孫淑梅

摘要：現(xiàn)階段，中職院校為了緊著時(shí)代發(fā)展的步伐，培育出符合時(shí)代特征的會(huì)計(jì)人才，就要將“1+X”證書制度有效落實(shí)，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以此保障中職生能夠得到實(shí)踐以及理論雙重提升，從而提升中職院校的辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文將“1+X”證書制度下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑展開探究。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;中職;會(huì)計(jì)專業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速的發(fā)展，市場對(duì)于復(fù)合型人才的需求量愈發(fā)的大，所以在“1+X”證書制度下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)就要積極改革，與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新企業(yè)緊密聯(lián)合，在具體的人才培育中，不僅要強(qiáng)化中職生的專業(yè)技能，還要提升中職生適應(yīng)崗位的能力，促使中職生成為應(yīng)用型復(fù)合人才。

一、構(gòu)建“課證通融”模式

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)企業(yè)更側(cè)重招聘管理型會(huì)計(jì)人才，因此中職會(huì)計(jì)專業(yè)要著重培育新型會(huì)計(jì)人才，并借助“1+X”證書制度引導(dǎo)中職生對(duì)新型會(huì)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)展開學(xué)習(xí)。在優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，還要引入1+X證書的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建“課證融通”模式。為了中職生能快速取得相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書，在保持現(xiàn)有課程內(nèi)容的前提下，將職業(yè)技能等級(jí)考試的有關(guān)內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)中，比如財(cái)稅共享模塊，這個(gè)內(nèi)容中包括初期建賬、票據(jù)錄入、財(cái)稅審核、納稅申報(bào)、檔案管理，教師可以在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)課程中滲透以上內(nèi)容，在考試前一個(gè)月時(shí)間，針對(duì)X證書的內(nèi)容，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，以保證課程教學(xué)內(nèi)容符合“1+X”證書制度要求，力求實(shí)現(xiàn)“課證融通”的目標(biāo)。

二、強(qiáng)化“1+X”證書師資建設(shè)

師資隊(duì)伍作為教學(xué)改革中最為活躍的因素，中職院校就要重視師資隊(duì)伍的作用。并依照“1+X”證書的職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，分類定制師資隊(duì)伍的培訓(xùn)內(nèi)容，例如，年輕教師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，那么就要著重培育年輕教師的實(shí)踐能力，借助培訓(xùn)活動(dòng)夯實(shí)年輕教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升年輕教師的綜合能力。另外，年長教師接觸信息化教育技術(shù)的機(jī)會(huì)不多，那么就要重點(diǎn)培育年長教師應(yīng)用信息化教育技術(shù)的能力，這樣年長教師就能通過培訓(xùn)對(duì)信息化教學(xué)有準(zhǔn)確認(rèn)知，并掌握在專業(yè)教學(xué)中融入信息化教育技術(shù)的技巧。此外，中職院校在強(qiáng)化師資隊(duì)伍時(shí)，要與師資隊(duì)伍中存在的不足相結(jié)合，并要積極完善師資隊(duì)伍的培育機(jī)制，促使教師積極投入到師資培訓(xùn)活動(dòng)中，從中汲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)，不斷地提升自身各方能力，加速“1+X”證書師資建設(shè)的進(jìn)程。

三、變革會(huì)計(jì)課程內(nèi)容

“1+x”證書制度最主要的目標(biāo)是培育滿足崗位需求的應(yīng)用型人才。中職院校培育的會(huì)計(jì)人才是企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理一線工作的應(yīng)用型人才，這與中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相符合。對(duì)中職院校而言，中職生對(duì)職業(yè)證書的“x”除了相應(yīng)的技能等級(jí)證書外，還要包含計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話證書以及其他崗位需求的技能等級(jí)證書。人才培育目標(biāo)要和崗位需求相契合，課程內(nèi)容的選擇要及時(shí)跟上。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上，會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程，進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)。課程設(shè)置上涵蓋理論基礎(chǔ)和技能等級(jí)兩大塊內(nèi)容，主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)。由會(huì)計(jì)專業(yè)骨干教師、企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)人才和行業(yè)專家構(gòu)成，依據(jù)人才培育方案將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程與技能等級(jí)考試所需的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有機(jī)融合，編寫校本教材，根據(jù)企業(yè)崗位需求安排珠算、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等技能課程，進(jìn)而提升會(huì)計(jì)專業(yè)培育出的人才質(zhì)量。對(duì)此，中職院校就要依托人才培育目標(biāo)，積極變革會(huì)計(jì)課程內(nèi)容。

四、構(gòu)建校企合作機(jī)制

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，校企合作能為人才培育提供大量的幫助，特別是在中職生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，可以確保其積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入工作崗位后不需要接受特別培訓(xùn)，就能開展相關(guān)會(huì)計(jì)工作。另外，企業(yè)能夠?yàn)橹新毶峁?shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能夠驗(yàn)證中職生的理論水平，還可提升中職生的專業(yè)技能，但現(xiàn)階段職院校的校企合作模式較為單一，所以就要對(duì)校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，校企合作共建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往作為理論教學(xué)的輔助，并沒有建立充分的聯(lián)系，所以導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不是很理想。在構(gòu)建中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的條件下，可以推動(dòng)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)朝著智能化方向發(fā)展，真正提升中職生的業(yè)務(wù)操作能力，掌握當(dāng)下最先進(jìn)的財(cái)務(wù)技術(shù)，并應(yīng)用于實(shí)際操作中。

五、結(jié)語

總而言之，“1+X”證書制度不只是中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改革轉(zhuǎn)型的標(biāo)志，也是中職院校培育復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的核心所在。對(duì)此，中職院校就要依托“1+X”證書制度，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，就能從構(gòu)建“課證通融”模式，強(qiáng)化“1+X”證書師資建設(shè)，變革會(huì)計(jì)課程內(nèi)容等著手，以來提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促使其從為社會(huì)、企業(yè)所需的應(yīng)用型復(fù)合人才。

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