于鯤

摘要：教育部制定的《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確藝術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解。四方面不同維度體現(xiàn)，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，有效地實施普通高中繪畫教學(xué)是我一直研究的主題。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);綜合材料

創(chuàng)意實踐素養(yǎng)是新時期美術(shù)教育追求的重要目標(biāo)，綜合材料模塊教學(xué)正是創(chuàng)新實踐的大膽嘗試，現(xiàn)已在深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中的普及型教學(xué)中開展起來，取得了初期成效。

一、教學(xué)理念

綜合材料藝術(shù)，她將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、物質(zhì)與精神、藝術(shù)與科學(xué)緊密地聯(lián)系起來，現(xiàn)已成為時代藝術(shù)語言不可或缺的重要部分，對于我們理解現(xiàn)代藝術(shù)史更具重要作用。

綜合材料繪畫具有廣泛實踐性，她可以廣泛應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育、中學(xué)和高等教育各階段，對學(xué)生沒有任何繪畫能力和基礎(chǔ)的要求。

綜合材料繪畫她對人的思維邏輯力、創(chuàng)新發(fā)散力、生活感知力等都具有絕對的美學(xué)價值，這也是其他任何一個畫種不具備的學(xué)科功能。

二、教學(xué)方法與過程

針對高中美術(shù)課堂的教學(xué)時長和學(xué)生無繪畫基礎(chǔ)的學(xué)情特點。經(jīng)過反復(fù)地教學(xué)實踐，形成一種簡單、易操作的綜合材料的教學(xué)方法。具體為以下四個教學(xué)步驟。

（一）拓印與轉(zhuǎn)換

讓學(xué)生3-5人一組，分工協(xié)作，在塑料膜上多層任意涂抹丙烯顏料，再灑墨、噴水，然后覆蓋宣紙噴水、拓印。待宣紙半干或干透后使宣紙與塑料膜分離，宣紙上即形成肌理基礎(chǔ)材料，完成拓印過程。這個過程讓學(xué)生體驗到肌理變化的自然美，初步理解繪畫的無意與抽象表現(xiàn)。

（二）肌理語言

肌理無處不在，欣賞獨特的肌理美感開啟了學(xué)生審美培養(yǎng)的大門。讓學(xué)生在制作好的基礎(chǔ)材料中選取用于自己作品的肌理語言，這時學(xué)生形成了由無意創(chuàng)作到有意創(chuàng)作行為的轉(zhuǎn)換，他們思考著自己的繪畫語言，如何選取斑斑駁駁、層巒疊嶂、風(fēng)平浪靜、水面靜天等抽象的肌理語言，啟發(fā)并調(diào)動著學(xué)生豐富的想象力和靈活的變通力。

（三）拼貼與構(gòu)成

將肌理基礎(chǔ)材料裁剪、撕扯，重組、拼貼，膠化（粘貼）到有色畫布上。這個過程可以使學(xué)生逐漸由對畫面中三度空間、物體光影體積的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對畫面點、線、面形式構(gòu)成。學(xué)生們開始關(guān)注畫面的分割及各種不同材料色塊大小、走向、姿態(tài)、疊錯關(guān)系，從而擺脫了寫實模仿方式，在更為寬廣自由的語言層面展開藝術(shù)的思考與創(chuàng)作。

（四）現(xiàn)代藝術(shù)繪畫作品鑒賞與畫面完善

作品已初見雛形，學(xué)生由開始的無拘無束、酣暢揮灑到大膽組織肌理材料，再到畫面收拾整理階段，學(xué)生也由無意識創(chuàng)作過度到了有意識的罩染、調(diào)整階段。這時有目的地引導(dǎo)學(xué)生向現(xiàn)代繪畫大師們學(xué)習(xí)和借鑒尤其重要，如：立體主義的畢加索、勃拉克、馬蒂斯等;超現(xiàn)實主義的達(dá)利等;當(dāng)代藝術(shù)家勞申伯格、大衛(wèi)·薩利、布里、西格瑪·波爾克，安塞姆·基弗、大衛(wèi)·霍克尼、詹姆斯·羅森奎斯特、拉瑞·里維斯等。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式了解藝術(shù)家生平與藝術(shù)主張，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其作品風(fēng)格和表現(xiàn)語言，潛移默化建立學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立的觀察視角、思考能力、畫面綜合建構(gòu)能力。通過這樣的實踐-理論-實踐的過程，實現(xiàn)了學(xué)生主動獲取知識、掌握技能、提高思想、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法與效果

教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)過程中師生都成為教學(xué)的主體。通過講授、問答、開展活動、討論教學(xué)實驗、技能訓(xùn)練、師生演示、自學(xué)指導(dǎo)及走出課堂，廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活等手段，使學(xué)生們主動獲取藝術(shù)知識、掌握技能、提高思想、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，提升自我教養(yǎng)、自我修養(yǎng)。

綜合材料模塊教學(xué)實踐，不但完成了高中學(xué)業(yè)水平測試過程性評價和專項藝術(shù)技能評價，更將必修課程現(xiàn)代藝術(shù)的鑒賞部分內(nèi)容融入實踐課堂中。

普及型課程也可以創(chuàng)意無限。毫無繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生們在綜合材料繪畫教學(xué)實驗的過程中，竟然產(chǎn)生許多意想不到的驚人畫面?！叭巳硕伎梢猿蔀樗囆g(shù)家”成為現(xiàn)實，學(xué)生們享受著成功喜悅的同時更實現(xiàn)了學(xué)生協(xié)作共享，個性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

高中教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造想象能力。創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是審美教育的最高目標(biāo)。綜合材料課程完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以在高中藝術(shù)教學(xué)中實施并推廣。

我們將繼續(xù)探索研發(fā)高中美術(shù)課程，使學(xué)生真正能在美術(shù)課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所樂，提升美術(shù)素養(yǎng)和品味。讓每個學(xué)生都能擁有一種甚至幾種能伴隨其一生的美術(shù)技能，更是我們美術(shù)教師的大膽設(shè)想和長遠(yuǎn)目標(biāo)。

下附學(xué)生綜合材料課堂習(xí)作，如圖一、圖二、圖三：

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