【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，若能夠積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，則可對(duì)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生補(bǔ)充作用，能夠?yàn)樾W(xué)生的識(shí)字以及閱讀等方面創(chuàng)造更好的條件，并且在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，還十分利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感，提高小學(xué)生的民族自豪感，所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)十分必要，最終可在推動(dòng)小學(xué)生的綜合進(jìn)步等方面產(chǎn)生極大程度的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);經(jīng)典誦讀;活動(dòng);策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-014-03

【本文著錄格式】馬玉玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略[J].課外語(yǔ)文，2022，21（06）：14-16.

現(xiàn)如今，究竟以何種方式指引小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，應(yīng)作為小學(xué)語(yǔ)文教師積極探討的一項(xiàng)課題，對(duì)此在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，教師就應(yīng)做到科學(xué)化地指引每名小學(xué)生，讓其能夠更為積極地投身于經(jīng)典誦讀之中，這樣不僅可促使小學(xué)生吸收到豐富的課外知識(shí)，也利于提升小學(xué)生的文化底蘊(yùn)以及文學(xué)素養(yǎng)，所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)將開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)當(dāng)作達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一條重要途徑?；诖?，本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略進(jìn)行了分析與探討。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣

若想保障在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的效果，就應(yīng)將營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣作為必要的前提，對(duì)小學(xué)生而言，大多喜歡進(jìn)行模仿，并且對(duì)新事物的興趣也往往更為濃烈。再者，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，若是其他同學(xué)均能夠進(jìn)行積極的經(jīng)典誦讀，那么其也能夠投身于積極的經(jīng)典誦讀之中，并且由于小學(xué)生所具備的攀比心也較強(qiáng)，所以在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，也會(huì)比較誰(shuí)誦讀得最快和最好，這樣則非常利于為小學(xué)生營(yíng)造出良好的經(jīng)典誦讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀興趣。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)重視和學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通與聯(lián)系，能夠邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同投身其中，指引小學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)典誦讀，如此不管是在校園中還是在家庭中，均能夠營(yíng)造出適宜的經(jīng)典誦讀環(huán)境，使小學(xué)生可對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生熱愛之情。

再者，在小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，若能夠進(jìn)行流暢的誦讀，那么教師務(wù)必予以小學(xué)生誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)，以及給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)其一個(gè)智慧星等，而如此也非常利于燃起小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的興趣。由此可見，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，若想推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的有效開展，就應(yīng)注重為小學(xué)生營(yíng)造出良好的經(jīng)典誦讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，讓小學(xué)生在此經(jīng)典誦讀活動(dòng)之中，能夠更有主動(dòng)性以及自覺性，進(jìn)而則利于保障經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展效果，提高小學(xué)生的經(jīng)典誦讀水平。

例如，在進(jìn)行《泊船瓜洲》的經(jīng)典誦讀時(shí)，教師應(yīng)為小學(xué)生營(yíng)造出良好的經(jīng)典誦讀氛圍，注重激發(fā)其經(jīng)典誦讀興趣，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師能夠根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀表現(xiàn)來(lái)對(duì)其予以獎(jiǎng)勵(lì)，如有的小學(xué)生誦讀得非常優(yōu)美，并且態(tài)度也是十分端正，那么教師就可以予以此名小學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在采用上述方式之后，不但利于促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)典誦讀，還十分有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，使小學(xué)生在之后的經(jīng)典誦讀中，能夠更有主動(dòng)性和熱切性，從而非常利于提高小學(xué)生的經(jīng)典誦讀效率。

二、重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，其中所包含的優(yōu)美語(yǔ)句以及文化底蘊(yùn)等十分豐厚，所以在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師還務(wù)必對(duì)小學(xué)生實(shí)施良好的指引，培養(yǎng)小學(xué)生擁有勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣，如能夠指引小學(xué)生將自身所喜愛的一些優(yōu)美語(yǔ)句或是段落等進(jìn)行摘抄，并能夠根據(jù)摘抄的內(nèi)容實(shí)施反復(fù)多次的誦讀，若能夠堅(jiān)持較久的時(shí)間，那么小學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀以及背誦時(shí)，也能夠獲得顯著的進(jìn)步，并且小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平以及寫作能力等方面均會(huì)獲得明顯的提升。正如古人所言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，若能夠重視語(yǔ)言的積累，進(jìn)行積極的閱讀，那么不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀熱情，也能夠促使小學(xué)生積累到更多的優(yōu)美語(yǔ)句，以扎實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而小學(xué)生在表達(dá)自身想法以及進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中也會(huì)更加的流暢。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，若能夠增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感，那么則十分有利于深化小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解。有不少教育領(lǐng)域人士均認(rèn)為，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，十分利于強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)感，尤其是在誦讀古詩(shī)詞時(shí)，由于古詩(shī)詞十分追求押韻以及對(duì)稱，并且不同古詩(shī)詞的寓意以及節(jié)奏方面也存在著明顯的差異性，在誦讀的過(guò)程中十分朗朗上口，所以小學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀時(shí)，若能夠讀出自身的體會(huì)以及感受，就有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而也能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，在開展《長(zhǎng)相思》一課的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程中，就要促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將經(jīng)典誦讀的方式講述給小學(xué)生，讓小學(xué)生進(jìn)行有效的經(jīng)典誦讀，之后還需對(duì)本首古詩(shī)詞進(jìn)行摘抄，這樣則可促使小學(xué)生更深入理解本首古詩(shī)詞的韻味以及節(jié)奏等，從而也能夠提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展可發(fā)揮深遠(yuǎn)的作用。

三、陶冶學(xué)生情操，端正學(xué)生品行

經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，對(duì)陶冶小學(xué)生的情操，端正小學(xué)生的品行等方面也能夠產(chǎn)生顯著的作用，在經(jīng)典之中不但包含著大量的文學(xué)資源，而且能夠體現(xiàn)出作者的智慧與情懷，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)生加以指引，使小學(xué)生能夠更加堅(jiān)定自身的信念，更加努力地生活和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀之后，還可讓小學(xué)生體會(huì)到我國(guó)文化的豐厚底蘊(yùn)以及博大精深，從而自然能夠提升小學(xué)生的民族自豪感，也可使小學(xué)生在古人的故事之中學(xué)習(xí)到哲理以及做人的道理，從而則非常利于提高小學(xué)生的思想素質(zhì)以及道德修養(yǎng)等。

在人類的文化之中，可將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為其中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，就語(yǔ)文學(xué)科所具備的特征來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)的人文性特征較為明顯，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的整個(gè)階段，教師不僅要促使小學(xué)生掌握語(yǔ)言文字，更為關(guān)鍵的是要使小學(xué)生感受到國(guó)家的偉大，升華其愛國(guó)主義情感。而在我國(guó)的文化寶庫(kù)之中，就包含著許多經(jīng)典篇幅，能夠讓小學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與分析，從而實(shí)施對(duì)小學(xué)生的文化感染和熏陶，從而提高小學(xué)生的文化素質(zhì)。

例如，在開展《石灰吟》這一經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，則務(wù)必重視抓住此契機(jī)，陶冶小學(xué)生的情操，端正其品行。對(duì)本首古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，主要采用了借物喻人的方式，表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的理想，而若能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行本首古詩(shī)詞的誦讀，那么則能夠讓小學(xué)生感受到詩(shī)人的人生態(tài)度，以及所具備的浩然正氣，這樣也能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生一定的啟迪以及激勵(lì)的作用。

四、周密計(jì)劃，持之以恒

若想保障經(jīng)典誦讀的質(zhì)量，那么則務(wù)必要做到持之以恒，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就應(yīng)對(duì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展進(jìn)行科學(xué)安排，對(duì)小學(xué)生加以督促，讓小學(xué)生能夠持之以恒地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，這樣也能夠漸漸促使小學(xué)生形成正確的誦讀習(xí)慣。就具體的方式來(lái)說(shuō)，一方面應(yīng)做到科學(xué)安排經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，能夠結(jié)合小學(xué)生的具體情況，讓小學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》以及《弟子規(guī)》的誦讀。這僅為大致的安排。而在誦讀《論語(yǔ)》的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生而言就有著較大的難度，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在指引小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀時(shí)，還應(yīng)提前確定相應(yīng)的內(nèi)容，讓小學(xué)生加以誦讀，而不可讓小學(xué)生進(jìn)行大范圍、無(wú)目標(biāo)的誦讀。另一方面還要確保經(jīng)典誦讀的時(shí)間。為確保經(jīng)典誦讀的時(shí)間，就需做到合理調(diào)整小學(xué)階段的課程安排，應(yīng)重視確保經(jīng)典誦讀的時(shí)間，晨讀及課前的5分鐘，均能夠作為進(jìn)行經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵時(shí)間，這樣持之以恒下去，就非常利于確保小學(xué)生的經(jīng)典誦讀成效。

例如，在開展《夜書所見》一課的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師則務(wù)必做到實(shí)施周密的計(jì)劃，在開展《夜書所見》一課前的5分鐘，教師可先讓小學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，讓小學(xué)生能夠意識(shí)到每節(jié)課前的5分鐘，均為進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)間，這樣也能夠促使小學(xué)生養(yǎng)成自覺的經(jīng)典誦讀習(xí)慣，使小學(xué)生在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中能夠得到極大的收獲。

五、合理評(píng)價(jià)，推波助瀾

在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)吸引小學(xué)生參與到此活動(dòng)之中，而不可讓小學(xué)生感到進(jìn)行經(jīng)典誦讀是一件難以進(jìn)行的事情，或是對(duì)其而言是一種壓力和負(fù)擔(dān)。對(duì)此，就應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的興趣喜好等方面來(lái)制定出適宜的課堂評(píng)價(jià)體系，以通過(guò)有效、合理的評(píng)價(jià)來(lái)產(chǎn)生推波助瀾的作用，讓小學(xué)生可更為迫切地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，而對(duì)此則強(qiáng)調(diào)開展相關(guān)的活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，能夠深入理解經(jīng)典的內(nèi)容，之后教師則應(yīng)對(duì)小學(xué)生實(shí)施合理的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的優(yōu)勢(shì)予以肯定，而對(duì)其參與活動(dòng)時(shí)的不足之處，也應(yīng)加以指出，讓小學(xué)生不但能夠了解到自身所獲得的進(jìn)步與所具備的優(yōu)勢(shì)，也能夠了解到自身的不足，這樣則更利于凸顯出合理評(píng)價(jià)在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)之中的積極作用。

例如，在開展關(guān)于《論語(yǔ)》的經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展勇敢奪旗的活動(dòng)，這樣就十分利于提高小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的主動(dòng)性，也能夠促使小學(xué)生了解到自身所獲得的進(jìn)步，并獲得經(jīng)典誦讀所帶來(lái)的益處。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的良好評(píng)價(jià)，以便產(chǎn)生推波助瀾的作用，使小學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的經(jīng)典誦讀。

除此之外，構(gòu)建適宜的評(píng)價(jià)體系，利用切實(shí)可行的策略來(lái)激勵(lì)每名小學(xué)生，可使小學(xué)生更富有熱情地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，也能夠使小學(xué)生自覺地監(jiān)督以及管理自身的經(jīng)典誦讀過(guò)程，如此能夠使小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展產(chǎn)生更為積極的影響，確保其能夠具備長(zhǎng)效性。

而就評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)。則體現(xiàn)如下，一方面應(yīng)重視評(píng)價(jià)小學(xué)生的經(jīng)典誦讀水平，小學(xué)生的經(jīng)典誦讀水平，則強(qiáng)調(diào)在吐字、發(fā)音以及停頓等諸多方面加以評(píng)價(jià)，而在此期間，教師務(wù)必以誠(chéng)懇的語(yǔ)言、和藹的語(yǔ)氣、友好的微笑對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程加以調(diào)控，也應(yīng)大力構(gòu)建互評(píng)以及自評(píng)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制，做到充分尊重每名小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生樹立符合自身要求的學(xué)習(xí)觀。在進(jìn)行合理化評(píng)價(jià)之后，也能夠使小學(xué)生切實(shí)明晰自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)小學(xué)生的自主評(píng)價(jià)觀，顯著提升小學(xué)生的認(rèn)知水平。

另一方面還需重視評(píng)價(jià)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的最終結(jié)果。在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)實(shí)施良好的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)選經(jīng)典誦讀小明星或小能手等方式，在最大程度上燃起小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的激情與熱情，這樣也更利于保障小學(xué)生的經(jīng)典誦讀效果，提高小學(xué)生的相關(guān)能力。再者，也一定要設(shè)置經(jīng)典誦讀成長(zhǎng)記錄，在此記錄之中，主要內(nèi)容包括學(xué)生自身、他人對(duì)小學(xué)生的一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，也包括小學(xué)生的相關(guān)信息，以及所創(chuàng)作出的作品等，其能夠作為評(píng)價(jià)小學(xué)生進(jìn)取程度、發(fā)展情況，以及進(jìn)步情況的重要方式，為確保將小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況切實(shí)地加以表現(xiàn)，教師還要制作出經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)表，在教室的墻上加以粘貼，其中主要包括檢測(cè)及背誦等方面的內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生，均應(yīng)予以特別的記錄，在采用上述方式之后，則可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)加以客觀性、合理性的評(píng)價(jià)，以真正做到“推波助瀾”，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展效果。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可在提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶小學(xué)生的情操，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使小學(xué)生明晰人生哲理和道理等方面均產(chǎn)生顯著的效用。所以，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，務(wù)必重視開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，吸引小學(xué)生積極投身于此活動(dòng)中，進(jìn)一步提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，豐富其文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[2]張永成.徜徉詩(shī)行 沐浴書香——語(yǔ)文教學(xué)中開展經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)的策略[J].新課程（小學(xué)），2013（2）.

作者簡(jiǎn)介：馬玉玲，女，回族，1977年生，甘肅廣河人，大專，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。