李鐵艷

(河北省任丘市華北油田供應學校 河北 任丘 065550)

寫字教學一直是小學語文教學的重要組成部分。2013年《中小學書法教育指導綱要》的頒布，讓教師更加重視寫字教學。《綱要》明確指出：小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美?！读x務教育語文課程標準(2021版)》在第一學段(1-2年級)階段目標提出寫字教學的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構；初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

統(tǒng)編版教材，充分體現(xiàn)了對書法教育的重視，在語文園地中，設置“書寫提示”這一板塊。二年級上冊八個語文園地中，有三個語文園地出現(xiàn)了“書寫提示”，分別從“看寬窄、比長短、左右等寬”三個方面引導學生掌握左右結構漢字的間架結構特點。在常用字3500個漢字中，左右結構近2000個，占了一大部分。同是左右結構的字，字形也是各有特點，寫字時要從寬窄、長短、高低多方面綜合觀察才能寫好。三個書寫提示，雖然分布在一、五、八三個單元，教學時間相距較遠，但是在教學過程中，不能照本宣科，完全分割開進行，要相互聯(lián)系，層層深入，才能幫助學生掌握左右結構漢字的間架結構，達到規(guī)范、端正、整潔的要求，達到使學生感受漢字的形體美的目的。因此，教學過程中要對教學內容進行統(tǒng)一規(guī)劃，目標設定要準確，教學環(huán)節(jié)要相互聯(lián)系，形成一個比較完整的教學體系。在教學語文園地一書寫提示時，在引導學生觀察例字“作法都別”掌握漢字寬窄特點之后，要拓展左右等寬的字形(語文園地八例字“船群”)，還要透過字形教給學生漢字書寫時穿插避讓的規(guī)律。語文園地五的書寫提示，處在本冊書的中間，起著承上啟下的作用，教學過程中，要回顧園地一的學習內容，又要對園地八的學習內容進行滲透，這樣才能很好地完成教學任務。因而在語文園地五的教學過程中，除了通過例字“觀呼忙如”掌握漢字左右長短特點，還要拓展左右等長的形式。語文園地八書寫提示中的“領朗”二字符合這一特點。教學中，可以將這兩字的教學，也納入到五單元的書寫提示的教學中一同進行。這樣做，既拓展了“比長短”的教學內容，在“左短右長、左長右短”兩種字形中，加入“左右等長”的字形，又為語文園地八書寫提示的教學打下基礎。在語文園地八書寫提示教學時，重在對前面所學內容進行回顧與復習，總結與延伸，在反復練習中綜合提升學生書寫能力。

下面將以統(tǒng)編版二年級的上冊語文園地書寫提示教學為例，談一談我是如何設計、開展寫字教學的。

1.趣味導入，激發(fā)學生興趣

常言道“好的開頭就是成功的一半”，寫字課也是如此。一個好的導入，會為這節(jié)課學習活動的順利開展打下良好的基石。導入相當于一把鑰匙，打開本節(jié)課知識學習的寶庫。教師生動有趣的導入設計，能激發(fā)學生學習興趣，激起學生學習的內在的原動力，增強課堂吸引力。

例：教學統(tǒng)編版二年級上冊《語文園地五左右結構比長短》一課時可以這樣導入：

出示一個孩子坐在地上手拿試卷哭泣的圖畫，然后和學生談話。

師：看，這位同學傷心地坐在地上哭泣。他為什么這么傷心？不是因為分數(shù)欠佳，而是試卷上的名字。他是這樣寫的：(出示名字圖片)同學們都叫他：古肚皮。他的名字其實是：胡坡。就是因為他的字寫得太不好看了，把左右結構的字寫分家了，鬧出了一個大笑話。寫好漢字，太重要了。今天就讓我們走進寫字課堂，一同探索怎樣才能寫好左右結構的字！齊讀課題。

在這個導入中，圖片激起學生內心的疑問，引發(fā)學生濃厚的興趣，促使學生積極思考探求原因，主動地去獲取知識。這個導入使學生一上課就能把迅速將注意力轉移到課堂上來，聚焦在學習的內容上。學生在生活實例面前，更能體會到寫好左右結構的字的重要性，學習寫字的熱情更高。

在教學過程中也可以帶領學生來做觀察游戲，導入新課。可以請同學們觀察班上的兩個同學(選擇身高胖瘦差距大的兩個孩子)，請大家從高矮胖瘦來比較這兩位同學的體型特點。進而導入新課：左右結構的字，就像是兩個人站在一起。這兩個人可能有的胖，有的瘦，有的高，有的矮。我們學習寫左右結構的字，就要仔細觀察左右兩部分的特點和位置，像我們剛剛觀察同學的特點那樣仔細，就能寫好左右結構的字。

有關漢字字形的圖畫和視頻也是很好的教學資源。人們利用漢字象形的特點，創(chuàng)造出許多有趣的圖畫，這些圖畫，畫中有字，帶給學生很多驚喜，可以讓學生充分感受到漢字的形體美，激發(fā)學生愛漢字，寫好漢字的情感。優(yōu)秀的動畫片《三十六個漢字》，還有《漢字的演變》等等視頻，都是我們教學中可以用到的好資源，這些都可以為課堂增色。

2.多樣活動，提升學習效果

在日常的寫字教學中，教師往往信奉“口過千遍不如筆過一遍”的觀念，讓學生反復練習書寫，形式單一枯燥，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。還有的教師片面注重寫字字形的正確，更多的精力放在糾正書寫中的錯誤上，而忽略的寫字的規(guī)范與美觀，忽略了學生審美素質的培養(yǎng)。在寫字教學中，教師更要關注學生學習興趣的培養(yǎng)，要設計豐富多彩的活動，將學生吸引到學習中來，傳授寫字規(guī)律，講述漢字字形演變的故事，讓學生充分感受漢字的美，進而熱愛漢字，喜愛寫漢字。

寫字前的熱身活動，可以拉近師生距離，活躍課堂氣氛。由于低年級學生年齡小，小手的肌肉發(fā)育還不太充分，指尖力度也較弱。在上課伊始，帶領學生做一做熱身活動，可以讓學生的手指手腕充分活動開，避免寫字過程中出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象。可以做簡單的轉動手腕手指的練習，也可以做手指游戲。比如：一槍打了四只鳥。一只手擺成手槍的樣子，另一只手擺出四根手指，左右手來回交替。這個游戲可以鍛煉手指的靈活程度，手指運動和大腦是緊密相連的，也非常有利于大腦智力的開發(fā)。熱身活動，也可以是在田字格里畫線條：畫橫線，畫豎線，畫圓圈……漢字是線條的藝術，學生能把各種線條寫流暢，漢字自然也能寫好。這樣的線條，整齊排列起來，像是一幅畫，學生也很喜歡。課上，可以設計全體同學都能參與的動手操作活動。如在統(tǒng)編版教材二年級上冊《語文園地一左右結構看寬窄》一課的教學時，為了使學生充分感受漢字字形特點，將學生分成小組進行實踐操作。每組準備田字格磁條和用紙板做的左右結構的字框，也就是長方形框(一個窄，一個寬)。讓學生組內動手，拼出“左窄右寬”“左寬右窄”的字形。這個活動，學生重在要把“窄的一邊”和“寬的一邊”在田字格中的位置擺對。“窄的一邊”要占田字格左半格的中間，離豎中線要有一點距離，要給“寬的一邊”留出位置。這樣寬窄組合起來的漢字才能和諧漂亮。這項活動可以讓學生更好地掌握和理解漢字“哪邊窄，靠邊站，哪邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀”這一書寫規(guī)律。在實際書寫左右結構的字的過程中，也能正確掌握寬窄部分的占格位置。同樣方法，在《語文園地五左右結構比長短》一課時，也可以準備田格磁塊和字形框(一個長，一個短)，學生擺一擺字形，親手操作一下，印象會更深。

在教學過程中，還可以穿插課中游戲來活躍課堂氣氛。低年級學生年齡小，不能一節(jié)課40分鐘一直處在緊張的學習之中，課中安排游戲，讓學生放松一下身心，是十分必要的?？梢宰寣W生全體起立，和著音樂，看著視頻，學做手指舞。《中國字中國人》《寫字好習慣》等這些滲透寫字文化的優(yōu)美歌曲在課堂上響起，既放松了學生的身心，又使學生在潛移默化中感受到漢字的優(yōu)美神韻，受到美的熏陶與感染。

教學中充分運用多媒體技術制作小游戲，對學生學習也有很大幫助。學習《教學語文園地五左右結構比長短》一課時，為了讓學生掌握漢字字形，用課件制作分類游戲：請同學們將“作、法、都、別、觀、呼、忙、如、朗、群”分別歸入“左短右長、左長右短、左右等長”三種字形中。學生分類后，可以根據(jù)游戲的結果檢測學習效果，便于老師針對出現(xiàn)的問題及時進行輔導。用多媒體還可以制作出各種游戲，這些游戲，大大激發(fā)了學生學習的興趣，學生在游戲中獲取知識，在快樂中進步。

3.巧借兒歌，總結寫字規(guī)律

要寫好漢字并不容易，漢字的每一個筆畫都有許多細微的要求，合體字的書寫，除了注意筆畫之外，還要考慮間架結構，細小的要求更是數(shù)不勝數(shù)。兒歌語言短小流暢，誦讀起來朗朗上口，用兒歌將寫字要求總結出來，學生樂于誦記，學習起來事半功倍。

例如在教學“鳥”字的書寫時，我是這樣教書寫要點的：要想把“鳥”字寫好，起筆很重要。我們在豎中線上略高一點起筆寫撇，向左下方撇出。這一撇，要寫出尖，像是小鳥頭上的羽毛，要寫得很飄逸。第二筆橫折勾，頓筆寫橫，橫要短，略向右上傾斜，再頓筆寫豎，直向下再出鉤，勾要小而尖，這部分像是小鳥的腦袋，要略小一點。第三筆點，是小鳥的眼睛，寫在腦袋中央。第四筆豎折折鉤，先垂直向下寫豎，折處稍頓寫橫，橫略向右上傾斜，再頓筆寫折豎，稍往里收，微頓出鉤。最后一筆橫要長，這是小鳥的身子，身子一定要大，小鳥羽毛豐滿，才能展翅高飛。第五筆長橫，是小鳥的尾巴，長長的，可以幫助小鳥掌握方向。

這樣的指導細致入微，學生在老師的引導下，字寫得很好。在此基礎上，將“鳥”字書寫要點概括為：“頭小身大尾巴長，一點長在頭中央”便于學生整體把握字形特點。兒歌短小有趣，明白如話，學生反復誦讀，印象深刻，學習效果更好。

例如在指導學生學習左右結構的字書寫時，我在教學中用“四招”總結觀察與書寫的方法：“一看寬窄，二比長短，三看穿插，四看筆畫。”這個兒歌，總結了左右結構的寫法。學生背會之后，再看到左右結構的字，就知道從哪幾個方面去觀察去寫了。

在教學語文園地五書寫提示“比長短”時，可以用兒歌：“左右等長要錯位，左高右低有趣味，左右不等要看短，短的在左略上移，短的在右稍下落”。教學“朗”字書寫時，要注意第一筆“點”要向右靠與下邊的點呼應，右半邊的“月”的撇要穿插到左下方，這個字橫畫還比較多，要注意橫畫之間距離要相等。根據(jù)這些書寫要點，我編寫兒歌“首點右移靠中線，豎撇左伸點下方。橫畫等距排列齊，寫好朗字很容易。”

4.形象語言，增強學習趣味

漢字是一個個符號，是抽象的線條藝術。教師在寫字教學中，鼓勵學生把寫字與生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生想象力，將抽象的線條化為有趣的生動的畫面，再通過生動形象地講解去幫助學生感悟寫字要領調動學生多種感官去感知記憶，學生印象深刻。如教學筆畫時，橫如橋，豎如針，撇像柳條，捺像滑梯，將筆畫與生活中熟知的事物相聯(lián)系，筆畫不再是陌生的面孔，易于學生理解接受。教學多橫等距這一書寫規(guī)則，可以想象多條橫線整齊排列像是馬路上的斑馬線，也像是一層層臺階；多豎等距則是一根根柵欄，是路旁直直的樹干。

教學時，教師還可以把每個漢字都當作人來看待，漢字變得生動有溫度，教學語言自然就豐富有趣了。在學寫左右結構的字教學中，我們將左右兩個部件看作兩個人，左右結構的字字就是就像是兩個人住在了一間房里，看寬窄可以說“看胖瘦”，比長短就是“比高矮”。教學《語文園地一左右結構看寬窄》時，講左右結構穿插避讓規(guī)律時，可以這樣跟學生講述：這兩個人是好朋友，住在一起，空間狹小，更要互相謙讓。瘦的體形窄，自然占的位置小一些，讓出更多的位置給胖一些的同伴，他們相互體諒相互關照，才能快樂地生活在一起。這樣的講述，不僅讓學生掌握了左右結構的要領，還在潛移默化中啟迪學生學會謙讓，與同學文明相處，教學效果顯而易見。

例如在教學統(tǒng)編版二年級上冊《語文園地五左右結構比長短》“左右等長要錯位，左高右低有趣味”這一書寫規(guī)律時，我是這樣設計教學過程的：

師：請同學們思考，我把左右兩部分寫一樣高，行么？

生：可以。(也有學生說，不可以。)

師：我們看看，那是怎樣的一個畫面。出示左右兩部分寫成一樣高的字。

你看看，這樣寫行么？

生：……(學生靜默思考)

師：(教師引導)我們一起來看“朗”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：左邊部分的點，和右邊月的撇，挨在了一起。

師：是的。同學們觀察很細致。點和撇，這兩個筆畫挨在一起，就像是我們同學之間發(fā)生矛盾，兩個人有了碰撞。這樣當然不好。再看“領”，雖然左右兩部分的筆畫沒有直接接觸，但是你看，左邊令的點，和右邊頁的撇，挨得多近，就像碰撞一觸即發(fā)，太危險了。我們的祖先特別智慧，稍微挪動一下位置，就解決了這個問題，字也顯得更漂亮。這就是左右等長的字的書寫規(guī)則：左右等長要錯位，左高右低有趣味。對比一下，這兩種寫法，那個字，更漂亮呢？

生：上下錯位書寫更美觀。

分析：在這一教學片段中，教師將筆畫的接觸形象的比作兩個人碰撞在一起，使學生認識到寫字時不同部件的筆畫之間不要隨意接觸，筆畫重疊很不好。這樣的語言符合學生年齡特點，加深了學生理解起來，易于學生接受。

5.借助線條，方框和動畫，展示字形特點

漢字字形各異，各有特點。同樣是左右結構的字，有的字左右兩部分字形差距大，比如“作、法、呼、觀”，學生很容易就能判斷出字形是左窄右寬還是左寬右窄，是左短右長還是左長右短；而有的字左右兩部分字形相近，如“船、群、朗、領”等，就要借助線條或方框來分析，才能更清楚地看清字形特點。

教學過程中，我們可以在字的左右兩邊用線條標注左右部件的寬窄長短，便于學生比較。線條標注還不夠清晰明了的時候，也可以畫框。當學生在書寫時判斷不準各部件之間的距離，出現(xiàn)空間布局不平衡的現(xiàn)象時，教師也可以采用其他圖形表示距離。如在“作”字的教學時，為了突出右邊三橫等距的特點，可以采用了兩個藍色的小圓圈，把三橫之間的距離突顯出來。

教學中還可以用多媒體動態(tài)演示進行漢字結構的移動比較，字形的演變展示等。通過多媒體動態(tài)演示，可以更加直觀呈現(xiàn)漢字的具體筆畫的變動，讓漢字的每一筆、每一畫都動起來，這樣的動畫可以迅速抓住學生眼球，吸引學生的注意力，比單一的“講”和“練”效果好多了。教學“左右等長要錯位”這一規(guī)律時：用多媒體技術，將“朗、領”左右部件拆分開，拼成左右等高的樣子，形象直觀的畫面使學生很快認識到這樣安排筆畫交叉擁擠不好看，再用動畫演示“朗、領”兩個字左右部件由“不錯位——錯位”的變化過程，直觀地看到這樣鮮明的對比，學生對左右等長要錯位這一書寫規(guī)律領悟更深。左右等長錯位寫可以讓左右兩邊的部件參差錯落，避免了筆畫的相交，整個字筆畫排列疏密有致。

教學“朗”字時，為突出楷體“朗”字第一筆“點”畫右靠的特點，可以將“點”標紅，用動畫演示“點”的位置的由左半部分的中間慢慢向豎中線移動，直觀明了，學生印象深刻，在后面的書寫中，學生出錯很少。

6.展示評價，提高寫字能力

寫字是一項技能，只有通過堅持不懈地練習和鞏固，寫字能力才能逐步提高。老師的指導與評價，要伴隨著學生整個學習的過程。寫字前的指導，老師要明確指出書寫要點，學生練寫書寫的時候，更要不斷進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導與評價。與學生零距離接觸，更容易發(fā)現(xiàn)學生書寫中出現(xiàn)的問題，及時提出修改意見指導學生改正。對于學生寫得好的地方，要及時鼓勵，可以采用打星的方式進行。學生哪個字寫得好，就在田字格的右下角打個小紅星，一行字都漂亮，就在這一行后面打個大紅星。

評價要有標準。評價標準，就是寫字的要求，學習的重點不同，標準也要隨之改變。教學過程中，除了給出評價標準“規(guī)范、端正、整潔”外，還要根據(jù)學習內容制定，根據(jù)訓練要點制定評價標準，做到教學評價一致。例：在二年級上冊語文園地五的“書寫提示”教學時，學生練習書寫“觀、呼、忙、如”四個字，在學習“短的在左略上移，短的在右稍下落”這一書寫規(guī)律后，設置的評價標準：頁面整潔，筆畫到位，一星；左右長短、寬窄恰當，二星；較短部分位置恰當，三星。在學習書寫“朗、領”之后，重在指導學生掌握寫字規(guī)律“左右等長要錯位，左高右低有趣味”，評價標準變?yōu)椋喉撁嬲麧?，筆畫到位，一星；左右等寬，左右等長，二星；左高右低，上下錯位，三星。這樣的評價，一星是最基本的要求，二星和三星的要求要根據(jù)學習內容制定。學生練習書寫之后，可以根據(jù)評價標準進行自評和互評。同時，這也是對所學知識的一個鞏固與運用。

評價要面向全體，讓每個學生都得到反饋，可以個人自評、同學互評、教師評價等多種評價方式組合進行。在學生書寫之后，要求學生根據(jù)老師的書寫標準自評。學生自評之后，可以和同桌互相交流和評價。老師還要選擇有特點的習字，用投影展示，全班共同評議。這樣的方式，面向全體同學，讓每一個同學都參與到評價中，在評價中找到不足，找到修改的地方，有利于學生養(yǎng)成了對自己的寫字進行檢查修改的習慣，慢慢養(yǎng)成“先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔”寫字習慣。評價時，教師語言要以鼓勵為主。好孩子是夸出來的，好字也是夸出來的。一個字中，哪怕只有一個筆畫寫得好，也要指出來“這個橫畫占位正確，左低右高，寫得好”、“撇畫的尖寫出來了，棒”、“握筆姿勢漂亮字也美”……一句句正面的肯定與表揚，就是學生前進的動力，會使學生寫字的興趣更加濃厚。

總之，漢字是音形義的統(tǒng)一體。小小的漢字蘊藏著豐富的中華傳統(tǒng)文化。在寫字教學中，教師要透過漢字去追溯其中蘊含的文化的變遷，歷史的演變，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。教師要注重教學的趣味性，注重學生寫字興趣的培養(yǎng)，總結寫字規(guī)律，指導學生掌握基本的寫字技巧，努力讓每個學生都能寫出一手漂亮的中國字。