郝清池

摘 要：為研究中職生抗逆力現(xiàn)狀，針對927名中職生進行了青少年心理韌性量表的線上調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：中職生的抗逆力水平隨年級升高而顯著增強，是否獨生子女對人際協(xié)助因子有顯著影響，性別對家庭支持和人際協(xié)助兩個因子有顯著影響，生源地差異和是否經(jīng)歷過家庭重大變故對心理韌性不存在顯著影響。

關鍵詞：中職生，抗逆力水平，心理韌性

1.引言

近年來，越來越多中職學生出現(xiàn)感情脆弱、依賴性強、人際關系緊張等問題，這不僅對學生的健康成長有著重要影響，而且影響著個人職業(yè)生涯的發(fā)展?？鼓媪?，也稱為“心理彈性”“復原力”“韌性”等，是指個體身處困難、挫折、失敗等逆境時的心理協(xié)調(diào)和適應能力[1]。心理抗逆力的出現(xiàn)改變了人們對創(chuàng)傷和困境高危的傳統(tǒng)看法，強調(diào)以積極樂觀的態(tài)度看待逆境中個人的發(fā)展[2]。本研究從積極心理學的角度，重點關注中職學生應對逆境或壓力的特點及變化發(fā)展過程。

2.方法

2.1. 被試及取樣

采用分層抽樣，從三個不同年級、七個不同學院中隨機抽取在校中職學生927人作為研究被試，剔除無效數(shù)據(jù)57份，共回收有效數(shù)據(jù)870份，數(shù)據(jù)的有效率為93.8%。

2.2. 測量工具

本研究采用青少年心理韌性量表，該量表由胡月琴、甘怡群編制，共27個題目、5個因子（目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協(xié)助），采用5級評分（從1-5分別表示“完全不符合”、“比較不符合”、“說不清”、“比較符合”、“完全符合”）。題目得分越高，說明心理韌性越強。

2.3. 施測程序

采用分層抽樣，從三個不同年級、七個不同學院中隨機抽取927人作為研究被試，以班為單位，共發(fā)放線上問卷927份。采用統(tǒng)一的指導語，對被試開展線上的團體測試，測試完畢后回收數(shù)據(jù)。

2.4. 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計

本研究收集的數(shù)據(jù)采用 SPSS16.0軟件進行處理。

3.研究結(jié)果

3.1. 中職生心理韌性的性別差異

獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，中職生家庭支持和人際協(xié)助在性別的得分上均存在顯著差異，均為女生顯著高于男生（p=0.001/0.000）。

3.2. 中職生心理韌性的生源地差異

獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，城市和農(nóng)村對中職生心理韌性沒有顯著影響。

3.3. 中職生心理韌性在是否獨生子女上的差異

獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，中職生人際協(xié)助和心理韌性總分在是否獨生子女的得分上均存在顯著差異，非獨生子女均顯著高于獨生子女（p=0.016）。

3.4. 中職生心理韌性在是否經(jīng)歷過重大家庭變故上的差異

獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，是否經(jīng)歷過重大家庭變故對中職生心理韌性沒有顯著影響。

3.5. 中職生心理韌性的年級差異

單因素方差分析的結(jié)果表明，不同年級在心理韌性的五個因子及總分上均存在顯著差異。事后檢驗結(jié)果顯示，在目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持、人際協(xié)助這5個因子和心理韌性的總分上，一年級和三年級之間均存在顯著差異（p=0.000/0.000/0.003/

0.017/0.000/0.000）。在情緒控制、積極認知、人際協(xié)助這3個因子和心理韌性的總分上，一年級和二年級之間均存在顯著差異（p=0.000/0.040/0.019/0.003）。

4.分析與討論

中職生心理韌性的五個因子從低到高排序，依次為積極認知<目標專注<家庭支持<人際協(xié)助<情緒控制，與陳天剛等人的研究結(jié)果[3]相比，中職生在情緒控制上優(yōu)于家庭支持，而高中生在家庭支持上優(yōu)于情緒控制。

性別在家庭支持和人際協(xié)助這兩個因子上存在顯著差異，女生均顯著優(yōu)于男生。以往研究結(jié)果大多表明男生的心理韌性優(yōu)于女性，但隨著社會的發(fā)展，重男輕女的傳統(tǒng)思想得到了轉(zhuǎn)變，家庭和社會逐漸關注女性的成長，這也促使女性付出更多的努力，隨之心理韌性也不斷增強[4]。

是否獨生子女在人際協(xié)助因子和心理韌性總分上存在顯著差異，非獨生子女均顯著優(yōu)于獨生子女。這一結(jié)果與董麗星的調(diào)查結(jié)果一致[5]，非獨生子女的心理韌性整體上優(yōu)于獨生子女。非獨生子女更容易積極主動地建立朋輩支持、樂觀應對挫折和壓力，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)和樂于挑戰(zhàn)的精神[6]。

在心理韌性的五個因子和總分上，高年級學生均顯著優(yōu)于低年級，與楊小丹的研究結(jié)果類似[7]。隨著年級升高，學生在自我認知、環(huán)境適應、人際交往、情緒調(diào)控方面都有很大的提升，能夠更好地聚焦于個人目標去努力，積極應對與解決問題。

5.結(jié)論

（1）城市和農(nóng)村、是否經(jīng)歷過家庭重大變故對中職生心理韌性沒有明顯的影響。

（2）女生在家庭支持和人際協(xié)助這兩個因子上均優(yōu)于男生。

（3）獨生子女在人際協(xié)助因子和心理韌性總分上均優(yōu)于獨生子女。

（4）心理抗逆力隨年級升高而增強。

參考文獻：

[1]沈之菲.青少年抗逆力的解讀和培養(yǎng)[J].思想理論教育，2008（01）：71-77.

[2]席居哲，左志宏.心理韌性研究諸進路[J].心理科學進展，2012，20（9），1426-1447.

[3]陳天剛，吳靖，谷榮生等.高中生心理韌性的現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].科教文匯（中旬刊），2019（12）：166-167.

[4]雷萬勝，陳栩，陳錦添.大學生心理韌性研究[J].中國健康心理學雜志，2008（02）：155-157.

[5]董麗星.中職學生心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查[J].職業(yè)，2016（34）：94.

[6]袁雯雯.五年制高職生心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查及對策——基于積極心理學視角[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，37（04）：40-45.

[7]楊小丹.關于大學生心理韌性的特點與現(xiàn)狀的研究[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，36（06）：134-137.

課題項目級別：省部級

課題審批部門：天津市教育科學學會

課題編號：JK1451480A