李杰佳 韋淘媛

【摘要】本文以外研版英語(yǔ)七年級(jí)模塊寫(xiě)作話題為例，論述基于核心素養(yǎng)的七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作課型 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）07-0072-04

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)向。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面要求，其中寫(xiě)作能力是綜合體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。七年級(jí)作為小學(xué)升入初中階段的關(guān)鍵年段，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)并不是指某一學(xué)科的知識(shí)，而是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的雙向?qū)W習(xí)模式中解決問(wèn)題，完成任務(wù)，同時(shí)性格、品格、能力、思維等都能夠得到全方位的提升。

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)等，其中語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵能力，文化品格和思維品質(zhì)是必備品格。語(yǔ)言能力是學(xué)生在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言，在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)五項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力;學(xué)習(xí)能力是學(xué)生能夠積極選擇和調(diào)試，利用多種學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力;文化品格是學(xué)生理解中外文化和認(rèn)同優(yōu)秀文化，在全球化背景下形成跨文化交際的意識(shí)和能力的人文修養(yǎng)和行為取向;思維品質(zhì)是學(xué)生通過(guò)問(wèn)題情境優(yōu)化學(xué)習(xí)方式而形成的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維的綜合狀況。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力”。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是教育的終極目標(biāo)，而學(xué)科核心素養(yǎng)則是“因年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，在學(xué)校教學(xué)中達(dá)成的階段性目標(biāo)”?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把七年級(jí)至九年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力劃分為三至五級(jí)課程目標(biāo)，其中對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作提出了具體而詳細(xì)的要求，包括：在書(shū)寫(xiě)規(guī)范上，能夠正確使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);在內(nèi)容上，能夠使用簡(jiǎn)單的圖表等正確傳達(dá)信息;在文體上，能夠獨(dú)立起草短信、寫(xiě)出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和申請(qǐng)、對(duì)人物和事件進(jìn)行簡(jiǎn)單描述;在語(yǔ)言表達(dá)上，能夠?qū)W會(huì)用正確、合適的單詞體現(xiàn)文章的邏輯關(guān)系。

二、當(dāng)前七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育觀念的限制和影響，七年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)普遍不重視寫(xiě)作課，而是把課堂有限的時(shí)間用在了單詞、語(yǔ)法、閱讀教學(xué)方面。雖然教材中的每個(gè)單元都有明確的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只要求學(xué)生按照一個(gè)命題、一些簡(jiǎn)單的文字材料或教材上的幾幅圖自行寫(xiě)作。一些教師甚至還因?yàn)樾姓芾砉ぷ髁看蟮仍虿慌幕虿徊贾米魑?，只是用背誦句型、范文取代寫(xiě)作。由于學(xué)生缺乏正規(guī)的寫(xiě)作訓(xùn)練，久而久之，面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，只能死記硬背、生搬硬套范文，或簡(jiǎn)單堆積字詞，“懶寫(xiě)”“厭寫(xiě)”“怕寫(xiě)”“不寫(xiě)”成為普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)間越來(lái)越少，寫(xiě)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)越來(lái)越少，寫(xiě)作能力明顯下降，造成聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)脫節(jié)，不利于培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更談不上發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)踏入初中，從年齡角度來(lái)說(shuō)，他們生性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿好奇，有探索求知欲;從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，他們喜歡活潑生動(dòng)的課堂，喜歡多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，小組合作、討論、表演、模仿等合作教學(xué)模式較受學(xué)生歡迎;從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，他們需培養(yǎng)積極的思維和自主學(xué)習(xí)的能力，以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，尤其要培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。七年級(jí)作為初小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段讓學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，能為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在提倡培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，創(chuàng)新七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展、人才發(fā)展的需要。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課型探索

2016年國(guó)家發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育改革熱議的話題。筆者針對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作課，采用合作學(xué)習(xí)的策略，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，多渠道、全方位增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)交際能力。

例如，外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module1 Nice to meet you的Module task要求通過(guò)問(wèn)答形式介紹自己和他人，并完成模塊作文：寫(xiě)一篇自我介紹。自我介紹和介紹他人是日常的話題，學(xué)生比較熟悉，這在一定程度上增加了他們的寫(xiě)作信心。本模塊第一單元和第二單元主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)閱讀能力，從以討論自我介紹開(kāi)始進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，并延伸到讓學(xué)生介紹自己的朋友，使全體學(xué)生能夠在活動(dòng)中進(jìn)行充分的聽(tīng)說(shuō)閱讀訓(xùn)練。第三單元關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，在原有的基礎(chǔ)上提升，進(jìn)行模塊寫(xiě)作。根據(jù)教材內(nèi)容，模塊寫(xiě)作可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)互動(dòng)：

Lead-in合作學(xué)習(xí)：（Free talk環(huán)節(jié)）教師首先通過(guò)播放學(xué)生比較熟悉的Nice to meet you視頻，讓學(xué)生感知自我介紹的樂(lè)趣和基本句型，為下一步的討論做鋪墊。

合作學(xué)習(xí)：同伴練習(xí)對(duì)話，自我介紹（如圖1、圖2）。

教師領(lǐng)讀對(duì)話中的詞匯句型，幫助學(xué)生建立對(duì)話邏輯關(guān)系;安排學(xué)生兩人一組，討論并記憶自我介紹的詞匯、句型;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，在講臺(tái)前展示，看哪個(gè)小組記得又快又準(zhǔn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了相互間的溝通交流，鍛煉了口語(yǔ)，為下文的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，又通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

合作學(xué)習(xí)：同伴練習(xí)對(duì)話，介紹朋友（如圖3、圖4）。

在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生合作分享，從自我介紹過(guò)渡到介紹自己的朋友，并把對(duì)朋友的介紹寫(xiě)在本子上，鞏固寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和句型（如圖5、圖6）。

合作學(xué)習(xí)：同伴互評(píng)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)，在前面層層深入鋪墊的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行寫(xiě)作。完成寫(xiě)作后，同伴四人一組進(jìn)行互評(píng)互助。每個(gè)人都可以是“小老師”，是課堂的主體。大家都對(duì)同伴的寫(xiě)作充滿好奇，學(xué)習(xí)積極性和參與度都很高，課堂很活躍。在這個(gè)過(guò)程中，教師還選取了字跡工整、句型豐富的優(yōu)秀作品在班上展示，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、同伴互助制作思維導(dǎo)圖（如圖7）。

本節(jié)寫(xiě)作課的授課過(guò)程，嚴(yán)格遵循寫(xiě)作由淺入深、從易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，始終堅(jiān)持指引學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成寫(xiě)作。

又如，外研版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 5 Shopping模塊寫(xiě)作話題要求學(xué)生能夠正確看待網(wǎng)購(gòu)，學(xué)會(huì)理性購(gòu)物，并且會(huì)寫(xiě)小短文，描述網(wǎng)購(gòu)的利與弊，以及對(duì)網(wǎng)購(gòu)的看法。針對(duì)該寫(xiě)作課型，教師可以做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

題目：假如你是學(xué)校英文報(bào)的記者，要就超市購(gòu)物的方式對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行采訪，并寫(xiě)一篇小報(bào)道，70個(gè)單詞左右。寫(xiě)作要求：1.You can make up a clear structure（結(jié)構(gòu)清晰）.2.You can use conjunctions（連詞）.

合作學(xué)習(xí)：小組討論文本Online shopping的框架，為下一步的學(xué)習(xí)做鋪墊（如圖8）。

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面對(duì)Online shopping的學(xué)習(xí)，以及思考討論、小組合作，已經(jīng)了解文章的基本框架屬于“Beginning—Body—Ending”的結(jié)構(gòu)。再加上通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生也明白了事物具有兩面性——就像硬幣一樣，有正反兩面。

合作學(xué)習(xí)：4人一組，記錄采訪內(nèi)容（如圖9、表1）。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生四人一組，按要求采訪同伴并記錄超市購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，為后文的寫(xiě)作積累了大量的句型素材，同時(shí)也為后面的寫(xiě)作提供了必要的輸入材料。

自主學(xué)習(xí)：根據(jù)采訪的內(nèi)容，參照寫(xiě)作模板，自主進(jìn)行寫(xiě)作，時(shí)間為15分鐘。

Structure：

Compared to online shopping，supermarket shopping is an old fashioned way of shopping and a little easier for most people.

First，you just have to choose what is on your shopping list.

There are several advantages to supermarket shopping.First，? ? ? ? ? ? ? ? Second，

Finally，

However，it also has some disadvantages.First，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Second，

What’s more，

In a word，I think every coin has two sides.But for me，I think shopping in the supermarket is a lot of fun.

合作學(xué)習(xí)：同伴互評(píng)互助。

寫(xiě)作結(jié)束，學(xué)生再次回到采訪小組，分享自己的習(xí)作，并和同伴討論自己哪里寫(xiě)得好，哪里寫(xiě)得不夠好。通過(guò)再次討論、互相批閱、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作品的句型更加熟悉，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)同伴寫(xiě)得好的地方，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

共享學(xué)習(xí)：教師在班上展示優(yōu)秀作品，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生摘抄美句，進(jìn)行模仿，并且提供范文給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

Possible answer：

Compared to online shopping，supermarket shopping is an old fashioned way of shopping and a little easier for most people.

First，you just have to choose what is on your shopping list.Then you pay for them and take them home.

There are several advantages to supermarket shopping.First，shopping in the supermarket is easy.Second，you can see prices on many different products and try them on.Third，it’s safe to pay in cash，and then you can get your stuff home quickly at the same time.

However，it also has some disadvantages.First，too many people in the supermarket，sometimes the supermarket is overcrowded.Second，going to the supermarket takes a long time to find something.What’s more，sometimes you just need something，but you buy too much and spend a lot of money.

In a word，I think every coin has two sides.But for me，I think shopping in the supermarket is a lot of fun.

I really like shopping in the supermarket.

本節(jié)寫(xiě)作課的授課過(guò)程，遵循了寫(xiě)作由淺入深、從易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，始終堅(jiān)持“指引學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成寫(xiě)作”的設(shè)計(jì)理念。事實(shí)證明，學(xué)生較容易生成輸出，樹(shù)立了用英語(yǔ)寫(xiě)作的信心。

以上兩節(jié)寫(xiě)作課型的教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。設(shè)置難度適中的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組合作的交流和學(xué)習(xí)，改變了以往不講寫(xiě)作方法、僅背誦短文的教學(xué)模式，較好地創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在預(yù)設(shè)的情境中聽(tīng)記、復(fù)述、小組合作討論、頭腦風(fēng)暴、自主思考，從而形成自己的語(yǔ)感，思維能力和自主思考能力在思想碰撞中得到了更大程度的提高。良好的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)互助，更是為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了有力保證。學(xué)生在目標(biāo)明確的教學(xué)中互幫互助、互相汲取有益的語(yǔ)言，較好地達(dá)成了語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用與反饋的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)增加了語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力尤其是寫(xiě)作能力是社會(huì)發(fā)展的需要。在七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能有效推動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革發(fā)展。因此，在七年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要積極探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)豐富多彩的合作教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境及布置合作任務(wù)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

作者簡(jiǎn)介：李杰佳（1988— ），廣西貴港人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程與教學(xué)論;韋淘媛（1998— ），廣西象州人，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）