許月娟

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400)

0 引言

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程是職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)核心課程之一，是一門“理實一體化”課程。該課程包括極限配合和技術(shù)測量兩大部分內(nèi)容，能將新的國家標(biāo)準(zhǔn)與測量工具使用兩個領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，并與機械專業(yè)基礎(chǔ)類其它課程如機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機械設(shè)計制造基礎(chǔ)、實際生產(chǎn)加工管理等領(lǐng)域密切相聯(lián)系，與制造業(yè)企業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的一門綜合性課程。該課程主要教授學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)過程中，逐步掌握相關(guān)的測量技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對機械零件的精確加工意識和相應(yīng)的技術(shù)測量能力，為學(xué)生生產(chǎn)實踐操作機床和中高級職業(yè)資格考證服務(wù)。

極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)課程，涵蓋了機械加工中相關(guān)的尺寸公差、幾何公差、表面結(jié)構(gòu)要求、螺紋公差及技術(shù)測量等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠為專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)課程打基礎(chǔ)，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，傳統(tǒng)的“理實一體化”現(xiàn)場教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。習(xí)近平主席在《致國際教育信息化大會的賀信》中提到：“應(yīng)積極推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)與時俱進的新時代創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?！?/p>

因此，圍繞極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將信息化教學(xué)手段應(yīng)用在機械網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中。利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行課前的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇、探索、學(xué)習(xí)熱情；然后讓學(xué)生帶著問題進課堂，利用信息化教學(xué)軟件和硬件豐富的課堂中解決問題并把學(xué)習(xí)到的新知識運用到學(xué)習(xí)任務(wù)中；課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的學(xué)習(xí)資源拓寬知識面，讓學(xué)生在多樣化的課堂中不斷掌握新的知識點。使學(xué)生具備公差與檢測的知識點和技能水平，為踏入社會勝任機械專業(yè)崗位就職服務(wù)。

信息化教學(xué)在機械網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用是以計算機作為輔助工具建設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)課程資源教學(xué)平臺，利用多種信息軟件有效整合，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。利用各信息化教學(xué)軟件和硬件應(yīng)用，可以把抽象的圖形和理論知識點通過互聯(lián)網(wǎng)各平臺實現(xiàn)教學(xué)模擬與操作過程演示，以此提升學(xué)生的精度意識和機械零件的檢測能力。通過Flash仿真實驗動態(tài)演示和實際操作視頻的模式，讓學(xué)生有全新的學(xué)習(xí)認(rèn)識，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。利用信息化教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”“杜絕一言堂”的教學(xué)形式。下面以信息化教學(xué)在測量技術(shù)中的應(yīng)用為例進行介紹。

1 信息化教學(xué)在測量技術(shù)中的應(yīng)用實例

1.1 任務(wù)引入

建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺，設(shè)計課前翻轉(zhuǎn)，利用泛雅平臺設(shè)計好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。提前在泛雅網(wǎng)絡(luò)資源平臺上建立資源庫，傳輸相關(guān)的測量技術(shù)視頻和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺鏈接或是直接下載需要學(xué)習(xí)的操作視頻和知識點，網(wǎng)絡(luò)平臺還可自動出題、檢測，例如考察千分尺的結(jié)構(gòu)原理、識讀和測量方法等，系統(tǒng)能自動統(tǒng)計學(xué)生的正確率并評分。課前利用多維信聯(lián)電子書包軟件進行學(xué)生設(shè)備和教師設(shè)備對接建立共享平臺。教師在線上可隨時察看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接著根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量布置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)困難，可實時在線提出問題，由全班一起解決，或帶著問題在課堂中逐步掌握。

1.2 任務(wù)分析

學(xué)生自我小結(jié)課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容：千分尺微分筒轉(zhuǎn)一格時，螺桿的軸向移動量為0.01 mm，微分筒轉(zhuǎn)一周時，螺桿的軸向移動量為0.5 mm。學(xué)生提問：如何確定具體的測量值？小組內(nèi)同學(xué)們的讀數(shù)值不同是什么原因？

提前制作Flash仿真軟件視頻“千分尺的識讀和使用方法”，實現(xiàn)三維動態(tài)展示，讓學(xué)生更加形象直觀學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂中教師現(xiàn)場實踐操作的演示，配合利用HiTeach教學(xué)軟件使用高拍儀展示千分尺的識讀技巧和使用方法，教師和學(xué)生一起探討：“怎樣正確測量和預(yù)防讀錯0.5 mm？”帶著這些問題進行下一環(huán)節(jié)。

1.3 任務(wù)實施

學(xué)習(xí)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的“千分尺的讀數(shù)原理”“千分尺的正確讀數(shù)”“千分尺的測量技巧”三個微視頻。以小組為單位學(xué)習(xí)，完成24軸段的測量任務(wù)。各小組組長在線騰訊文檔實時登記測量值，再利用HiTeach教學(xué)軟件和IRS互動反饋設(shè)計提問環(huán)節(jié)，小組進行問題匯總并全班一起分析解決以下問題：1)怎樣預(yù)防讀錯0.5 mm；2)測量值有誤差；3)零件不合格。各小組組長為解決問題的同學(xué)進行計分。

在用千分尺測量零件時，每小組利用HiTeach教學(xué)軟件使用高拍儀進行實時錄像觀察動作要領(lǐng)并對發(fā)現(xiàn)的問題實時講評。

教師在學(xué)生相互探討和遇到困難時給予及時指導(dǎo)，讓學(xué)生對千分尺的識讀和正確測量有更明確的了解。

學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)一對一幫扶小組內(nèi)其他同學(xué)，小組間也會相互溝通取長補短提高學(xué)習(xí)效率，最后在零件復(fù)測時，每位同學(xué)都能有所感悟和提升，最終達到所有同學(xué)學(xué)會使用千分尺的學(xué)習(xí)效果。

組長根據(jù)同學(xué)在課堂的實際表現(xiàn)，實時填寫綜合評價表，教師在線查看掌握泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時關(guān)注到學(xué)生們的不同認(rèn)知能力和認(rèn)知態(tài)度，做到隨時調(diào)整教學(xué)進度。

1.4任務(wù)鞏固

圖1 軸類零件的復(fù)測

借助泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺中教師錄制的微視頻“千分尺的使用注意事項”，學(xué)生現(xiàn)場實踐操作進行軸類零件的測量，利用HiTeach教學(xué)軟件使用高拍儀實時反饋至主屏幕，有不正確操時，組織同學(xué)們相互“找茬”，達到全班同學(xué)都能學(xué)會正確測量的目標(biāo)[2]。

教師點評、組間互評，各小組分享收獲心得，最后完善各自的任務(wù)表。

1.5 任務(wù)評價

教師巡視各組測量情況，指出操作中不標(biāo)準(zhǔn)的地方和問題所在，逐個強化正確測量要點，進一步突破難點。并對學(xué)生的語言表達能力、動手操作能力、問題分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)歸納能力等進行評價，評價要注重過程，尊重差異，突出發(fā)展。積極組織組內(nèi)進行評價，組間相互交流新的知識點。

根據(jù)各組完成任務(wù)的情況，在線統(tǒng)計結(jié)果，肯定所有同學(xué)的努力。

1.6 整理工作

小組擦拭量具、上油、入盒、整理歸還。組長檢查量具有無損壞并按編號統(tǒng)一收回。整理桌面和個人物品，使桌面整潔干凈。最后完成綜合評價表。通過自評、組評、師評的綜合測評方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等進行評價，讓評價真正起到激勵和鞭策作用，能更真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.7 任務(wù)拓展

整理與測量技術(shù)相關(guān)或是找現(xiàn)代先進測量技術(shù)的視頻資料，讓學(xué)生利用多維信聯(lián)電子書包軟件進行全班分享，相互學(xué)習(xí)開拓眼界。

2 信息化在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的優(yōu)勢

2.1 能解決測量過程千分尺的識讀和使用的傳統(tǒng)教學(xué)弊端

傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下弊端：學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不豐富；學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力有差異；學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生缺乏探知精神。教師“理實一體化”的教學(xué)手段和“一言堂”的教學(xué)方法缺少視頻、沒有三維動態(tài)；教師難以把控學(xué)生的學(xué)情；教師在現(xiàn)場操作演示時學(xué)生不利于觀看，無法高效完成教學(xué)任務(wù)。

針對以上現(xiàn)狀，結(jié)合教材，充分利用信息化手段應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的模式來輔助教學(xué)，再配套開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的豐富視頻、圖片、動畫等信息化資源，解決傳統(tǒng)的“理實一體化”教學(xué)的弊端[3]。

2.2 能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

通過授課和多方面了解，該課程的授課對象是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生在課堂上較沉默，學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高，注意力集中的時間比較短，特別是對理論知識的興趣不高，分析能力相對較弱，但這些學(xué)生的頭腦靈活，思維也活躍,喜歡新奇的動畫。于是在教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段，利用多維信聯(lián)電子書包軟件、HiTeach教學(xué)軟件、Flash仿真實驗、高拍儀、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、超星學(xué)習(xí)通APP，能夠為枯燥的課堂教學(xué)帶來一絲活力，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疲勞感，激發(fā)學(xué)生對機械類學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 能有效突破重難點，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師可以在教學(xué)中運用各種信息化教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，不僅能讓學(xué)生課內(nèi)外都能開展測量技術(shù)相關(guān)的課件和微課制作，還能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的特點，不斷提升教學(xué)軟件、仿真實驗與教學(xué)活動的緊密配合度，讓學(xué)生熟練掌握動作要領(lǐng)，迅速、正確、高效識讀量具，掌握測量規(guī)范，靈活提升測量技術(shù)，有效突破重難點。

2.4 能促進校企合作，深化產(chǎn)教融合

從近幾年企業(yè)崗位調(diào)研情況來看，職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)崗位能力要求存在一定的差異性，培養(yǎng)出企業(yè)心目中理想的畢業(yè)生需要學(xué)校做出更多更有效的改革措施。應(yīng)合理利用信息化手段在課堂實時在線對接企業(yè)一線。一方面，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生明確企業(yè)相應(yīng)崗位的任職要求、企業(yè)工作過程、產(chǎn)品加工過程等，不僅讓學(xué)生了解實際工作必須學(xué)習(xí)哪些知識和技能，還能學(xué)習(xí)到不同崗位必須具備的相關(guān)專業(yè)能力和核心素養(yǎng)；另一方面，提前接觸企業(yè)既鍛煉了學(xué)生的社會能力，又提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；第三方面，讓學(xué)生體會企業(yè)文化、學(xué)習(xí)企業(yè)在崗技能工作人員的工匠精神，培育學(xué)生的勞動觀念和社會主義核心價值觀。使學(xué)生達到零培訓(xùn)上崗，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，真正實現(xiàn)教育部提出的中等職業(yè)學(xué)?！拔鍌€對接”中的教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

3 結(jié)語

采用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要注意以下幾點：1)采用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是用來輔助教學(xué)，不能為了信息網(wǎng)絡(luò)化而信息網(wǎng)絡(luò)化；2)信息化網(wǎng)絡(luò)資源必須不斷更新用來支撐學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)情況；3)信息化教學(xué)手段服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，而不是喧賓奪主或是獨立存在，兩者相輔相成，共同提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。實踐證明，在極限配合與測量技術(shù)課程的千分尺識讀和使用中，通過采用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)資源，激活了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，靈活把握學(xué)生的學(xué)情，解決了學(xué)生的能力差異，既突出教學(xué)重點，又能逐步分解難點，層層遞進，教學(xué)效果大大提升。