俞東江

【教學(xué)目標】

1.在語境中學(xué)習(xí)“慶”“盼”“歉”“風(fēng)和日麗”“撲空”“諾言”“歉意”“耐心”等字詞。

2.學(xué)習(xí)概括，用一個字或詞概括一段話的意思，概括心情的變化，概括“留在家”的理由。

3.比較兩種不同的“勸說”方式。懂得做人要信守諾言，不能失信;守信的人，心里踏實，才會快樂。

【教學(xué)過程】

一、初讀，感知課文

1.讀課題，引出主人公

教師課前板書好課題。指名讀課題，并指導(dǎo)：“不能”表明了“我”的態(tài)度，可稍微讀得重一些。這五個字是課文中的一個小姑娘說的話，她的名字叫“宋慶齡”。

（出示建黨100周年標志）2021年，全國人民熱烈慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年。請學(xué)生在課本上書寫“慶”字。

2.逐段讀文，整體感知

學(xué)生自由朗讀第1自然段。用文中的一個字概括段意。（盼）請學(xué)生在課本上書寫“盼”字。

學(xué)生自由朗讀第2～9自然段。用文中的一個字概括這8個自然段的段意。（留）

學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。用文中的一個字來概括段意。（等）

【設(shè)計意圖：讀了課題，不解釋“失信”，不主題先行。從主人公的名字中提取生字“慶”，與慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年相聯(lián)系，寫一寫“慶”字，愛黨教育融合在書寫中。不問學(xué)生課文寫了什么，而是用文中的三個字（動詞）概括三部分的大意，把課文讀“短”，這也是整體感知課文的一種方式。】

二、品讀，感受語言

1.填寫“高興”，品讀成語

過渡：動詞前面的“de”用哪個？（提土旁的“地”）教師在“盼”“留”“等”三字前板書“地”，并加括號。

在“盼”的前面，請學(xué)生填寫表示心情的詞語。（高興）

請學(xué)生從第1自然段中找一個成語，這個成語看似跟心情無關(guān)，其實也能表達高興的心情。

出示詞語“風(fēng)和日麗”及表現(xiàn)風(fēng)和日麗的圖片。

請學(xué)生說說成語的意思。（風(fēng)，很柔和;太陽，很燦爛。真是一個好天氣。天氣好，人的心情也特別好。）一起高興地讀讀這個成語。

2.填寫“堅定”，品讀詞句

“留”的前面，請學(xué)生填寫表示心情的詞語。（堅定）

提出疑問：原本是高興地盼著去伯伯家做客，可現(xiàn)在為何要堅定地留在家呢？

（出示宋慶齡說的三句話）

“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

“不行！不行！我走了，小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。

“不，媽媽。您說過，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見到她時向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來了，就不能失信了！”慶齡堅定地說。

自由讀一讀。從每句話中找出一個詞語，這個詞語就是宋慶齡堅定留在家的理由。

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：昨天就約好了，不能說變就變。

口語交際：如果你是宋慶齡，我是小珍，昨天，你是怎么跟我約好的？

預(yù)設(shè)二：什么叫撲空？（到了目的地，沒有見到要找的人。）

浪費了別人的時間，讓對方不愉快，所以要堅定地留在家。

預(yù)設(shè)三：什么叫諾言？（答應(yīng)別人的話，不能反悔的話，就是要說到做到，說話算話。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三句話。

追問：宋慶齡留在家的堅定還可以從哪里看出來？（動作：把手抽回來。每句話中都有感嘆號，感嘆號表示語氣很堅定。）

【設(shè)計意圖：為什么“堅定地留”？是需要找理由的。理由就是宋慶齡三句話中的三個詞語。這三個詞語有很強的概括性，同時也很好地解釋了什么叫“失信”，以及“失信”的后果。對學(xué)生的守信教育也無痕地滲透其中。】

3.比較“勸說”，品讀句子

過渡：其實，一開始，爸爸媽媽并不希望宋慶齡一個人留在家。

（出示父母勸說女兒的話語）

“你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧?！卑职终f完，拉起慶齡的手就要走。

“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，改天再教她疊花籃，好不好？”媽媽在一旁說。

請學(xué)生自己讀一讀，比較相同點和不同點。

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：爸爸、媽媽的勸說中都提到了哪四個字？（改天再教）

預(yù)設(shè)二：爸爸、媽媽的勸說，不同的地方在哪？（媽媽說到了向小珍解釋，表示歉意。）什么叫表示歉意？（向?qū)Ψ秸f對不起，請求原諒。）在課本上寫寫“歉”字。在勸說的語氣上有什么不同？（爸爸的勸說很直接，沒有商量的余地，而媽媽的勸說是在和女兒商量，體現(xiàn)了對女兒的尊重，讓人心里好受一些。）

預(yù)設(shè)三：你喜歡誰的勸說？請你讀一讀媽媽（爸爸）的勸說。

【設(shè)計意圖：勸說是用語言打動人，在生活中很常見。怎樣的勸說方式容易打動人，容易讓對方接受呢？這篇課文就提供了兩個“樣本”。通過比較父母勸說的異同點，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)恰當?shù)膭裾f方式，以后在勸說他人時，不管結(jié)果如何，先得尊重他人，用商量的語氣勸說對方?！?/p>

三、細讀，感悟內(nèi)心

1.細讀“耐心”，洞察內(nèi)心

在“等”的前面，請學(xué)生填寫表示心情的詞語。（耐心）

（出示宋慶齡耐心等的句子）

她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。

學(xué)生自由讀，教師引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：“耐心”原來的意思是“心里不急躁”?？蓮膬蓚€“一會兒”，我們發(fā)現(xiàn)宋慶齡心里有點急躁了。平時彈得很熟的曲子，今天為什么總是彈不準？（有心事?？磿椙俣疾皇撬裉煲龅氖虑?，她心里只想著小珍快快來。）

預(yù)設(shè)二：這里的“耐心”應(yīng)該是另外一個意思，指的是“心里踏實”。哪句話寫出了宋慶齡“心里踏實”的原因？

（學(xué)生交流后出示）

慶齡仰起臉回答道：“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信?！?/p>

教師小結(jié)：“因為我沒有失信”，就是心里踏實的原因，心里踏實，才不會后悔。

指名讀這句話。全班齊讀。

【設(shè)計意圖：“耐心”一詞值得玩味。把“耐心”理解為“心里踏實”更符合語境?！澳托摹笔撬螒c齡內(nèi)心的踏實、沉穩(wěn)，而不是等待時外在的急躁。心里踏實是因為沒有失信，再次通過對語言文字的細讀對學(xué)生進行無痕的品德教育?！?/p>

2.介紹主人公，名言結(jié)課

教師向?qū)W生介紹宋慶齡。

（出示宋慶齡的照片及簡介）

宋慶齡（1893～1981），我國杰出的政治活動家，世界和平運動活動家。她曾擔任中華人民共和國副主席，被國際上公認為20世紀最偉大的女性之一。

（出示魯迅的名言）

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的。——魯迅

指名朗讀。

解釋名言：守信的人，心里踏實，所以很快樂;誠實的人，表里如一，所以很真實。

學(xué)生齊讀魯迅的守信名言。

【設(shè)計意圖：沒有在讀題后介紹宋慶齡，而是到結(jié)尾時介紹，印證守信對一個人的成長、成才的作用。用魯迅名言升華主題：守信的人是最快樂的。整課教學(xué)沒有把“從哪里看出宋慶齡沒有失信”作為探究點，也沒有拓展其他名人不失信的故事，更沒有讓學(xué)生說說怎樣做一個不失信的人，否則這節(jié)課就缺失了語文的“真味”?！?/p>

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)趙家坂校區(qū)）

責任編輯 田 晟