商露英

◆摘? 要：學生的學習應該是一個充滿活力、創(chuàng)造性的過程。高三的復習課堂尤為需要，如何給枯燥的復習課堂注入活力，讓師生在輕松的氛圍中傳授知識掌握知識，本文從四個角度出發(fā)幽默課堂、游戲課堂、互換課堂、信息課堂四個方面談談我對通用技術(shù)課堂增加活力的方法。

◆關(guān)鍵詞：高三;復習;活力課堂;通用技術(shù)

高中課程相對幼兒園和小學的多彩靈動無疑是枯燥的，相對初中的基礎(chǔ)知識無疑是充滿難度的，特別是高三學子們，當所有新課結(jié)束之后留下的是無盡的復習與練習。作為教師需要思考一個問題：在艱苦的題海奮戰(zhàn)中如何讓學生尋找到學習的樂趣，體會教育的活力。

教育活力指教育系統(tǒng)或組織在一定社會和歷史背景下按照系統(tǒng)或組織特性運行時所表現(xiàn)出來的生命力、適應性和可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)與能力。充滿活力的課堂是我們追求的目標，下面來講講活躍課堂的幾個策略。

1幽默課堂--給活力課堂添一份魅力

幽默可以緩解嚴肅的氣氛，打破尷尬的場面使當時的氣氛為之改觀。幽默有助于消除疲勞，緩解摩擦，幽默還能激勵士氣，提高學習效率。

《通用技術(shù)》上，學生對555集成電路很是頭疼，對他們來說八只引腳，四種基本工作模式，再加上不斷的變式和組合，學生聽得是云里霧里。我知道他們面對難以消化的知識點開始犯愁，失去了思考動力。

“我想當個笨老師。”聽到我的話學生瞬間都抬起了頭，好奇的問我：“為什么呀？”

“育嬰專家說，媽媽太厲害，孩子就會有依賴性。媽媽適時的示弱會激起孩子的斗志，如果我有些題不懂不會做，你們就會自己思考，老師不會就靠自己吧！”

學生聽到此話一個個笑的不行，“老師你可能高估了我們。”在一片歡聲笑語中學生的疲勞就此消除，趁熱打鐵把不懂的點再慢慢梳理。讓高三復習課堂活起來除了氛圍的調(diào)動我們還要從教學模式上進行改變，在常規(guī)的模式中偶爾加入一顆“跳跳球”，讓學生“玩”起來。

2游戲課堂--給活力課堂添一份趣味

游戲和玩耍是孩子的天性，高三學生雖已不是孩子但內(nèi)心仍保留著那份純真，玩游戲時的開心模樣仍像個孩子。游戲可以促進交流，拓展學生思路，讓學生在歡樂氣氛高漲的課堂中生動感性的接受知識，寓樂于教。

技術(shù)近三次選考中通用部分第10題考查的都是電子元件的識別，每次遇到有電子元件的題時我都會問問：這是什么呀？干什么用的呀？如何讓他們對元件復習感興趣，積極地融入其中，對于成績中下游的學生游戲或許是個不錯的選擇。

在游戲中我們不僅掌握了元件的基礎(chǔ)知識，也提高了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力?？茖W的游戲不僅有利于培養(yǎng)人的探索能力、抽象思維能力、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗和進行類比的能力，事實證明現(xiàn)在的許多科學發(fā)現(xiàn)、科學理論都與各種不同形式的游戲具有十分緊密的起源關(guān)系。

諾貝爾獎得主弗萊明指出：“他不是在做研究時，而是在做游戲時發(fā)現(xiàn)了青霉素;正是做游戲的人做出了最初的發(fā)現(xiàn)，而更按部就班的科學家發(fā)展了這些發(fā)?！被瘜W梅爾道克在游戲玩耍中發(fā)現(xiàn)了煤氣;眼鏡制造工匠利比赫斯在兒子的小游戲中發(fā)明了望遠鏡……

3互換課堂--給活力課堂添一份激情

新課授課時通常以學生為主體，教師從旁輔助引導，學生是課堂的靈魂。高三復習課教師講解多為專題與試卷分析，教師再一次成為主體，在無盡地試卷分析中，課堂活力在慢慢流失。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為，數(shù)學學習應是一種活動。他強調(diào)學習數(shù)學惟一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。同為理科學習方法應是相通的，于是我便有了讓學生當“小老師”的想法。

在互換課堂中，我發(fā)現(xiàn)了學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)了他們自主學習的能力;學生在互換課堂中學會了獨立思考，感受到了被肯定時帶來的成就感。每每用互換課堂時我發(fā)現(xiàn)學生聽課會更投入，參與度比教師講解時更高，這或許是同齡人的魅力吧，當然課堂紀律還是需要老師從旁輔助的。

4信息課堂--給活力課堂添一份靈動

本校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，教室電子設(shè)備以及操作多媒體水平不如城市高中教師來的厲害，但老師們還是盡可能的將信息技術(shù)帶入課堂，給枯燥的復習課添一份靈動。信息技術(shù)可以將抽象、靜態(tài)的“躺在”課本上的知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的“動態(tài)”呈現(xiàn)，降低學生的學習坡度，讓他們感受到通用學習的趣味性，很大的提升課堂教學活力，獲得良好的教育效果。

通用技術(shù)選考考查學生設(shè)計和創(chuàng)造能力，如何用電機轉(zhuǎn)動實現(xiàn)構(gòu)件左右移動？阻值變化使電路中電流電壓如何改變？光靠我的一張嘴實在無法講清楚，這時候信息技術(shù)就能完美的解決這個問題。利用SketchUp制作結(jié)構(gòu)動圖、電路仿真軟件繪制電路圖，軟件操作不行的上網(wǎng)找各種動圖，用多媒體大屏幕播放，隨著各構(gòu)件的依次帶動實現(xiàn)的功能一目了然。

教育的活力體現(xiàn)在教學的管理上，體現(xiàn)在課堂的設(shè)計上，體現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展上，體現(xiàn)在指導學生的成長上。課堂上活力可以通過創(chuàng)新性的教學設(shè)計，有新意的活動和信息技術(shù)手段的融合來實現(xiàn)?！盎盍φn堂”是學生和老師煥發(fā)生命力的課堂，老師用生動的方式呈現(xiàn)學科的魅力，學生用主動的態(tài)度領(lǐng)悟?qū)W科的內(nèi)涵，學生在合作和分享的過程中不斷探索，找到學習的樂趣，這便是快樂學習。

參考文獻

[1]傅瑞香.樂學--小學語文課堂的活力源泉[EB/OL].百度文庫，2014.

[2]馬寅川.幽默——小學英語課堂的活力源泉[EB/OL].百度文庫，2011.

[3]顧建軍.電子控制技術(shù)[M].江蘇教育出版社，2015.