宮霞 劉萍 許可

【摘要】? ? 創(chuàng)新微課模式的有效應(yīng)用，有助于高職生更高效便利地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的集中性、針對性和全面性，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才、提升醫(yī)學(xué)教學(xué)實效性的重要手段。但目前多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校在微課應(yīng)用過程中還存在相關(guān)問題，難以發(fā)揮微課自身的應(yīng)用價值，還需要加強重視，全面了解微課特點及應(yīng)用要求，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容及學(xué)生實際情況，制定合適的運用對策，以提高微課建設(shè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文就醫(yī)學(xué)高職教育創(chuàng)新微課模式的應(yīng)用作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 醫(yī)學(xué)高職教育? ? 微課? ? 創(chuàng)新教學(xué)? ? 對策

相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說，微課教學(xué)更能將重難點知識進行匯總整合，有助于學(xué)生更為集中針對地展開學(xué)習(xí)，加強對知識技能的理解與運用能力[1]。同時創(chuàng)新微課模式的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行有效干預(yù)，便于學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)與實踐活動。但現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職教育中對微課技術(shù)缺少一定的重視，微課建設(shè)水平偏低，導(dǎo)致微課作用價值得不到有效體現(xiàn)，還需要學(xué)校及教師加大關(guān)注，了解微課特點優(yōu)勢，分析微課建設(shè)應(yīng)用存在問題，并結(jié)合醫(yī)學(xué)教育要求及學(xué)生發(fā)展需求重新規(guī)劃應(yīng)用策略，提高微課的創(chuàng)新性與實效性。

一、微課概念及特點優(yōu)勢分析

微課核心內(nèi)容為課例片段，并由教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、練習(xí)測試等輔助教學(xué)資源組成，主要借助信息技術(shù)手段，將相關(guān)知識內(nèi)容以碎片化的方式展現(xiàn)出來，形成半結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源[2]。微課的特點優(yōu)勢主要包括以下幾方面。1.時間短。通常情況下對部分知識內(nèi)容進行整合，將其制作成微課視頻，并控制時長保持在十分鐘左右[3]。這樣不僅避免視頻過長削弱學(xué)生的觀看積極性和專注度，還能幫助學(xué)生更好地提煉知識，提高學(xué)習(xí)的時效性。2.內(nèi)容少。相比較PPT課件來說，微課視頻的知識點更少，其主要針對某項知識內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計和講解，整體視頻主題鮮明，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對性，也利于學(xué)生對某項知識內(nèi)容進行集中學(xué)習(xí)理解和掌握運用。3.容量小。微課時長短，其所對應(yīng)的容量也較小，通常為幾十兆左右[4]。學(xué)生可直接在線觀看或下載離線瀏覽，不會占據(jù)移動設(shè)備大量的內(nèi)存空間，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4.觀看便利。微課可直接通過移動設(shè)備進行在線或下載等方式觀看內(nèi)容，這種情況下學(xué)生可在任何空間及時間觀看微課視頻，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加靈活自由。同時視頻格式為常見的媒體格式，方便學(xué)生下載和儲存。5.完整性。微課視頻中涉及教學(xué)、練習(xí)、評價、反饋等多項內(nèi)容，可為學(xué)生提供一個多樣性、開放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加具體完整。6.循環(huán)性。相比較教師講課來說，微課視頻具備循環(huán)、隨時暫停等功能，學(xué)生在觀看到不理解之處可通過反復(fù)循環(huán)播放、暫停等方式進行思考探究。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能便于學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)習(xí)效率。7.及時性。對于微課來說，其可實現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生可自主對知識進行學(xué)習(xí)思考，也可與其他同學(xué)進行交流互助，同時學(xué)習(xí)過程中也能實時將想法思路反饋給教師，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的及時性。

二、微課模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)高職教育教學(xué)中的有效性

（一）提高教學(xué)信息化及現(xiàn)代化

以往通常采取板書加教師口述講解的方式對專業(yè)課程知識內(nèi)容進行教學(xué)，這種方式雖然能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，但整體教學(xué)單一性較強，且容易讓學(xué)生處于被動地位，很難高效接收和掌握專業(yè)知識技能。而微課模式的應(yīng)用，使得專業(yè)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相連接，不僅可提高教學(xué)信息化水平，還能讓專業(yè)課程教學(xué)顯得更具現(xiàn)代化。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)過程

專業(yè)課程知識內(nèi)容較多，且知識與知識之間存在相似性、關(guān)聯(lián)性等特點，以往教學(xué)中教師主要以課本教材為主，按順序開展教學(xué)，這種情況下并不能夠?qū)⒏黝愔R點進行合理劃分，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺少針對性、集中性，難以真正分清專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識與重難點。同時課堂時間有限，難以保證所有學(xué)生都能清晰掌握各類知識技能，且單方面講授過程中也限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而創(chuàng)新應(yīng)用微課模式，可根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，合理選題、設(shè)計微課內(nèi)容，提高知識講解的集中針對性，學(xué)生可在課前、課后等階段結(jié)合自身的生活靈活安排時間開展自主學(xué)習(xí)。微課資源平臺上還涉及競賽、日常練習(xí)等多項功能板塊，可供學(xué)生鞏固知識和提升能力，達到優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的目的。

（三）推動醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展

新時期背景下，醫(yī)學(xué)高職教育想要獲得更高的發(fā)展水平，能有效培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)人才，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等進行改進完善。而微課模式的應(yīng)用，可借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，優(yōu)化設(shè)置專業(yè)課程，提高教學(xué)的多樣性及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使專業(yè)課程的建設(shè)發(fā)展更符合學(xué)生的實際需求，進而增強教學(xué)質(zhì)量，推動醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展。

三、醫(yī)學(xué)高職教育階段微課建設(shè)應(yīng)用存在問題

（一）缺少對微課視頻的重視

很多醫(yī)學(xué)高職院校管理者及教師對微課教學(xué)缺少一定的關(guān)注與重視，在微課視頻制作應(yīng)用過程中缺少相應(yīng)的制作要求與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也未建設(shè)微課資源共享平臺[5]。同時很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，并沒有認(rèn)知到微課視頻的重要性，更多時候根據(jù)教材知識內(nèi)容從網(wǎng)上下載已制作好的微課資源，這種情況下導(dǎo)致微課視頻與班級學(xué)生實際情況不符合，不僅降低微課的使用價值，還滯后教學(xué)進度、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）微課視頻制作質(zhì)量偏低

微課視頻的制作涉及相關(guān)技術(shù)軟件，且制作高質(zhì)量的微課視頻還需要教師具有專業(yè)教學(xué)能力和正確的教學(xué)思想，能夠?qū)滩闹R內(nèi)容進行合理提取和有機整合，并根據(jù)學(xué)生的實際需求優(yōu)化視頻內(nèi)容，才能提高微課視頻的實效性。但目前微課視頻制作質(zhì)量偏低，一方面因為多數(shù)教師對微課制作技術(shù)應(yīng)用能力不足，以及對其制作流程、要點等方面了解不到位，另一方面因為多數(shù)教師觀念落后，缺少教學(xué)創(chuàng)新意識，導(dǎo)致微課質(zhì)量難以提高，存在較強的重復(fù)性和片面性。

（三）微課視頻應(yīng)用效果不足

微課可用于學(xué)生各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，高效運用可提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，幫助學(xué)生提前對知識內(nèi)容進行理解認(rèn)知，同時課堂上借助微課視頻，可促進學(xué)生更為集中地對知識展開思考探究，加之課后的鞏固延伸，可進一步完善學(xué)生知識體系，提高醫(yī)學(xué)類課程學(xué)習(xí)水平。但目前教師將更多的重心放在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對課前及課后缺少關(guān)注和正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課前及課后環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果偏低，使得微課視頻整體應(yīng)用效果不足，難以推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

四、醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展背景下微課模式的創(chuàng)新應(yīng)用對策

（一）加強教育重視，建設(shè)微課資源共享平臺

首先醫(yī)學(xué)高職教育院校管理者及教師應(yīng)對微課視頻加強重視，形成正確的教育教學(xué)觀念，為微課視頻的制作與應(yīng)用提供基礎(chǔ)支撐和保障[6]。其次學(xué)校應(yīng)加大微課資源建設(shè)，建立資源共享平臺，主要針對以下幾方面進行完善優(yōu)化。1.教師端入口應(yīng)明確醫(yī)學(xué)類課程制作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高資源的共享性與全面性。同時不同專業(yè)課程的相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)對微課視頻制作模板、制作要求、制作內(nèi)容等進行規(guī)劃設(shè)計，提高微課課程的合理規(guī)范性。2.學(xué)生端入口應(yīng)完善豐富相關(guān)功能板塊，如課程知識預(yù)習(xí)板塊、課后測試板塊、實訓(xùn)演練板塊等。利用相關(guān)技術(shù)軟件對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的軌跡狀況進行實時管理了解，以評估學(xué)生的微課使用情況，便于后續(xù)優(yōu)化和調(diào)整。3.競賽端入口應(yīng)加強優(yōu)化，能夠為醫(yī)學(xué)類課程教學(xué)發(fā)展提供各類技術(shù)支持。如發(fā)布關(guān)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的競賽活動、微課視頻制作競賽等，為教師及學(xué)生的微課制作、使用提供咨詢服務(wù)項目。4.培訓(xùn)端入口應(yīng)注重對教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，借助該平臺教師既可以了解到關(guān)于微課視頻制作的相關(guān)方法要點，也能在線下培訓(xùn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用線上學(xué)習(xí)進一步鞏固提升自我，以較強的專業(yè)能力開展醫(yī)學(xué)類課程微課教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用等項目內(nèi)容。5.微課資源共享平臺涉及的內(nèi)容及功能板塊較多，且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在不穩(wěn)定性和風(fēng)險性，在平臺開發(fā)運用的同時還需要完成維護機制，能夠定期進行檢查維修、優(yōu)化升級等工作，以保證網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定，提高平臺的運行能力，更大發(fā)揮微課的作用價值。

（二）創(chuàng)新設(shè)計微課，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式

一方面需要提高微課設(shè)計的創(chuàng)新性、合理性和完整性，學(xué)校及教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生需求等條件完善微課內(nèi)容，明確微課開發(fā)流程，以下就此作出具體分析。1.明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)醫(yī)學(xué)課程知識內(nèi)容、教學(xué)要求等明確該課程培養(yǎng)目標(biāo)，并以此培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)條件開展后續(xù)的微課視頻制作。2.劃分微課程單元。課程知識內(nèi)容較多，為了更好地幫助學(xué)生掌握每個知識點，提高課程學(xué)習(xí)的完整性和連貫性，教師需要提出重難點，將課程內(nèi)容進行合理分解，劃分出多個微課程單元，并設(shè)置獨立性問題。3.微課程設(shè)計。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課程內(nèi)容正確選擇微課主題，并對重難點展開集中講解，控制好視頻時長[7]。在微課內(nèi)容設(shè)計過程中滿足學(xué)生的興趣及實際情況，采用多樣教學(xué)手段，多引入圖片、音頻、視頻等資源。在完善課堂教學(xué)部分的基礎(chǔ)上對課前及課后環(huán)節(jié)的視頻內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整，提高各環(huán)節(jié)的聯(lián)系性，促進學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。4.微課課程開發(fā)。多借助視頻編輯軟件、Flash動畫軟件、Photoshop等技術(shù)軟件對微課課程進行開發(fā)，提高微課資源的完整性與多樣性。5.微課評價。教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等展開評價，并鼓勵學(xué)生積極參與自我評價等評價方式，以完整全面的評價結(jié)果為參考進一步對微課教學(xué)作出改進。

另一方面需拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠從多渠道完成微課的觀看與學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強微課第三方平臺的建設(shè)開發(fā)力度，如微信軟件、微博軟件等。以微信舉例來說，學(xué)?？蓜?chuàng)建微信公眾號，依據(jù)醫(yī)學(xué)類課程類型及內(nèi)容，整合教學(xué)資源，借助該平臺推行微課視頻的使用，開發(fā)相關(guān)功能，如微信打卡、課程預(yù)習(xí)、課后練習(xí)等。或者以醫(yī)學(xué)類課程特點及教學(xué)要求為出發(fā)點，開發(fā)醫(yī)學(xué)生微課專項APP，連接微課資源平臺，學(xué)生可通過APP直接進行知識學(xué)習(xí)或資料查詢，以更好地提升課程學(xué)習(xí)水平，同時也有助于微課資源的高效利用。

（三）完善微課考評，提高微課視頻應(yīng)用水平

1.學(xué)生評價機制。班級學(xué)生能力等相關(guān)情況存在差別，為了在考查學(xué)生實際水平，評估微課應(yīng)用效果，應(yīng)對學(xué)生的綜合能力開展評價，并在注重課后評價的同時合理對課中學(xué)習(xí)狀況進行點評。同時在評價過程中也應(yīng)要求學(xué)生對微課教學(xué)效果進行點評，以及根據(jù)微課學(xué)習(xí)情況完成相應(yīng)的自評任務(wù)或小組互評任務(wù)，保證整體評價的完整多樣性。2.教師評價機制。教師需要在微課模式教學(xué)應(yīng)用后完成個人自評任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量、模式應(yīng)用效果等展開分析評價。同時也可邀請學(xué)生對自身的教學(xué)情況進行點評，以根據(jù)多方面評價結(jié)果進行反思分析，對微課課件進行完善改進。3.微課動態(tài)評價機制。醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)安排專業(yè)考評小組對教師的微課制作、使用等情況展開評價，且專業(yè)考評小組針對教師微課制作及使用方面所形成的評價結(jié)果可納入教師的績效考核，以增強教師的教學(xué)責(zé)任心與積極性。

五、提高醫(yī)學(xué)高職院校創(chuàng)新微課模式應(yīng)用效果的相關(guān)建議

（一）加強重視微課教學(xué)

首先醫(yī)學(xué)高職院校管理人員應(yīng)對新時期教育要求進行明確了解，充分意識到創(chuàng)新應(yīng)用微課模式對學(xué)生學(xué)習(xí)和教育發(fā)展的重要性，能夠加強重視微課教學(xué)，形成正確的教育觀念，為微課模式后續(xù)的創(chuàng)新應(yīng)用開展提供有力支撐與保障。其次各專業(yè)課程教師也需要加大對微課模式的了解力度，能夠根據(jù)醫(yī)學(xué)高職教育發(fā)展背景、專業(yè)課程內(nèi)容、學(xué)生實際需求展開綜合分析，明確微課模式應(yīng)用的優(yōu)勢作用，以端正教學(xué)態(tài)度，形成創(chuàng)新教學(xué)觀念。

（二）完善微課制作基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施

1.拍攝人員。通常為專業(yè)課程教師，若部分微課視頻有專項用途時應(yīng)聘請專業(yè)拍攝人員進行視頻錄制。2.拍攝工具?；A(chǔ)的微課視頻拍攝工具主要包括DV機、攝像機。3.軟件合成編輯。在基礎(chǔ)的微課視頻拍攝結(jié)束后，需要使用PPT軟件、Flash動畫軟件等相關(guān)軟件技術(shù)對已拍攝好的視頻內(nèi)容進行加工、合成、剪輯、處理等，形成更為完整有效的視頻。4.屏幕內(nèi)錄制。目前主要采用Camtasia studio、Screencast、屏幕錄像專家等軟件完成視頻制作。在實際錄制過程中教師還需要根據(jù)微課視頻的內(nèi)容、錄制用途等相關(guān)要求對軟件設(shè)備進行合理使用和有效搭配，以呈現(xiàn)出更好地視頻教學(xué)效果。

（三）做好教師培訓(xùn)工作

1.集中培訓(xùn)。高職院校應(yīng)采取線下開班培訓(xùn)或線上平臺培訓(xùn)等方式，讓教師通過多樣培訓(xùn)方式對自身的教學(xué)能力、信息技術(shù)操作能力、專業(yè)素質(zhì)等進行完善提升，掌握更多微課視頻的制作方法以及微課模式的應(yīng)用技巧。2.集智研討。為提高微課課程與專業(yè)課程的聯(lián)系性，保證學(xué)生能夠通過觀看微課更為集中針對性地學(xué)習(xí)知識技能，應(yīng)定期采取集中研討的方式，讓專業(yè)課程的所有教師共同對微課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等進行討論交流，以改善優(yōu)化不足之處。同時也應(yīng)組織教師參與集中備課工作，在共同研討交流中不斷創(chuàng)新完善微課內(nèi)容，提高設(shè)計水平和應(yīng)用能力。3.集體觀摩。首先建立聽課評課制度，教師通過觀摩優(yōu)秀教師微課教學(xué)的方式，積累更多教學(xué)經(jīng)驗，彌補自身的教學(xué)不足。其次醫(yī)學(xué)高職院校也應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)及智能設(shè)備軟件，建立教學(xué)展示平臺，教師可將自制的微課課件視頻發(fā)送至教學(xué)平臺上，加強教學(xué)資源共享，或者由院校定期舉辦微課教學(xué)技能比賽，產(chǎn)生更多精品微課課程，同時也能不斷提升教師的專業(yè)能力素質(zhì)。

六、結(jié)束語

綜上所述，醫(yī)學(xué)高職教育階段有效應(yīng)用微課，對完善教學(xué)過程、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、推動醫(yī)學(xué)高職院校發(fā)展等方面有積極作用。但現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職院校在微課建設(shè)應(yīng)用過程中還存在相關(guān)不足，還需要學(xué)校及教師加大對微課的關(guān)注度，更新教學(xué)觀念，明確微課模式的有效性，通過建設(shè)微課資源共享平臺、創(chuàng)新設(shè)計微課、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、完善微課考評等方法提高微課資源的利用效果。同時還需要加強重視微課教學(xué)、配備微課制作設(shè)備設(shè)施、開展教師培訓(xùn)工作，以進一步提升微課視頻制作應(yīng)用的高效性與完整性，以更好地發(fā)揮微課的作用價值，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。

參? 考? 文? 獻

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作者單位：宮霞? ? 劉萍? ? 許可

山東省醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

基金項目：2021年山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心規(guī)劃課題“健康大數(shù)據(jù)管理與服務(wù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（編號：YJKT202142）;

宮霞（1976.05-），女，漢族，山東濟南，本科，研究方向：教育技術(shù)。