李世財 李寶建

摘要：為深入落實立德樹人的根本任務(wù)，教學(xué)者在教育教學(xué)的實際工作中，探索出“一體兩翼三維”思政教育模式，把思政教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“理論+實踐+評價”的三全育人。

關(guān)鍵詞：一體兩翼三維;思政教育;教育模式;研究與實踐

中等職業(yè)教育思想政治教育是一個系統(tǒng)工程。新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展必須堅持課堂主渠道，實施“理論+實踐+評價”的全員育人、全過程育人、全方位育人，實現(xiàn)立德樹人。

一、以“思政課、課程思政”教學(xué)為主體，從理論層面進(jìn)行思政教育

教學(xué)者以“培養(yǎng)什么人”為根本導(dǎo)向，以促進(jìn)中職生全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合思政課、各門課程及專業(yè)的實際，充分挖掘課程所蘊含的思政教育元素，融入課程教學(xué)中，與思政課同向同行，增強(qiáng)思政課和課程的育人功能。

（一）依據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點，找準(zhǔn)“課程思政”切入點

任何一門課程總是歸屬或服務(wù)于某個專業(yè)，它的育人作用的發(fā)揮要以該專業(yè)建設(shè)為支撐，實現(xiàn)思政教育。

教學(xué)者在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中尋找思政元素。學(xué)科與專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來趨勢，特別是所涉及的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，本專業(yè)的科學(xué)家或模范人物事跡，學(xué)科專業(yè)觀點以及與之相關(guān)的生產(chǎn)、生活、教學(xué)實踐和科技實踐等，挖掘其中所蘊含的使命感、責(zé)任感、愛國精神、工匠精神、開拓創(chuàng)新精神等思想政治教育元素，并使之內(nèi)化為中職生的精神追求、外化為中職生的自覺行動。

（二）充分挖掘教材資源，融入育人元素

教學(xué)者在學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中尋找思政元素：首先，教學(xué)者可以從學(xué)科專業(yè)入手，即在學(xué)科與專業(yè)產(chǎn)生的起源、現(xiàn)階段的存在以及未來的發(fā)展趨勢中尋找其中的思政元素，開展相應(yīng)的思政授課。其次，教學(xué)者可從與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容入手，比如推動學(xué)科專業(yè)發(fā)展的科學(xué)家以及與科學(xué)家有關(guān)的各種育人性故事，讓中職生在聆聽故事的過程中，逐步形成正確的思維方式和價值觀念，達(dá)到立德樹人的目的。

（三）結(jié)合新時代中國特色社會主義的偉大實踐進(jìn)行挖掘

在挖掘思政元素的過程中，教學(xué)者除了從上述內(nèi)容入手外，可以從我國社會主義發(fā)展成就入手，讓中職生通過切切實實的中國實際，加深對思政內(nèi)容的了解，讓中職生感受我國的強(qiáng)大，促進(jìn)中職生愛國情懷的產(chǎn)生，達(dá)到潛移默化的思政教學(xué)目的。在實際的思政課程開展過程中，教學(xué)者可從“兩個維護(hù)”“兩個確立”以及“四個自信”入手，并尋找相應(yīng)的社會建設(shè)實例進(jìn)行作證，比如我國在科技、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得的成績，讓中職生真正通過這些活生生的例子，逐步加深對課程思政內(nèi)容的理解，發(fā)揮立德樹人的作用。

二、以“日行一善周明一禮月養(yǎng)一習(xí)”和“德育積分制”為兩翼，從實踐層面進(jìn)行思政教育

（一）開展“日行一善、周明一理、月養(yǎng)一習(xí)”實踐活動

實施“日行一善、周明一理、月養(yǎng)一習(xí)”實踐活動，讓每位中職生都收獲成功的喜悅?！叭招幸簧啤本褪且笾新毶刻於加蒙菩男惺?。鞠個躬、輕漫步、認(rèn)真聽、不潦草……比昨天有進(jìn)步就是善，不給別人添麻煩還是善。“周明一理”，即教學(xué)者要求中職生每周學(xué)習(xí)、明白一個新的道理。教學(xué)者可從民族意識、中職生行為規(guī)范、三觀的形成等多個角度融入，讓他們對國家、社會、人生多一點思考。

“日行一善積跬步而行千里，周明一理積小流而匯江海，月養(yǎng)一習(xí)積細(xì)土而成泰山?！敝新毶谛猩浦谐砷L，在明理中感悟，在養(yǎng)習(xí)中體驗幸福、快樂人生。

（二）實施德育積分制

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。為了培養(yǎng)中職生“日行一善”的習(xí)慣，教學(xué)者可設(shè)置相應(yīng)的德行檔案，即建立屬于中職生個人的德行檔案，尤其是記錄中職生在日常生活中優(yōu)良的德行案例，并向中職生提出表揚，讓他們在表揚和贊美中，逐漸獲得思想境界的提升，良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及文明習(xí)慣的養(yǎng)成。在具體的檔案積分設(shè)置中，教學(xué)者可參照如下內(nèi)容：

一是品行分。按品德操行加減的規(guī)定，對中職生在校期間的品德操行進(jìn)行加減分核算。

二是課業(yè)分。按學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，技能達(dá)標(biāo)、課業(yè)完成情況、各科期中、期末考試成績等核分。

三是實踐與實習(xí)分。按實操課、社會實踐活動、崗位實習(xí)等對學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行核分。

三、從“評價主體、評價內(nèi)容和評價方式” 三個維度進(jìn)行思政教育評價

從評價主體、評價內(nèi)容和評價方式三個維度對中職生進(jìn)行思想政治教育評價。評價主體由學(xué)生、教師等組成;評價的內(nèi)容根據(jù)“日行一善、周明一理、月養(yǎng)一習(xí)”和“德育積分制”所涵蓋的品行、學(xué)業(yè)、職業(yè)精神、工匠精神、合作精神、道德品質(zhì)、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)、獎懲情況、動手能力、安全意識等進(jìn)行;評價方式采用自我評價、小組評價及教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。通過三維評價來修正思想及行為，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉賓紅.“一體兩翼”思政課教學(xué)模式在學(xué)習(xí)新思想中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（01）：88-92.

（本文是黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《中職“一體兩翼三維”思政教育模式的研究與實踐》階段成果。課題編號ZJB1421278）