霍姍姍

摘要：我國漢字博大精深，是承載中華文化的重要工具。所以在語文課程中，識字教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置，要想提升識字教學(xué)的效率，就要將小學(xué)生的興趣充分地激發(fā)出，才能促使小學(xué)生主動去探究漢字。對此，本文對如何在識字教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的興趣展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);學(xué)生;興趣

在識字教學(xué)中，培育小學(xué)生的識字能力是一項(xiàng)較為重要的任務(wù)，識字能力是小學(xué)生開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，培育小學(xué)生識字能力的前提就是興趣，只要調(diào)動起小學(xué)生識字的興趣，才能促使小學(xué)生主動去探究漢字的奧秘，進(jìn)而提升識字教學(xué)的質(zhì)量，所以教師就要將小學(xué)生的識字興趣最大化地激發(fā)出。

一、利用漢字構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的興趣

在識字教學(xué)活動中，教師就能借助漢字結(jié)構(gòu)的特征，向小學(xué)生講解漢字的意義，以此將小學(xué)生識字的興趣充分激發(fā)出。這樣，小學(xué)生就能在興趣的引領(lǐng)下，主動去探究漢字中蘊(yùn)含的奧秘，發(fā)現(xiàn)漢字背后所隱藏的故事。由于漢字間的區(qū)別較為鮮明，教師依據(jù)構(gòu)造特征，將漢字劃分為以下幾種：形聲字、象形字以及會意字等。教師就能根據(jù)這些漢字的特征以及想要表述的事物，借助簡潔的線條對小學(xué)生進(jìn)行描繪，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)漢字構(gòu)造來漢字，理解漢字的意義，進(jìn)而提升小學(xué)生對漢字進(jìn)一步的認(rèn)知。在具體的教學(xué)中，教師也可借助多媒體設(shè)備，向小學(xué)生播放漢字的演化歷程，將漢字與視頻、圖片相結(jié)合的形式，能將小學(xué)生的興趣有效激發(fā)出，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)生對漢字的理解。例如，在講解“休”字時，先將它的含義講述給小學(xué)生，接著再將“休”字劃分開來，左半部是“亻”，右半部是“木”，左邊代表一個人，右邊代表一棵樹，人站在樹下，就是在休息。應(yīng)用這種形式可以調(diào)動小學(xué)生的積極性，促使其利用漢字的拆分來識字，不能使識字的過程充滿趣味性，還可加深小學(xué)生對漢字的理解。因此，在識字教學(xué)中，教師就能借助漢字構(gòu)造，激發(fā)出小學(xué)生識字的興趣，從而提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

二、借助生活場景，激發(fā)學(xué)生的興趣

語文教學(xué)與生活聯(lián)系得較為密切，漢字也來源于實(shí)際的生活中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行識字時，就能與生活場景相結(jié)合，在促使小學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中的同時，還可激發(fā)出小學(xué)生的興趣，這樣小學(xué)生便能將漢字有效掌握，深化自身對漢字的理解。在日常與家人交流、觀看動畫、出門游玩等，小學(xué)生就能接觸到大量的漢字，只不過小學(xué)生無法全部認(rèn)識這些漢字，不了解這些漢字的意思，即便知道漢字的讀音，也不能將讀音與漢字有效匹配。因此，在識字教學(xué)中，教師就能依據(jù)漢字特征將其與生活場景有機(jī)結(jié)合，以此激發(fā)出小學(xué)生的興趣。例如，就能將班級中的小學(xué)生劃分為若干小組，并給每個小組設(shè)置不同的生活場景，可以模擬超市購物、醫(yī)院看病、家人交流等場景，小學(xué)生可以回想這些場景中的對話，然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，模擬結(jié)束后，教師在場景模擬中的高頻漢字展示出，引導(dǎo)小學(xué)生對漢字、讀音進(jìn)行匹配，這樣不僅調(diào)動小學(xué)生參與識字活動的積極性，還能使小學(xué)生將日常用語有效掌握。所以，教師就能借助生活場景來開展識字教學(xué)，有效激發(fā)出小學(xué)生的識字興趣，進(jìn)而提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

三、借助趣味活動，激發(fā)學(xué)生興趣

在識字教學(xué)中，因?yàn)闈h字的筆畫較多，結(jié)構(gòu)有些復(fù)雜，小學(xué)生不能將其快速理解、掌握牢固，久而久之，小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)漢字的積極性，進(jìn)而制約了識字教學(xué)的效果，要想調(diào)動小學(xué)生參與識字教學(xué)的積極性，就要將小學(xué)生的興趣充分激發(fā)出。此時，教師就可借助趣味活動，激發(fā)出小學(xué)生的興趣，將識字與游戲有效地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，促使小學(xué)生主動去探究漢字，以此提升識字教學(xué)的效率?？梢砸韵氯の队螒蜷_展教學(xué)活動，如，摘水果識字游戲，該游戲的規(guī)則是：課前，教師要將把需要認(rèn)識的漢字放到水果形式的圖片上，再把這些提前粘貼到黑板上，先問問哪些小學(xué)生認(rèn)識哪些漢字，請他們上臺來教不會的同學(xué)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，然后教師帶領(lǐng)所有小學(xué)生把黑板上的漢字都認(rèn)識學(xué)會，還可以給小學(xué)生分組，讓他們比賽哪個小組記住得最多，下課后把卡片放在教室角落的空桌上，方便小學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。通過趣味活動，能夠激發(fā)出小學(xué)生對漢字的興趣，進(jìn)而在游戲過程中將漢字有效掌握，最終識字教學(xué)的整體質(zhì)量就會得到顯著提升。

四、結(jié)語

總而言之，識字教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展較為重要，教師就要將小學(xué)生得到識字興趣激發(fā)出，有效培育小學(xué)生的識字能力。對此，教師就可借助漢字構(gòu)造，生活場景，趣味活動等，調(diào)動小學(xué)生參與識字教學(xué)的主動性，將漢字有效理解、記憶，提升小學(xué)生識記漢字的效果，為小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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