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        師范類專業(yè)認(rèn)證下體育教育專業(yè)足球教學(xué)的實(shí)踐

        2022-04-12 01:35:34成耀智彭伙妹
        關(guān)鍵詞:教學(xué)班師范類實(shí)驗(yàn)班

        成耀智,彭伙妹

        (韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院,廣東 韶關(guān) 512005)

        2017年10月26日,教育部頒發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》,全國普通高等學(xué)校師范類本科專業(yè)開始正式實(shí)施專業(yè)認(rèn)證[1].普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念,強(qiáng)調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向,并將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)[2].韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)在2019年初被遴選進(jìn)行普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證,在認(rèn)證準(zhǔn)備過程中,體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都按照認(rèn)證基本理念進(jìn)行改變.

        嘗試教學(xué)法,是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試自學(xué)課本,在嘗試的過程中讓學(xué)生進(jìn)行討論、練習(xí),在學(xué)生嘗試練習(xí)后老師再進(jìn)行講解的教學(xué)方法[3].嘗試教學(xué)法與師范類專業(yè)認(rèn)證的理念一致。本文根據(jù)師范類認(rèn)證理念,結(jié)合嘗試教學(xué)法對體育教育專業(yè)足球教學(xué)進(jìn)行以學(xué)生為中心、持續(xù)對技術(shù)學(xué)習(xí)改進(jìn)、提高教學(xué)能力及進(jìn)行過程性評價(jià)的實(shí)驗(yàn),以期達(dá)到師范認(rèn)證所要求的課程教學(xué)目標(biāo).

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        選取韶關(guān)學(xué)院體育學(xué)院2019級體育教育專業(yè)兩個(gè)教學(xué)班44人作為研究對象,實(shí)驗(yàn)班和對照班都是22人(各班男生18人,女生4人).

        1.2 研究方法

        根據(jù)普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念,分析學(xué)生學(xué)情和足球課的特點(diǎn),構(gòu)建一個(gè)基于師范類專業(yè)認(rèn)證下體育教育專業(yè)足球課堂教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)班采用嘗試教學(xué)對分課堂的教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式.

        1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

        基于師范類專業(yè)認(rèn)證下體育教育專業(yè)足球課堂嘗試教學(xué)模式能更好提高學(xué)生對足球基礎(chǔ)知識、技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和競賽規(guī)則等的掌握程度,進(jìn)一步提升學(xué)生足球教學(xué)能力.

        1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間地點(diǎn)

        教學(xué)學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)12周課,上課時(shí)間是2020年9—12月;教學(xué)場地是韶關(guān)學(xué)院北區(qū)足球場,實(shí)驗(yàn)班和對照班設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場地等情況都一樣.

        2 結(jié)果分析

        2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程

        教學(xué)實(shí)驗(yàn)流程大致分為課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié),教師與學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)需要完成不同的任務(wù).

        (1)實(shí)驗(yàn)班(2019級體育教育7小班)

        課前:基于對分課堂混合式教學(xué)模式(嘗試教學(xué)法)的開展,需要微視頻的協(xié)助,因此,教師在課前需為學(xué)生挑選合適的教學(xué)視頻案例(廣東省中小學(xué)校園足球優(yōu)秀課堂相關(guān)視頻)以及技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)和易犯錯(cuò)誤等相關(guān)知識,并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(韶關(guān)學(xué)院在線教學(xué)綜合服務(wù)平臺),供學(xué)生在課堂以外時(shí)間進(jìn)行觀看(第一次課前還需做好班級小組安排,5~6人/組,共4小組).

        課中:分為教學(xué)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)、易犯錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作技術(shù)教學(xué)視頻錄制與教學(xué)技能的小組討論展示活動(dòng).運(yùn)用對分課堂的理念,根據(jù)課堂的教學(xué)技能內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整時(shí)間分配,將課堂教學(xué)安排的一部分時(shí)間交給學(xué)生,達(dá)到及時(shí)消化吸收當(dāng)堂知識.

        課后:每節(jié)課后,學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)完成技術(shù)動(dòng)作展示活動(dòng)并錄制2~4 min的微格小視頻,由小組成員和教師對其進(jìn)行評價(jià).

        (2)對照班(2019級體育教育8小班)

        課前:教師準(zhǔn)備教案和器材,小組安排5~6人/組,共4小組.

        課中:由教師講授技術(shù)基本知識和示范技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng),同時(shí)教授技術(shù)動(dòng)作教學(xué)方法,技術(shù)基本知識講授、動(dòng)作技術(shù)練習(xí)和學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)后每小組展開討論,并派代表進(jìn)行教學(xué)展示,由其他小組成員和教師對其展示情況進(jìn)行評價(jià).

        課后:每節(jié)課后每一位學(xué)生就技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)教學(xué)進(jìn)行展示實(shí)踐并錄制2~4 min的微格小視頻,由小組成員和教師對其進(jìn)行評價(jià).

        2.2 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)教學(xué)班體質(zhì)指標(biāo)和身體素質(zhì)的對比分析

        為更好地了解學(xué)生具體身體素質(zhì)等情況,實(shí)驗(yàn)前通過韶關(guān)學(xué)院2019級大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)上報(bào)中心獲取兩個(gè)教學(xué)班測試數(shù)據(jù).

        實(shí)驗(yàn)班和對照班身體質(zhì)量指數(shù)BMI(身高和體質(zhì)量)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)均為正常(見表1、2);肺活量和坐位體前屈兩個(gè)體質(zhì)指標(biāo)為良好;立定跳遠(yuǎn)和50 m跑兩個(gè)身體素質(zhì)指標(biāo)能達(dá)到良好;800/1 000 m跑為及格;兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班幾個(gè)體質(zhì)指標(biāo)和身體素質(zhì)指標(biāo)均(P>0.05)無顯著性差異,說明兩個(gè)教學(xué)班體質(zhì)機(jī)能和身體素質(zhì)水平相當(dāng).

        表1 實(shí)驗(yàn)前各班學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)對比

        表2 實(shí)驗(yàn)前各班學(xué)生身體素質(zhì)對比

        2.3 實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生足球技能成績對比分析

        實(shí)驗(yàn)前分別對兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生各項(xiàng)足球技術(shù)進(jìn)行對比分析,這兩個(gè)班學(xué)生幾乎都是大學(xué)才開始接觸足球,僅有個(gè)別學(xué)生是中學(xué)接觸過足球運(yùn)動(dòng),但水平較低,可以認(rèn)定兩個(gè)教學(xué)班足球水平相當(dāng).通過對兩個(gè)教學(xué)班顛球、踢遠(yuǎn)和繞桿射門技術(shù)的考核,這3項(xiàng)足球技術(shù)是體育教育專業(yè)必修課技術(shù)達(dá)標(biāo)測試項(xiàng)目.顛球是指運(yùn)動(dòng)員用身體的各個(gè)有效部位連續(xù)觸擊球,并加以控制,盡量使球不落地的技術(shù)動(dòng)作,有利于增強(qiáng)球感、熟悉球性[4];踢遠(yuǎn)即腳背內(nèi)側(cè)踢球,是指運(yùn)動(dòng)員有目的地用腳背內(nèi)側(cè)將球擊向預(yù)定目標(biāo)的技術(shù)動(dòng)作,用于中遠(yuǎn)距離傳球和射門[5];繞桿射門即運(yùn)球繞桿射門是足球運(yùn)動(dòng)中比較基本的一項(xiàng)技能,包括運(yùn)球繞桿和射門兩部分,其中運(yùn)球繞桿是指運(yùn)動(dòng)員在跑動(dòng)中有目的地用腳連續(xù)推撥球過桿的動(dòng)作方法;射門是指運(yùn)動(dòng)員有目的地用腳的某一部位將球踢進(jìn)球門動(dòng)作方法[5].

        實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對照班顛球平均在15個(gè)左右,踢遠(yuǎn)平均在17 m及繞桿射門平均在13 s.這3項(xiàng)技術(shù)達(dá)標(biāo)測試成績沒有顯著性差異(P>0.05),說明兩個(gè)教學(xué)班足球技術(shù)水平相當(dāng),符合本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求(見表3).

        表3 實(shí)驗(yàn)前后各班學(xué)生足球技術(shù)評定

        采用嘗試教學(xué)法對分課堂教學(xué)模式對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行12周的教學(xué)后實(shí)驗(yàn)班顛球平均提高21個(gè),踢遠(yuǎn)提高16 m,繞桿射門快了2.4 s(見表3).采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對照班實(shí)驗(yàn)前后顛球平均提高10個(gè),踢遠(yuǎn)平均提高12.3 m,繞桿射門平均快了1.5 s.實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班顛球(P<0.01),兩個(gè)教學(xué)班具有高度顯著性差異;踢遠(yuǎn)和繞桿射門(P<0.05),兩個(gè)教學(xué)班具有顯著性差異,表明嘗試教學(xué)法對分課堂教學(xué)模式在足球教學(xué)中對足球技術(shù)掌握具有顯著的促進(jìn)作用.

        2.4 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生足球理論成績對比分析

        足球理論考核是反映學(xué)生對足球基礎(chǔ)知識、技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和競賽規(guī)則等的掌握程度,進(jìn)一步反映學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)領(lǐng)悟情況.韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)足球必修課理論考試采用閉卷考試,題庫把王崇喜《球類運(yùn)動(dòng)——足球》(第3版)作為主要出題參考教科書[5].理論考試題型和比例由名詞解釋(15%)、填空題(15%)、選擇題(30%)、是非題(15%)和簡答題(25%)組成.理論考試成績實(shí)驗(yàn)班平均分為70分,對照班平均分為63分,兩個(gè)教學(xué)班(P<0.05)具有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)班比對照班高7分,標(biāo)準(zhǔn)差實(shí)驗(yàn)班為8.12分小于對照班的11.05分,說明實(shí)驗(yàn)班理論水平更高更穩(wěn)定,足球知識掌握更為扎實(shí).

        2.5 師范認(rèn)證理念下嘗試教學(xué)對分課堂的足球教學(xué)

        在普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念下通過足球教學(xué)實(shí)驗(yàn),以基本理念修訂課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)開展足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐.

        (1)以學(xué)生為中心,開展自學(xué)、討論,激發(fā)興趣.在嘗試教學(xué)法的足球教學(xué)過程中,教師按教學(xué)內(nèi)容的難易程度給學(xué)生設(shè)定嘗試情景,然后鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),嘗試通過兩人或小組討論.教師對學(xué)生嘗試前和嘗試后的足球?qū)W習(xí)都進(jìn)行指導(dǎo),然后組織小組進(jìn)行討論,并根據(jù)教材中技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在學(xué)生嘗試后對足球技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解.在整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為中心[6],鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試,并循序漸進(jìn)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)足球技術(shù)動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力.

        (2)產(chǎn)出導(dǎo)向,學(xué)為何用.在足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,教師設(shè)計(jì)產(chǎn)出導(dǎo)向題目,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容,通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[7].教師根據(jù)校園足球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)要求,提出“根據(jù)腳背內(nèi)側(cè)踢定位球技術(shù)教中小學(xué)生初學(xué)者掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,運(yùn)用多種教學(xué)方法完成”,學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí),然后小組討論技術(shù)動(dòng)作及多種教學(xué)方法[8],課后搜索中小學(xué)足球教師技能大賽或優(yōu)秀中小學(xué)足球課,讓學(xué)生知道足球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后足球教學(xué)的相關(guān)性,初步建立產(chǎn)出導(dǎo)向,學(xué)為何用的意識.

        (3)持續(xù)改進(jìn),教學(xué)過程評價(jià).嘗試教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中要求學(xué)生持續(xù)改進(jìn),對足球技術(shù)動(dòng)作掌握后嘗試自己對照錄像進(jìn)行自評,然后小組內(nèi)互相評價(jià),小組之間互評[9].最后教師對學(xué)生技術(shù)動(dòng)作掌握情況,動(dòng)作是否規(guī)范和學(xué)生自評互評等進(jìn)行全面客觀的評價(jià).通過持續(xù)的評價(jià)過程有利于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的掌握,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,搜索觀看相關(guān)教學(xué)視頻的習(xí)慣,形成獨(dú)立思考和解決問題的能力[10].在課后,實(shí)驗(yàn)組大部分同學(xué)自發(fā)在足球場上進(jìn)行足球技術(shù)練習(xí),而對照組的同學(xué)幾乎見不到進(jìn)行課后練習(xí),說明采用對分課堂嘗試教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)足球技術(shù).

        3 結(jié)語

        嘗試教學(xué)法與師范類專業(yè)認(rèn)證的理念一致,在足球教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心、利于學(xué)生產(chǎn)出導(dǎo)向和有助于學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn).在足球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,顛球、踢遠(yuǎn)、繞桿射門技術(shù)和理論考核等項(xiàng)目均具有顯著性差異,嘗試教學(xué)法對分課堂模式有利于足球教學(xué)成績的提高.師范類專業(yè)認(rèn)證是全面查找?guī)煼督逃牟蛔悖鞔_改革方向和提高改革質(zhì)量.嘗試教學(xué)法與師范類專業(yè)認(rèn)證的理念相吻合,在師范認(rèn)證背景下結(jié)合嘗試教學(xué)法能很好地融合到教學(xué)實(shí)踐中.嘗試教學(xué)法對分課堂模式在足球教學(xué)中動(dòng)作技能教學(xué)實(shí)驗(yàn)中有較為良好的教學(xué)效果,建議在體育教育其他術(shù)科項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究并加以推廣.

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