黃晶晶

(蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104)

2015年3 月，李克強(qiáng)總理提出了發(fā)展 “互聯(lián)網(wǎng)+” 的國家戰(zhàn)略，2019 年1 月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱 “職教20條”），其中明確要求“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’職業(yè)教育的發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’職業(yè)教育” 旨在探索學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、工作場所、虛擬場景及其相互融合的場景中的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索學(xué)生基于虛實(shí)融合空間與教師、行家里手、同伴、同行、虛擬助理等多種教學(xué)者的互動關(guān)系。因此，建設(shè) “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下的高職專業(yè)教學(xué)資源庫是職業(yè)教育符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢。[1]

1 專業(yè)資源庫建設(shè)背景

1.1 專業(yè)教學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國內(nèi)各大高校校園網(wǎng)站的建設(shè)如火如荼，從而帶動相應(yīng)的教學(xué)資源庫建設(shè)。但由于各個地方的政策差異，高職高專院校的教學(xué)資源庫建設(shè)還處于剛剛起步階段。目前，教學(xué)資源庫建設(shè)的滯后已嚴(yán)重阻礙了高職高專院校在建設(shè)數(shù)字化校園方面的發(fā)展，而大部分高職高專院院校資源庫建設(shè)情況如下：

（1） 專業(yè)教學(xué)資源庫中的網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給資源庫建設(shè)帶來了便利，但它不能完全匹配現(xiàn)有專業(yè)，無法滿足各院校的辦學(xué)特色和管理需求。商業(yè)開發(fā)的資源觀賞性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的實(shí)用性。因此，各高職高專院校在資源庫建設(shè)時要考慮如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源形成自己的專業(yè)特色。

（2） 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容重復(fù)、形式單一。由于一些專業(yè)的共性特點(diǎn)，資源庫建設(shè)時會出現(xiàn)許多相同的內(nèi)容，這就需要專業(yè)之間交流溝通，使教學(xué)資源各有側(cè)重點(diǎn)。資源庫建設(shè)的內(nèi)容大部分集中在教案、習(xí)題和課件等方面，缺乏視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐模型等資料。

（3） 專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃不足。大部分高職高專院校還處于硬件投資的階段，而對于教學(xué)軟件的購買沒有考慮各專業(yè)的特點(diǎn)，盲目購買，這造成了軟件不能匹配專業(yè)特色，使用率不高，導(dǎo)致資源建設(shè)進(jìn)程緩慢。

1.2 專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)意義

1.2.1 資源庫建設(shè)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向深層次、多維度方向發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為傳遞和獲取信息的主要渠道，深刻改變著人的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，是信息化社會的重要組成部分。現(xiàn)代教育與信息化教學(xué)手段結(jié)合，使教育教學(xué)內(nèi)容更豐富、形象，使學(xué)習(xí)者更加便利快捷、更高效地獲取有用信息。建設(shè) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職專業(yè)教學(xué)資源庫是職業(yè)教育符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢，有助于推動職教教育體系的完善，拓寬職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成長通道?！俺鞘熊壍澜煌ㄜ囕v構(gòu)造” 課程在“互聯(lián)網(wǎng)＋” 背景下積極探索以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為本位，應(yīng)用新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)資源庫進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，滿足在校學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)與進(jìn)修需求。

1.2.2 資源庫建設(shè)是終身教育的需要

現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物的能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并把這種能力和習(xí)慣運(yùn)用于以后的工作和生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 更加注重動態(tài)的信息反饋，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基本手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)資源相對封閉的情況，可以實(shí)施隨時、隨身、隨地地學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)時反饋。資源庫建設(shè)旨在構(gòu)建 “學(xué)習(xí)—工作—再學(xué)習(xí)—再工作” 的終身培養(yǎng)模式，達(dá)到學(xué)習(xí)者隨時隨地都可以發(fā)展自身職業(yè)能力的目標(biāo)，這使得專業(yè)教學(xué)資源庫成為終身教育體系中不可或缺的部分。

2 專業(yè)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)以創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，按照邊建邊用的原則，規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、車輛構(gòu)造教學(xué)理念 “三融合” 的課程系統(tǒng)體系，探索 “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下人才培養(yǎng)模式。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，推動職業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，構(gòu)建 “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下的教學(xué)評價體系。教學(xué)實(shí)踐中，采用以過程性學(xué)習(xí)評價為主的多元化評價體系，評價主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)、軟件系統(tǒng)，在建設(shè)過程要遵守以下三個原則。[2-3]

（1） 資源建設(shè)要遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則。根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作手冊（2019）》的要求，教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、基本資源、拓展資源、培訓(xùn)資源、專業(yè)介紹、教學(xué)文件、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)及測評系統(tǒng)、習(xí)題庫（試題庫）、企業(yè)案例、雙師團(tuán)隊(duì)、就業(yè)與崗位、產(chǎn)品及文化展示、就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)網(wǎng)站鏈接，以及導(dǎo)學(xué)助學(xué)系統(tǒng)等。教學(xué)資源庫既要覆蓋專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，又要體現(xiàn)各專業(yè)與工作崗位的銜接，基于互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方案。因此，資源庫建設(shè)必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（2）資源建設(shè)要遵循共享化原則。教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施為學(xué)生、教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。教學(xué)資源在院校間共享可以促進(jìn)教學(xué)資源庫的更新和應(yīng)用，并在共享的過程中不斷完善。

（3） 資源建設(shè)要遵循科學(xué)化原則。教學(xué)資源庫的建設(shè)要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的差異化特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的 “輔學(xué)” 目標(biāo)。除此之外，教學(xué)資源庫要建立學(xué)習(xí)效果評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我評價，并且教師可以從中得到學(xué)生的情況反饋。教學(xué)資源庫的建設(shè)要以顆?；Y源為基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)化課程為骨架，一體化設(shè)計(jì)為原則，這樣的教學(xué)資源庫才能滿足差異化學(xué)生的個性需求。資源庫中還要包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程、企業(yè)案例等與企業(yè)對接的資料，科學(xué)全面地培養(yǎng)學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。

2.2 設(shè)計(jì)思路

教學(xué)資源庫內(nèi)容架構(gòu)如表1 所示。教學(xué)評價體系如表2所示。

表1 教學(xué)資源庫架構(gòu)

表2 教學(xué)評價體系

3 人才培養(yǎng)模式

首先，高職高專教育要把握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、找準(zhǔn)行業(yè)定位，從行業(yè)定位滿足學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)。[4-6]“城市軌道交通車輛構(gòu)造” 課程，主要針對車輛檢修崗位，車輛檢修崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。學(xué)生在校以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)，減少了學(xué)生入崗的磨合期，為企業(yè)降低了培訓(xùn)成本；同時，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)下的學(xué)生能更好地服務(wù)于乘客，提高乘客的滿意度。

其次，人才培養(yǎng)模式要有新的項(xiàng)目化課程體系，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，以精益求精的大國工匠精神為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力。

最后，人才培養(yǎng)模式融入思政元素，課程思政融合培養(yǎng)下的學(xué)生擁有良好的個人品德、社會公德和職業(yè)道德，能降低社會的培養(yǎng)成本，為構(gòu)建和諧中國貢獻(xiàn)一份力量。

4 專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)成果

4.1 教學(xué)方法的變革

教學(xué)實(shí)施以項(xiàng)目化為載體：課前發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；課中對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施分析，并注意過程性評價；課后項(xiàng)目拓展學(xué)習(xí)。這些環(huán)節(jié)會根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用于線上和課線下堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生知識運(yùn)用能力、問題分析能力和實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到以職業(yè)信念、職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)習(xí)慣為核心的職業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

以塞拉門拆裝實(shí)訓(xùn)為例。在實(shí)訓(xùn)拆裝開始時，首先明確該項(xiàng)目教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求和目標(biāo)。塞拉門拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為機(jī)械安裝模塊、電器制作模塊和上電調(diào)試模塊。對于機(jī)械安裝模塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容，我們采用的教學(xué)步驟如下：第一，借助塞拉門的拆裝視頻，學(xué)生了解了塞拉門機(jī)械部分的拆裝順序；第二，學(xué)生分組，每4～6人分為一組；第三，每組學(xué)生通過拆裝流程卡上的拆裝步驟進(jìn)行分工操作；第四，學(xué)生開始對塞拉門進(jìn)行拆裝練習(xí)；第五，拆裝完成后收拾好工具和機(jī)架，最后提交結(jié)構(gòu)分析報告。實(shí)踐部分采用小組自評、小組互評和教師考核方式，課堂部分采用課堂評價方式，最后的結(jié)構(gòu)分析報告為教師考核的部分。

4.2 配套教材的編寫

為了更貼合學(xué)生的職業(yè)定位，學(xué)校以創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，輔以精益求精的大國工匠精神，規(guī)劃設(shè)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、車輛構(gòu)造教學(xué)理念 “三融合” 的課程系統(tǒng)體系。以此課程體系為基礎(chǔ)，結(jié)合城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫活頁教材（圖1）。

圖1 活頁教材目錄

4.3 企校資源的共享

學(xué)校、企業(yè)兩方共享資源，共同建設(shè)教學(xué)資源庫，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)和整合，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)信念、職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)習(xí)慣為核心的職業(yè)素養(yǎng)。

5 總結(jié)

專業(yè)教學(xué)資源庫以互聯(lián)網(wǎng)為載體，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和使用習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的課后交流，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 背景下的教學(xué)資源庫改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，以項(xiàng)目驅(qū)動、職業(yè)化為目的，開發(fā)配套實(shí)訓(xùn)教材，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到崗位的無縫對接。