熊丙奇 21世紀(jì)教育研究院院長

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讓學(xué)齡前兒童使用教育移動應(yīng)用，是打著創(chuàng)新旗號的“反教育”，既嚴(yán)重影響了兒童的視力發(fā)育，也不利于他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2月，北京市教委下發(fā)通知，明確教育行政部門和學(xué)校不得選用未經(jīng)備案的教育移動應(yīng)用，面向?qū)W齡前兒童培訓(xùn)的教育移動應(yīng)用一律停止運(yùn)行。

去年中辦、國辦發(fā)布的“雙減”意見要求，各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時，還要統(tǒng)籌做好面向3—6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)。

按照北京市教委通知要求，所有面向?qū)W齡前兒童的教育類App，不論是進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)，還是進(jìn)行非學(xué)科類培訓(xùn)，都必須下架，不能再運(yùn)行。這會是接下來各地治理面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)的必然選擇。

簡單來說，不論是幼兒園，還是校外早教機(jī)構(gòu)，都不得采取線上方式，利用教育移動應(yīng)用對學(xué)齡前兒童開展教育和培訓(xùn)。對此，有些人不理解，在互聯(lián)網(wǎng)時代，為何不能由老師和家長利用在線教育資源，對學(xué)齡前兒童進(jìn)行早期教育？嚴(yán)格落實(shí)幼兒園去小學(xué)化，可以禁止幼兒園和校外早教機(jī)構(gòu)對學(xué)齡前兒童進(jìn)行小學(xué)化學(xué)科知識教育、培訓(xùn)，為何還要禁止利用線上方式對孩子進(jìn)行藝術(shù)、體育教育和培訓(xùn)呢？

這就要分析使用教育移動應(yīng)用對學(xué)齡前兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)和身心健康發(fā)展的影響了。

在線上教育“風(fēng)起云涌”時期，一些進(jìn)入早教領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)，開發(fā)面向?qū)W齡前兒童的教育移動應(yīng)用，并將其作為重要的“創(chuàng)新產(chǎn)品”，還宣稱這可以帶來早教變革。而這種“創(chuàng)新”，除了逐利追求商業(yè)目的之外，并無任何教育價值，甚至可以說是“反教育”。

2020年上半年疫情期間，全國大中小學(xué)開展“停課不停學(xué)”。當(dāng)時，教育部明確提出，小學(xué)低年級階段與學(xué)前教育階段，不適合開展在線教育，可是卻依然有幼兒園和校外早教機(jī)構(gòu)合作，向?qū)W齡前兒童提供在線教育課程。這貌似通過在線教育，讓孩子過得很充實(shí)，實(shí)則嚴(yán)重影響了兒童的視力發(fā)育，也影響兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

國家衛(wèi)生健康委數(shù)據(jù)顯示，2020年我國兒童青少年總體近視率為52.7%，其中6歲兒童近視率為14. 3%，近視低齡化問題突出。主要原因是兒童過早接觸電子產(chǎn)品，缺乏戶外鍛煉。如果不對學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品進(jìn)行限制，我國兒童的近視率很可能會繼續(xù)飆升。

另外，從在線教育的實(shí)際效果看，缺乏自主學(xué)習(xí)能力的兒童接受個性化、互動性差的在線教育，效果也并不好，往往需要家長扮演教師的“助教”角色。這就帶來了兩方面的問題：一是不利于從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，甚至讓學(xué)生從小就沉迷手機(jī)，不再對其他事物感興趣;二是導(dǎo)致家庭教育的職責(zé)異化，家庭教育的基本職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行做人的教育，學(xué)齡前兒童的家長應(yīng)該更多地關(guān)注生活教育、生命教育，可若幼兒園要求孩子使用App學(xué)習(xí)，這就使家庭教育變?yōu)橹R教育，既增加了孩子的負(fù)擔(dān)，也增加了家長的焦慮。

近日，教育部發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，旨在落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒右?，促進(jìn)師幼有效互動，構(gòu)建家園共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?！吨改稀诽岢觯ＷC幼兒每天戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時。這都指向3–6歲兒童的保教，不能讓兒童直接使用教育移動應(yīng)用。