韋艷春 劉懷玉

在眾多普通高中多樣化特色化發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校中，能夠打破普通教育與職業(yè)教育壁壘，同時(shí)為學(xué)生提供升學(xué)與就業(yè)的教育模式，越來(lái)越成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)和實(shí)踐的方向。

而確保普職融通高中順利實(shí)現(xiàn)普教與職教雙重功能的則是課程。對(duì)于課程建設(shè)，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)守教育理想，以人為本，恪守教育規(guī)律，尋求能更好促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)代課程體系。

學(xué)校要強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“完整的人”或幫助學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”為目標(biāo)，課程設(shè)置要適合全體學(xué)生，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，適應(yīng)學(xué)生不同個(gè)性差異。課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展需要什么樣的課程學(xué)校就努力為學(xué)生提供什么樣的課程，而不是學(xué)校能提供什么課程就開什么課程。

首先，完善普職融通特色課程模式。

學(xué)校課程體系建設(shè)主要以培養(yǎng)“全人”為目標(biāo)，使學(xué)生“身心健康，全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)”。應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)與生涯規(guī)劃課為切入點(diǎn)，“分軌設(shè)計(jì)，自主選擇，普職融通，適性發(fā)展”。其基本架構(gòu)為“科學(xué)文化課程”“職業(yè)技能課程”“綜合素養(yǎng)課程”三位一體，培養(yǎng)學(xué)生全面、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)科設(shè)置上，應(yīng)確保必修課，豐富選修課，重視實(shí)踐課，體現(xiàn)普職融通課程的基礎(chǔ)性、綜合性、自主性和多樣性。

在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，從高一年級(jí)起，學(xué)校在課程建設(shè)上就應(yīng)有別于一般的普通高中：第一，減少必修課，增加選修課，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在保證國(guó)家課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，高一、高二年級(jí)人文素養(yǎng)類和職業(yè)技能類選修課不少于總課時(shí)的20%。第二，突顯個(gè)性，加快選修課程的建設(shè)與實(shí)施，學(xué)?？沙浞掷米陨韮?yōu)勢(shì)，結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生志向，開設(shè)人文素養(yǎng)、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、生活常識(shí)等選修課程和校本課程，其中職業(yè)技能類課程比例約占總選修課程的60%。第三，加強(qiáng)校企合作和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

其次，探索職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)。

目前，普教重文化知識(shí)傳授，職教重職業(yè)技能，人才培養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題是生涯規(guī)劃課程缺失，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)不足，教育不能適應(yīng)社會(huì)需求。

為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)因地制宜，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)與建設(shè)，可分為心智模式重建、對(duì)接專業(yè)、模擬職場(chǎng)等若干模塊，在不同年級(jí)開設(shè)；應(yīng)通過(guò)體驗(yàn)式、互動(dòng)式、參與式的培訓(xùn)形式，幫助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知社會(huì)。

最后，探索培育學(xué)生核心素養(yǎng)的拓展課程。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣，身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須推動(dòng)學(xué)校的課程改革，由課程改革推進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

總之，普職融通高中課程設(shè)置因其培養(yǎng)目標(biāo)的“全人”性而呈現(xiàn)出綜合性，在具體實(shí)踐中，應(yīng)因地域、經(jīng)濟(jì)、文化的差異和不同的校情靈活調(diào)整。

（責(zé) 編 欣 航）