝著更加智能化的方向發(fā)展，且用戶對(duì)智慧教室的需求也會(huì)有所變化，所以設(shè)計(jì)智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)，必須以動(dòng)態(tài)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，根據(jù)后續(xù)發(fā)展情況，適時(shí)適度對(duì)智慧教室的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷完善優(yōu)化智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（五）關(guān)注師生發(fā)展原則

智慧教室建設(shè)的根本目的是促進(jìn)“教與學(xué)”，這就決定了智慧教室必須關(guān)注師生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果提升。關(guān)注師生發(fā)展原則主要通過(guò)關(guān)注師生對(duì)智慧教室的訴求、讓師生參與智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選的方式實(shí)現(xiàn)。

（六）關(guān)注“教與學(xué)”方式原則

智慧教室是開(kāi)展課堂教學(xué)的智慧化環(huán)境，評(píng)價(jià)指標(biāo)不應(yīng)只包含教學(xué)資源、教學(xué)工具等，還應(yīng)包含教與學(xué)方式，智慧教室應(yīng)支持多種“教與學(xué)”方式（討論型學(xué)習(xí)模式、閱讀型學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐型學(xué)習(xí)模式、探究型學(xué)習(xí)模式、混合型學(xué)習(xí)模式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式、基于智慧教室學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)方式、混合式教學(xué)方式），在智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)增加“多種教學(xué)方式支持”，將支持多種“教與學(xué)”方式納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

四、智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容構(gòu)成

基于對(duì)智慧教室內(nèi)涵及要素構(gòu)成的分析，對(duì)政策文件、相關(guān)文獻(xiàn)、建設(shè)案例的梳理，在全面考慮智慧教室要素構(gòu)成的基礎(chǔ)上，一方面遵循科學(xué)性、公眾性、可操作性的一般原則，另一方面遵循目的性、整體性、全面性、動(dòng)態(tài)導(dǎo)向、關(guān)注師生發(fā)展、關(guān)注“教與學(xué)”方式等原則，本研究初步擬定出智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。此體系將“物理設(shè)施”“資源服務(wù)”“交互應(yīng)用”作為評(píng)價(jià)智慧教室的一級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)“物理實(shí)施”又具體包括“教室物理設(shè)施”“多媒體教學(xué)設(shè)施”“網(wǎng)絡(luò)與感應(yīng)設(shè)施”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；一級(jí)指標(biāo)“資源服務(wù)”包括“課堂教學(xué)與資源平臺(tái)”“教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析”“服務(wù)系統(tǒng)”三個(gè)二級(jí)指標(biāo)；一級(jí)指標(biāo)“交互應(yīng)用”包括“互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”和“互動(dòng)交流”兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共計(jì)8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，以及34個(gè)三級(jí)指標(biāo)。然后運(yùn)用德?tīng)柗品ǎ▽＜乙庖?jiàn)法）對(duì)擬定的智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，根據(jù)專家反饋意見(jiàn)，對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行修正，最終確定涵蓋3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)三級(jí)指標(biāo)的智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各項(xiàng)指標(biāo)具體內(nèi)容如表1所示。

一級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)容分別是“基礎(chǔ)設(shè)施”“資源服務(wù)”“交互應(yīng)用”，二級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)容是“教室基礎(chǔ)設(shè)施”“多媒體教學(xué)設(shè)施”“網(wǎng)絡(luò)與終端設(shè)施”“課堂教學(xué)與資源平臺(tái)”“教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析”“服務(wù)系統(tǒng)”“培訓(xùn)服務(wù)”“互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”“互動(dòng)效果”。

五、智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)解讀

（一）教室基礎(chǔ)設(shè)施

教室基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，涉及空間布局與裝飾、燈光照明、通風(fēng)空調(diào)、桌椅和講臺(tái)、供配電系統(tǒng)。空間布局與裝飾指標(biāo)用于反映智慧教室布局是否合理，區(qū)域劃分是否明確，能不能靈活重組布局，隔音效果、裝飾是否符合教室的整體風(fēng)格和樣式等。燈光照明指標(biāo)用于反映光線是否柔和，能不能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要對(duì)教室內(nèi)燈光進(jìn)行智能調(diào)控和調(diào)節(jié)、防止眩光和強(qiáng)光照射等。通風(fēng)空調(diào)指標(biāo)用于反映通風(fēng)、空氣質(zhì)量、溫濕度情況。桌椅和講臺(tái)指標(biāo)要求桌椅環(huán)保，符合人體工學(xué)設(shè)計(jì)，可拼接、可升降、可移動(dòng)，講臺(tái)高度合理。供配電系統(tǒng)指標(biāo)主要反映供電是否穩(wěn)定、插座是否能滿足師生需求。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)施

多媒體教學(xué)設(shè)施指與開(kāi)展多媒體教學(xué)相關(guān)的軟硬件設(shè)備，包括智能錄播系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、電子白板及雙板、教學(xué)擴(kuò)音系統(tǒng)、智慧班牌等。智能錄播系統(tǒng)指標(biāo)反映課堂教學(xué)視頻的錄制情況：是否實(shí)現(xiàn)常態(tài)化自動(dòng)錄播；所錄視頻圖像聲音及其質(zhì)量是否滿足師生需求；是否支持MP4、AVI、FLV多種視頻格式；[7]資源管理與資源分享是否方便。視頻會(huì)議系統(tǒng)指標(biāo)反映視頻會(huì)議系統(tǒng)是否具備以下功能：支持多方音視頻交互、多屏輸出畫面顯示、云臺(tái)遙控功能；支持動(dòng)態(tài)PPT、文件共享、協(xié)同瀏覽、會(huì)議錄制、會(huì)議控制、桌面共享、文字交流、會(huì)議管理；視頻畫質(zhì)和音質(zhì)清晰；支持帶寬適應(yīng)，即使在網(wǎng)絡(luò)丟包嚴(yán)重的情況下，也能獲得很高的視頻質(zhì)量。電子白板及雙板指標(biāo)反映智慧教室電子白板及雙板是否具備以下功能：批注與繪畫；屏幕捕獲、層技術(shù)、圖形編輯；手寫識(shí)別、無(wú)限頁(yè)書寫；多種格式的多媒體課件播放；直播教學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)；對(duì)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，保存至教師教學(xué)空間；教師教學(xué)空間課件隨時(shí)調(diào)用等。教學(xué)擴(kuò)音系統(tǒng)指標(biāo)：要求智慧教室擴(kuò)音系統(tǒng)必須配備采音和擴(kuò)音設(shè)備，且這些設(shè)備安裝高度合適，不受其他設(shè)備干擾等。智慧班牌指標(biāo)：要求呈現(xiàn)學(xué)校、班級(jí)文化；支持聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)交互、智能終端與后方云平臺(tái)連接；支持不同權(quán)限的信息獲取和交互，實(shí)現(xiàn)采集和互動(dòng)；支持班級(jí)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)據(jù)的承載和查看，滿足對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)擴(kuò)展的更多擴(kuò)展應(yīng)用等。

（三）網(wǎng)絡(luò)與終端設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)與終端設(shè)施是智慧教室智慧性的信息化保障，包括網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)、服務(wù)器與存儲(chǔ)、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、顯示設(shè)備與平板、中控設(shè)備等。網(wǎng)絡(luò)布線系統(tǒng)指標(biāo)：要求無(wú)線AP接入寬帶不低于1G；無(wú)線AP支持WIFI6協(xié)議，IPv4/IPv6雙協(xié)議棧，信號(hào)穩(wěn)定，信號(hào)強(qiáng)度≥-65dbm；支持不同SSID/VLAN映射不同的QoS策略，無(wú)線智能射頻、負(fù)載均衡；有線網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，接入寬帶不低于1G；POE交換機(jī)采用雙鏈路聚合雙萬(wàn)兆上聯(lián)至樓宇匯聚設(shè)備。服務(wù)器與存儲(chǔ)指標(biāo)：要求服務(wù)器運(yùn)行穩(wěn)定，支持大容量數(shù)據(jù)吞吐；采用集中存儲(chǔ)的方式，通過(guò)統(tǒng)一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)集中管理，存儲(chǔ)空間能滿足實(shí)際需要。物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備指標(biāo)：要求能通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議對(duì)智慧教室空調(diào)、窗簾、燈光進(jìn)行管控。顯示設(shè)備與平板指標(biāo)：要求顯示設(shè)備滿足師生上課需求，支持常用軟件，顯示效果好；要求平板運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足且配備充電柜。中控設(shè)備指標(biāo)：要求支持一鍵呼叫和自動(dòng)錄音功能；對(duì)投影機(jī)幕布升降管控；對(duì)視頻顯示調(diào)度進(jìn)行管控；對(duì)空調(diào)、燈光、窗簾進(jìn)行管控；對(duì)所有設(shè)備使用情況進(jìn)行監(jiān)控統(tǒng)計(jì)。

（四）課堂教學(xué)與資源平臺(tái)

課堂教學(xué)與資源平臺(tái)是智慧教室評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，該平臺(tái)是提升教與學(xué)效果的關(guān)鍵，包括課程資源、資源管理、資源制作與共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能評(píng)價(jià)等。課程資源指標(biāo)：要求有豐富的同步課程數(shù)字資源和專題資源，且資源質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、針對(duì)性強(qiáng)。資源管理指標(biāo)：要求與現(xiàn)有資源平臺(tái)能夠?qū)樱惶峁┵Y源內(nèi)容存儲(chǔ)服務(wù)、快捷檢索功能與資源統(tǒng)計(jì)分析；保障用戶信息和數(shù)據(jù)的安全；提供資源上傳下載服務(wù)；提供資源推送服務(wù)。資源制作與共享指標(biāo)：要求為教師制作教學(xué)所需的課件和多媒體資源，提供便捷的開(kāi)發(fā)工具，支持資源的批量導(dǎo)入和導(dǎo)出，如試題、圖片、文本等；支持EPUB 多媒體電子書、動(dòng)畫、頁(yè)面的制作和生產(chǎn)；提供資源格式轉(zhuǎn)化工具；提供教學(xué)云盤。個(gè)性化學(xué)習(xí)指標(biāo)：要求支持對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)情分析，智能推送個(gè)性化資源和方案；支持在線測(cè)試、成績(jī)分析、試題解析、問(wèn)題診斷、實(shí)時(shí)反饋。智能評(píng)價(jià)指標(biāo)：要求支持師生成果的全面記錄與綜合評(píng)價(jià)；[7]支持教師教學(xué)質(zhì)量分析，為教學(xué)管理者提供評(píng)價(jià)依據(jù)與決策建議；支持教師教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)及問(wèn)題診斷；支持教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的采集，并能進(jìn)行學(xué)習(xí)行為分析和教學(xué)效果分析；評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)直觀。

（五）教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析

教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析指，通過(guò)平臺(tái)精確地采集課堂數(shù)據(jù)并進(jìn)行高效的分析，為實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析、理性證據(jù)的教育評(píng)估與決策提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，為智慧教室課堂教學(xué)模式和方法的改進(jìn)提供依據(jù)。[8]教學(xué)數(shù)據(jù)采集與分析包括數(shù)據(jù)采集、智能分析、分析結(jié)果應(yīng)用等。數(shù)據(jù)采集指標(biāo)：要求支持對(duì)學(xué)生的課堂行為和表情進(jìn)行采集；支持對(duì)課前、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集。智能分析指標(biāo)：要求能夠運(yùn)行智能算法對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并能直觀展示分析結(jié)果，支持對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)學(xué)生情緒、人臉識(shí)別及抬頭率、學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等課堂參與性指標(biāo)的分析，輸出有益于改善課堂教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。分析結(jié)果應(yīng)用指標(biāo)：要求教學(xué)數(shù)據(jù)分析結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際決策。

（六）服務(wù)系統(tǒng)

服務(wù)系統(tǒng)是為智慧教室的正常運(yùn)行、服務(wù)的正常開(kāi)展提供保障的系統(tǒng)，包括運(yùn)維與管理平臺(tái)、環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、智能控制系統(tǒng)。運(yùn)維與管理平臺(tái)指標(biāo)：要求支持智能巡檢管控設(shè)備；對(duì)教室燈光、窗簾、空調(diào)、門禁、多媒體、錄播等用電設(shè)備的集中電源開(kāi)關(guān)與聯(lián)動(dòng)控制；實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備集群分組、狀態(tài)監(jiān)控、遠(yuǎn)程鎖定、定時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)、音量調(diào)節(jié)、信息廣播等管理功能；具備教室預(yù)約與教室日志管理、電子課表聯(lián)動(dòng)、教學(xué)資源的存儲(chǔ)、課程的發(fā)布等功能；支持故障報(bào)修。環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)指標(biāo)：要求感知室內(nèi)的空氣指標(biāo)和環(huán)境指標(biāo)；環(huán)境異常時(shí)，可切換空調(diào)和新風(fēng)系統(tǒng)，將室內(nèi)環(huán)境維持在宜人的程度。智能控制系統(tǒng)指標(biāo)：要求對(duì)教室設(shè)備進(jìn)行可視化管控并能與教學(xué)課表對(duì)接，自動(dòng)開(kāi)關(guān)教室內(nèi)各設(shè)備。

（七）培訓(xùn)服務(wù)

智慧教室培訓(xùn)服務(wù)是提升智慧教室使用效果的有效手段之一。培訓(xùn)服務(wù)包含培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等。培訓(xùn)目標(biāo)指標(biāo)：要求培訓(xùn)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)；設(shè)定的目標(biāo)滿足教師實(shí)際需求；設(shè)定的目標(biāo)能較大程度提升教師使用智慧教室的能力和興趣。培訓(xùn)內(nèi)容指標(biāo)：要求內(nèi)容豐富、內(nèi)容難度適中；培訓(xùn)案例典型。培訓(xùn)方式指標(biāo)：要求分層培訓(xùn)、靈活多樣，具有周期性、連續(xù)性。[7]

（八）互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是體現(xiàn)智慧教室智慧性的核心系統(tǒng)?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備多元化教學(xué)支持、多樣化交流支持、實(shí)時(shí)應(yīng)答系統(tǒng)等功能。[9]多元化教學(xué)支持指標(biāo)：要求支持教、學(xué)、研等多元化教學(xué)模式。多樣化交流支持指標(biāo)：要求支持師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)與交流。實(shí)時(shí)應(yīng)答系統(tǒng)指標(biāo)：要求支持教師發(fā)起問(wèn)答后學(xué)生通過(guò)智慧學(xué)習(xí)終端即時(shí)提交答案；支持隨堂練習(xí)與測(cè)試及其結(jié)果的即時(shí)反饋；[10]支持教師在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；支持點(diǎn)評(píng)結(jié)果即時(shí)反饋給學(xué)生。

（九）互動(dòng)效果

互動(dòng)效果是衡量智慧教室互動(dòng)程度的重要指標(biāo)，包括人機(jī)交流、生生交流、師生交流等效果。人機(jī)交流指標(biāo)：要求操作簡(jiǎn)單、便捷，反饋及時(shí)。生生交流指標(biāo)：要求支持多途徑人機(jī)交流；能夠記錄交流數(shù)據(jù)；交流順暢，互動(dòng)性強(qiáng)。師生交流指標(biāo)：要求能夠支持師生線上、線下交流；交流順暢，互動(dòng)性強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

文章以智慧教室內(nèi)涵為抓手，按照嚴(yán)格的原則要求，在梳理政策文件、相關(guān)文獻(xiàn)、建設(shè)案例的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了涵蓋3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9個(gè)二級(jí)指標(biāo)、36個(gè)三級(jí)指標(biāo)的智慧教室評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)加以解讀。下一步的研究將運(yùn)用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP）確定指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)建一套完善的智慧教室評(píng)價(jià)體系，以期為現(xiàn)有的智慧教室評(píng)價(jià)提供參考，并為未來(lái)智慧教室的建設(shè)提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[10]教育部關(guān)于發(fā)布《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》的通知[EB/OL]. （2018-04-16）[2021-07-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201805/t20180502_334759.html.

作者簡(jiǎn)介：

弋順超，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理與評(píng)估，郵箱：yishunchao@nwsuaf.edu.cn；

胡國(guó)強(qiáng)，高級(jí)工程師，碩士，通訊作者，主要研究方向?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與教育信息化，郵箱：hgq@nwsuaf.edu.cn；

王敏，工程師，本科，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒]箱：minmin0423@nwafu.edu.cn。

Research on Design of Smart Classroom Evaluation Index System

Shunchao YI1， Guoqiang HU2*， Min WANG2

（1.Center for Teaching and Learning Development， Northwest Aamp;F University， Xianyang Shaanxi 712100;

2.Network amp; Education Technology Center， Northwest Aamp;F University， Xianyang Shaanxi 712100）

Abstract： The smart classroom evaluation index system is an important standard for evaluating the construction and application. Building a scientific and reasonable evaluation index system is vital to solve the disorder construction and poor application. Based on the connotation and element composition of smart classroom， this study discusses the purpose， integrity， comprehensiveness， dynamic orientation of the construction of smart classroom evaluation index system， then focuses on the development of teachers and students with the mode of “teaching and learning”. It uses the literature method and Delphi method to design a smart classroom evaluation index system， covering 3 tier-I indicators， 9 tier-II indicators， and 36 tier-III indicators. Finally， it explains the evaluation index of the designed smart classroom and expects to provide guidance for the construction and application.

Keywords： Smart classroom; Evaluation index system; Index content; Delphi method; Construction principles

編輯：王天鵬" "校對(duì)：王曉明