吳宇波

◆摘? 要：隨著教育改革的推進，國家越來越重視素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。小學作為基礎階段，不僅要求學生掌握基礎知識，也要求學生學會學習，在輕松合理的教育環(huán)境下，掌握更多的知識。為了更好滿足學生和家長的需求，也為了提高教師的教學質(zhì)量，所以需要在明確目的的前提下，逐步完善教學手段，恰當合理地運用作業(yè)這一手段。

◆關鍵詞：語文;作業(yè)優(yōu)化;質(zhì)量

小學階段，學生們牢固掌握知識需要寫作業(yè)這一基本有效手段。通過寫作業(yè)能夠深化學生對知識的理解和掌握能力，加強對知識的記憶。但在運用這一基礎手段的過程中，會出現(xiàn)林林總總的問題，本文以出現(xiàn)的問題為切入點，以不斷提高語文教學質(zhì)量為目的，提出了部分有效地解決措施。

一、作業(yè)設計要適量化

“一刀切”是指教師在布置作業(yè)時候，沒有顧及到學生對知識的掌握情況，也沒有考慮學生對作業(yè)量和作業(yè)難度的接受度，對作業(yè)的布置只是一味參考教學大綱，缺少對學生實際情況的理解和掌握度。因而，于學生而言，作業(yè)的益處相對較少，學生只是機械性完成任務，大大降低了作業(yè)這一手段的效率。

語文是一門基礎性學科，與學生以后的發(fā)展息息相關，漢字是每一位學生認識世界的基本工具。所以，對于語文的學習要講求多元化和趣味化。教學手段的運用要合理化。作業(yè)的布置要適量化，要求學生學會，并且在樂于去學。不可布置大量的作業(yè)讓學生疲于應對，以至于造成不寫作業(yè)或者找人代寫等種種不良現(xiàn)象。

二、作業(yè)設計要趣味化

不合理的作業(yè)量是指在語文作業(yè)設計中，對于字詞，成語，優(yōu)美文段的抄寫的偏多。小學階段是學生充滿好奇求知欲的時期，大量的效率較低的抄寫作業(yè)會降低學生的學習興趣，不利于學生發(fā)散性思維的形成。

由于小學生玩心較重，喜歡新奇有趣的事物。語文這一學科相對其他學科來說內(nèi)容比較單調(diào)，趣味性較弱，需要記憶的內(nèi)容較多，所以教師需要抓住學生的心理，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)，要加入趣味性。在小學語文六年級《丁香結》這一課時中，關于本課需要學習的字詞，可以采用聯(lián)想加編故事。十九個生詞中，每一個生詞根據(jù)自己的想象組成一句話，但這一句話需要和某一植物相關聯(lián)，在句子的基礎上，組成一段描寫植物的小作文。聯(lián)想式便于學生牢記生詞，變成一段小作文，鍛煉學生的寫作能力。

三、作業(yè)設計要開放化

“開放化”的作業(yè)量是指教師在進行生字詞語讀寫訓練時候，具有很強的隨意性，并沒有把字詞練習納入教學計劃，往往只是在講解到課文的某一段落，沒有涉及到具體的某些詞匯進行突發(fā)的訓練，這不僅會打亂正常的上課流程安排，也會導致學生以應付的心態(tài)隨意完成作業(yè)，難以達到預先設計的目的。隨機性會導致學生缺少臨時應對的機制，容易造成學生隨意應付的心態(tài)。

教育的目的是讓學生更好的認識自己，認識社會，并且在不斷成長的過程中，學會學習。語文這一學科的教學目的是讓學生掌握基本的閱讀能力和理解能力，并且具有寫作能力。語文教學具有開放性和長遠性。所以，在語文的教學過程中，課本知識應與當下現(xiàn)實相結合，學生不僅要學會課本基本知識，也要在當下社會發(fā)生的具體實踐中懂得為人處世的道理。此外，教師要深刻了解每一位學生的個體差異性，根據(jù)不同程度不同喜好的學生，設計出多種可供選擇的作業(yè)。學生在比較中選擇更合適自己的方法。這種方法既提高了學生參與的積極性，也提高了教學質(zhì)量。

四、作業(yè)設計要立體性

教師要先抓住學生共同的心理特點，設計出適合大部分學生的教學方案，然后根據(jù)學生之間的不同特點，設計出獨具一格的教學方案。在普遍性和特殊性之間尋求平衡點，找到最適合學生的立體性的教學方案。這種教學方法能夠打破傳統(tǒng)教學的壁壘，提高每一位學生的參與度和積極性，多方位滿足不同學生的需求。

在《我的伯父魯迅先生》一文中，學生見識到魯迅先生不怕挫折，頑強的樂觀主義精神，也學會了如何描寫人物性格特征。布置作業(yè)是學生描寫一位身邊的親人，并且寫出原因，這個人的性格特征以及你喜歡他的理由。興趣是最好的老師，善于發(fā)問和思考具有事半功倍的效果。在語文教學過程中，教學過程中的“滿堂灌”會導致學生的厭學，所以教師在設計教學過程中，要根據(jù)每一篇文章各自的特色，尋找能引起學生興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性。如在《牛郎織女》這一文章中，教師可以播放一段有關牛郎織女七夕相會的視頻，學生充分了解到兩個人相見的不易以及相見時的歡喜之情。通過對一段視頻的學習，提問學生為什么他們相見會那么難？他們又是如何相識？等等問題開始新一課的學習。學生帶著問題去學習新課文，既提高了學生的積極性，也增強了課堂趣味性。

綜上所述，語文作業(yè)作為鞏固學習成果的重要手段，教師在設計教學方案中，布置作業(yè)要適量化、多樣化和趣味化。在教學過程中，要根據(jù)學生的心理特點，設計出既有趣又適合的教學方案。讓學生愿意學習，愿意完成語文作業(yè)，在教師與學生的通力合作下，更好地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張蕾.借助“設計思維”優(yōu)化作業(yè)設計——例談部編版小學語文四年級作業(yè)設計[J].知識文庫，2021（23）：172-174.

[2]章瑋.探究小學語文拓展性作業(yè)的設計方法[J].文理導航（下旬），2021（12）：47.