龔曉君　林菲　趙偉華　馬虹

摘? 要： 二級學(xué)院教師發(fā)展中心以“促進教師教學(xué)發(fā)展、提高教師教學(xué)能力”為目標(biāo)，在教育信息化2.0時代，通過構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，形成信息化教學(xué)和改革的環(huán)境，開展多維度的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)咨詢，提升教師信息化教學(xué)能力。通過構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控方案，實現(xiàn)專業(yè)管理工作的持續(xù)改進。二級專業(yè)建設(shè)成效顯著，整體教學(xué)質(zhì)量獲得提升，教學(xué)改革成果豐碩。

關(guān)鍵詞： 教育信息化; 教師發(fā)展中心; 互聯(lián)網(wǎng)+教育; 教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控; 教學(xué)改革

中圖分類號：G647? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）04-109-04

Exploration on the construction of teacher development center in secondary colleges

under the background of educational informatization

Gong Xiaojun， Lin Fei， Zhao Weihua， Ma Hong

（School of Computer and Software， Hangzhou Dianzi University， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： The teacher development center of secondary colleges aims at "promoting the development of teachers' teaching and improving teachers' teaching ability". In the era of education informatization 2.0， through the construction of an integrated "Internet plus education" platform， the environment for informatization teaching and reform is improved， and multi-dimensional teaching training and teaching consultation are carried out to improve teachers' informatization teaching ability. Through the construction of teaching quality assurance and monitoring programs， the continuous improvement of professional management work is realized. The construction of secondary majors has achieved remarkable results， the overall teaching quality has been improved， and the teaching reform has achieved fruitful results.

Key words： educational informatization; teacher development center; internet plus education; teaching quality assurance and monitoring; teaching reform

0 引言

大學(xué)教師發(fā)展是通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實踐活動使教師在專業(yè)化水平上持續(xù)提高和不斷完善的過程[1]。2012年7月教育部高教司頒布《關(guān)于啟動國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》，各高校按照通知要求，紛紛建立具有本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心[2]。

我國《教育信息化2.0行動計劃》的發(fā)布[3]，指明了新時代教育創(chuàng)新的重要方向，即教育信息化，它作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念、模式和體系的發(fā)展和重構(gòu)[4]。在教育信息化2.0時代，需要落實教師教學(xué)發(fā)展，開展信息化教學(xué)，落地教師培訓(xùn)和咨詢、教學(xué)改革和質(zhì)量評價等工作，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，這是地方本科院校必須正視的問題。本文以杭州電子科技大學(xué)計算機學(xué)院為例，闡述教育信息化背景下二級學(xué)院教師發(fā)展中心建設(shè)的實踐。

1 二級學(xué)院教師發(fā)展中心建設(shè)思路

杭州電子科技大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心成立于2012年，是學(xué)校提供教師教育和培訓(xùn)、教學(xué)咨詢和研究、教學(xué)質(zhì)量評估等綜合性服務(wù)的部門[5]。為更好地面向全校教師開展教學(xué)服務(wù)，在校教師發(fā)展中心下設(shè)立二級學(xué)院教師發(fā)展中心，通過校院兩級管理，完善教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系。計算機學(xué)院教師發(fā)展中心以“促進教師教學(xué)發(fā)展、提高教師教學(xué)能力”為目標(biāo)，通過整合校內(nèi)外、線上線下的教育資源，將以往分散的教師培養(yǎng)優(yōu)化為專業(yè)化、制度化、常態(tài)化、信息化的教師發(fā)展體系，為不同需求的教師提供層次化的分類服務(wù)，幫助教師提升教學(xué)能力，服務(wù)教師成長，提高教師教學(xué)能力和水平。

2 二級學(xué)院教師發(fā)展中心組織結(jié)構(gòu)

二級學(xué)院教師發(fā)展中心下設(shè)教師培訓(xùn)咨詢中心和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心。教師培訓(xùn)咨詢中心負責(zé)教師教學(xué)能力培養(yǎng)與提升工作。組織教師培訓(xùn)和咨詢活動，各類優(yōu)秀教師（團隊）評選、各類教學(xué)能力培養(yǎng)項目組織遴選和建設(shè)工作。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心負責(zé)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作。對學(xué)院教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)進行檢查、督導(dǎo)。

二級學(xué)院教師發(fā)展中心機構(gòu)人員，在隊伍配備上，采用專職與兼職相結(jié)合的模式，設(shè)主任一人、副主任二人、秘書一人、成員選聘有經(jīng)驗的教師兼任。主任由學(xué)院分管教學(xué)副院長兼任，便于協(xié)調(diào)各部門工作，從而更好地開展各項工作。副主任選拔有長期教學(xué)管理經(jīng)驗或有豐富教師經(jīng)歷的教師擔(dān)任，負責(zé)教師培訓(xùn)咨詢、教學(xué)質(zhì)量管理等工作。秘書負責(zé)日常工作和信息化平臺管理。各成員根據(jù)中心的使命和目標(biāo)，負責(zé)各項工作的開展、活動的組織、對外聯(lián)絡(luò)等工作。

除此之外，教師發(fā)展中心還設(shè)置專家委員若干，建立由校內(nèi)外各類教學(xué)名師、教育專家等組成的專家?guī)?，指?dǎo)中心工作，開展名師工作坊、專家講座、教學(xué)項目評審等。

3 構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，提升教師信息化教學(xué)能力

信息化環(huán)境下，教師從事教育教學(xué)活動的核心能力是信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力是教師以提高教學(xué)質(zhì)量與效率為目的，開展教學(xué)改革與創(chuàng)新的新型教學(xué)能力。

二級學(xué)院教育發(fā)展中心通過整合各級各類教育服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和優(yōu)秀師資的有效共享，構(gòu)建了信息化教學(xué)環(huán)境，開展多維度多層次的線上線下教學(xué)咨詢培訓(xùn)，幫助教師開展信息化教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)改革，提升教育服務(wù)水平。

3.1 構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”把移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融于一體，聚合優(yōu)質(zhì)的線上線下海量教學(xué)資源，并與學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。教師能夠根據(jù)教與學(xué)的實際需求，借助信息技術(shù)，對原有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行改造，形成一批數(shù)字化教學(xué)資源，如：MOOC視頻、電子教案、習(xí)題庫等。借助多維數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，深度融合線上線下學(xué)習(xí)過程，課內(nèi)外學(xué)習(xí)過程、校內(nèi)外學(xué)習(xí)過程，打造學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方案，開展多樣化師生交流，提高學(xué)生的快速學(xué)習(xí)能力和行業(yè)適應(yīng)能力。圍繞“在線學(xué)習(xí)-在線實驗-在線競賽”構(gòu)建了三元一體的優(yōu)質(zhì)資源平臺，支撐教師進行“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新型教學(xué)模式改革。

3.2 進行信息化教學(xué)改革和研究

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成線上線下有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式。借助優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和授課平臺，鼓勵老師對課程的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)方式改革，進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新：開展基于MOOCs/SPOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“線上線下混合教學(xué)”的教學(xué)改革，構(gòu)建“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體相結(jié)合”的新型教學(xué)模式，提高教學(xué)效率;變革以結(jié)果評價為主的評價模式，加強對學(xué)習(xí)過程大數(shù)據(jù)的搜集和分析，形成面向過程的評價機制，并基于過程數(shù)據(jù)持續(xù)改進教學(xué)[6]。

3.3 開展多維度教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)咨詢

通過“分類培養(yǎng)、分層遞進、多元混合”的教師教學(xué)能力發(fā)展體系。針對不同層次和能力的教師的教學(xué)需求開展分類培養(yǎng);首先培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和人文修養(yǎng)，然后在專業(yè)能力和教學(xué)能力進行分層遞進培訓(xùn);通過線上線下的常規(guī)培訓(xùn)、教學(xué)競賽、經(jīng)驗交流、教學(xué)觀摩課、專項技能培訓(xùn)、教學(xué)沙龍、教學(xué)工作坊、學(xué)術(shù)報告等多元模式促進教師教學(xué)發(fā)展，結(jié)合學(xué)科特點辦出活動特色。

教學(xué)沙龍 學(xué)院教師發(fā)展中心組織新入職的教師參加崗位資格崗前培訓(xùn)、集中教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)技能和教師規(guī)范，提高新教師的素質(zhì);邀請各級教改課題負責(zé)人開設(shè)教學(xué)沙龍，分享課堂教學(xué)改革經(jīng)驗;邀請出國教師暢談訪學(xué)見聞，開闊學(xué)院教師國際化視野。

教師培訓(xùn) 學(xué)院教師發(fā)展中心組織學(xué)院教學(xué)骨干教師為全院教師進行各類教學(xué)培訓(xùn);邀請企業(yè)專家為課程組師生進行新技術(shù)平臺培訓(xùn);組織教師參加校外MOOC課程培訓(xùn)、教學(xué)成果培訓(xùn)、專業(yè)核心課程培訓(xùn)、工程教育認證培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。通過與國內(nèi)外高校間教學(xué)課程交流與研討，提高了本專業(yè)教師的溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力，促進專業(yè)整體教學(xué)水平和教學(xué)能力的進一步提高。

教學(xué)講座 學(xué)院教師發(fā)展中心聘請校外專家進行各類專題講座，啟發(fā)了老師進行課程教學(xué)和改革的思路，使學(xué)院教師能夠了解國內(nèi)外最新的教學(xué)進展情況，為學(xué)院專業(yè)和課程的建設(shè)提供參考和指導(dǎo)。

教學(xué)咨詢 每學(xué)期，學(xué)院教師發(fā)展中心組織高級職稱教師、教學(xué)名師面向校內(nèi)和院內(nèi)教師開展多次教學(xué)咨詢，咨詢內(nèi)容包含工程認證、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)改革等方面，將優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗分享給全校教師。

4 信息化背景下教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控方案

堅持“以學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)成效為核心”的教育質(zhì)量觀，研發(fā)運用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建了學(xué)校-學(xué)院兩級教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，形成了以“教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)資源保障、教學(xué)過程督導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控系統(tǒng)，如圖1所示。

⑴ 教學(xué)質(zhì)量決策子系統(tǒng)

成立由教學(xué)工作委員會、督導(dǎo)組、考核工作委員會等組成的教學(xué)質(zhì)量保障組織機構(gòu)，實時監(jiān)控本科課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)院本科教學(xué)工作能夠有序合理的進行，確定教學(xué)質(zhì)量保障的組織體系和運行機制。

⑵ 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)

明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋培養(yǎng)方案、畢業(yè)要求、課程教學(xué)、科研實踐、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生研學(xué)等方面。制定教學(xué)工作流圖、教學(xué)部門工作實施流程、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控方案，使得各項教學(xué)工作的開展更加及時和規(guī)范。

⑶ 教學(xué)活動監(jiān)控子系統(tǒng)

教學(xué)活動監(jiān)控是按學(xué)校和二級學(xué)院兩級監(jiān)管機制。

學(xué)校通過負責(zé)本科教學(xué)的副校長、教務(wù)處、校教學(xué)督導(dǎo)組，以培養(yǎng)計劃制訂、課堂教學(xué)抽查、期中教學(xué)檢查、教學(xué)業(yè)績考核、考試巡視、試卷抽查、畢業(yè)設(shè)計檢查等方式對教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行全程、全方位的監(jiān)督。

校級教學(xué)督導(dǎo)是教務(wù)處在全校范圍內(nèi)聘任的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、責(zé)任感強、熱衷于本科教學(xué)的專兼職教學(xué)督導(dǎo)員，負責(zé)對各學(xué)院教師的課堂教學(xué)效果進行檢查，尤其是新開課程、雙語課程、新任主講教師和前期發(fā)現(xiàn)存在問題經(jīng)過培訓(xùn)重新上崗的教師，為二級學(xué)院對本專業(yè)各門課程的教師任用、教學(xué)過程監(jiān)督和教師教學(xué)水平提高起到了積極促進作用，有效地保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

二級學(xué)院則聘任本院教學(xué)水平較高的教師組成學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組，負責(zé)對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，尤其是新任主講教師、新增課程、和本院學(xué)生評教排名較后的教師。二級學(xué)院還采用院領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，通過聽課，了解教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)不足，及時整改，有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

⑷ 教學(xué)質(zhì)量評價子系統(tǒng)

每學(xué)期末學(xué)校組織師生開展教學(xué)評價活動，通過學(xué)生評教、教師評學(xué)、自我評價、同行評價、師生評管的五維度校內(nèi)評價形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)育人等方面打分評價。同時通過社會評價、學(xué)校評估、專家評估、專業(yè)評估等校外評價方式對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量進行評價。基于評價結(jié)果，進行培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)、管理工作的持續(xù)改進工作。

⑸ 教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集、分析與反饋子系統(tǒng)

學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控獲得的數(shù)據(jù)，如課堂教學(xué)質(zhì)量問題、導(dǎo)師科研指導(dǎo)問題、管理部門工作問題、資源保障問題等，及時反饋給相關(guān)部門及教師，制定切實的改進措施并實施，形成改進人才培養(yǎng)質(zhì)量的閉環(huán)路徑。二級學(xué)院通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)的定期評價，可以對學(xué)院各專業(yè)對教學(xué)目標(biāo)的完成情況可獲得較為客觀的結(jié)論，并將此結(jié)果用于專業(yè)的持續(xù)改進。

⑹ 教學(xué)獎懲激勵子系統(tǒng)

制定卓越教學(xué)名師與青年教學(xué)新秀獎評選辦法、教師教學(xué)業(yè)績及標(biāo)志性成果獎勵辦法、“科研育人“管理辦法等教學(xué)獎勵辦法，并列入績效考核指標(biāo)，有效激勵了教師提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，參與教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進了教師與學(xué)生的共同成長。

5 二級學(xué)院教師發(fā)展中心建設(shè)成效

通過二級學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心的工作，近幾年教師教學(xué)發(fā)展取得了較大的進步。

⑴ 專業(yè)建設(shè)成效顯著 二級學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)，都通過了國家工程教育專業(yè)認證，都獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點。

⑵ 教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升 整體教學(xué)水平顯著提升，學(xué)生對教師的教學(xué)滿意度不斷提高。教學(xué)質(zhì)量受到教學(xué)主管部門認可，學(xué)院本科教學(xué)狀態(tài)評估穩(wěn)步上升。

⑶ 教學(xué)改革成果豐碩，優(yōu)質(zhì)資源在線推廣共享 結(jié)合學(xué)科特色、圍繞“底層系統(tǒng)+應(yīng)用軟件”開發(fā)能力培養(yǎng)，已建設(shè)了覆蓋計算機通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課的在線課程和在線實驗60多門、教材15本、獲得省級以上一流課程15門;構(gòu)建了計算機軟硬件、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等在線實驗平臺，開設(shè)計算機系統(tǒng)底層設(shè)計相關(guān)的高階虛擬仿真實驗教學(xué)項目，打造個性化、泛在化實驗環(huán)境。ACM OJ平臺多次承擔(dān)國內(nèi)外程序設(shè)計競賽。

⑷ 加快信息化校園建設(shè)步伐 自主研發(fā)了學(xué)院教學(xué)檔案管理系統(tǒng)、教學(xué)業(yè)績考核系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)等信息化軟件，全面整合教育教學(xué)資源。優(yōu)化教育教學(xué)理念，重組了組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程，以信息化驅(qū)動管理提升。

6 結(jié)束語

教育信息化時代，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)研究和教學(xué)管理。二級學(xué)院教師發(fā)展中心應(yīng)該為學(xué)院教師的教學(xué)發(fā)展做好服務(wù)，幫助教師充分利用校內(nèi)外、國內(nèi)外、線上線下的優(yōu)質(zhì)資源開展教學(xué)改革，提高信息化教學(xué)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合近幾年二級學(xué)院教師發(fā)展中心的建設(shè)實踐，我們還應(yīng)該看到需要進一步建立健全教師管理的規(guī)章制度、營造溫馨舒適的教學(xué)活動環(huán)境、開展教學(xué)大數(shù)據(jù)分析以便舉行更有針對性的教學(xué)活動等，推進教師發(fā)展中心更規(guī)范、穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展。

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