謝玉麗

黨的十八屆三中全會指出：要擴(kuò)大對外文化交流，加強(qiáng)國際傳播能力和對外話語體系建設(shè)，推動中華文化走向世界。這需要充分發(fā)揮英語學(xué)科作為跨文化交流媒介的資源和戰(zhàn)略優(yōu)勢，培養(yǎng)高端國際化人才，提升我們的國際話語權(quán)，增強(qiáng)中華文化的國際競爭力和影響力。那么作為高中英語老師，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語課程，如何落實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)？

一、設(shè)置英語教學(xué)四層聯(lián)動機(jī)制

四層聯(lián)動制是我校英語教研組實行的一項實操性較強(qiáng)的班級學(xué)科管理機(jī)制。以某班級為例，全班73人，經(jīng)過對分班成績和月考成績的分析判斷，對本班學(xué)生劃分A、B、C、D四層，其中A層（tutor導(dǎo)師）為班級英語單科前7名，依次是B層15人，C層28人，D層23人。采用四層聯(lián)動模式，就是A層幫扶B1-B2層、B1幫扶C1-C2層、B2層幫扶C3-C4層，C1-C4層幫扶D層，老師負(fù)責(zé)A層的學(xué)習(xí)和檢查，B-D層則由上層導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查與反饋糾錯，在批改時老師重點查看C、D層的完成情況，并在課前三分鐘或者課后抽測復(fù)查學(xué)習(xí)結(jié)果。采用這種管理模式，無論是平時記憶任務(wù)的落實還是隨時復(fù)查、抽測和日清任務(wù)，都能短平快地迅速完成，避免扎堆耗時，對每組成員優(yōu)化合理配置，有效實現(xiàn)了時間管理和任務(wù)管理，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣兵教兵、兵練兵的長效運行模式，牽一發(fā)而動全身，整個A-D層學(xué)生就形成一根線、一條心、一股勁的微型閉環(huán)管理系統(tǒng)，達(dá)到互相督促、全班總動員的目的，人人自我加壓，務(wù)求在既定時間內(nèi)完成既定任務(wù)。

二、成立英語知識學(xué)習(xí)沖鋒隊

針對高中英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，要積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣功能，讓優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮帶領(lǐng)作用。為此，在開學(xué)伊始，我們在班級設(shè)立“尖刀刷題連”“我為背書狂”“練字突擊隊”“快樂女團(tuán)”等微型學(xué)習(xí)沖鋒團(tuán)隊，并設(shè)置團(tuán)長負(fù)責(zé)制，每天分別布置適量突擊任務(wù)，例如背一單元詞匯，刷一篇改錯，背一段美文，臨摹三行衡水體書寫等，在這樣緊張而快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以快速地掌握英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、制作英語知識學(xué)習(xí)卡片

在高中英語課程教學(xué)中，對于英語知識接受程度比較慢的學(xué)生，我們采用有針對性的個性化教學(xué)方法。在講到每一課時，為這些學(xué)生特別定制英語基礎(chǔ)知識卡片，例如非謂語、特殊句式知識卡片，這些卡片體量小，便攜帶，易使用，將這些卡片寫上學(xué)生姓名，每天分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生反饋迅速，能很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在與這些學(xué)生輔導(dǎo)溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很清楚自己的知識短板，希望完善自己的學(xué)科知識體系，通過這種有針對性的個性化方法，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，查缺補(bǔ)漏，并且生動有趣，學(xué)生也樂于接受。

四、運用英語作業(yè)批改手冊

在高中英語課程教學(xué)中，老師要善于運用英語作業(yè)批改手冊，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性錯誤和個性錯誤。對于共性錯誤，老師要面向全班學(xué)生，重新重點講解，梳理鞏固知識要點;個性錯誤是個別同學(xué)沒有掌握知識要點的緣故，例如beneficial錯寫成benefical，情態(tài)動詞后跟doing，針對個性錯誤，老師要做好歸類記名，對這些學(xué)生做針對性講解。講解時用語要字斟句酌，語言宜幽默而風(fēng)趣，語氣宜溫柔而堅定，切忌暴風(fēng)驟雨般的責(zé)問和批評。老師要指導(dǎo)學(xué)生運用好“錯題本”，分析錯因，歸納梳理，總結(jié)經(jīng)驗，以防再錯。

五、開展英語課文背誦比賽

開展高中英語課程教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)生的知識掌握程度，可以通過舉行英語課文背誦比賽的方式來檢驗。我校采用的方式是：由A層學(xué)生擔(dān)任評委和記分員，坐在首席，學(xué)科代表A擔(dān)任提示員站在講臺邊，然后采用擊鼓傳花隨機(jī)點將法，先由老師背對班級隨機(jī)投擲大紅花，花落誰家誰去講臺抽簽背誦抽中篇章。一次卡殼由提示員用漢語提示，兩次英語提示，三次定為不過關(guān)。背誦結(jié)束后，由背誦同學(xué)投擲紅花決定下一名。成績當(dāng)場公布在黑板上，最后評分，表揚并將第一名定為本周“背誦之王”。這種形式在激勵學(xué)生挖掘自身潛能的同時也寓教于樂。

六、舉辦英語單詞記憶擂臺賽

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，我校開展英語單詞記憶擂臺賽。老師在上課前提前進(jìn)入教室，隨機(jī)抽出三位學(xué)生進(jìn)行單詞擂臺賽，電腦設(shè)置倒計時，讓學(xué)生三分鐘默寫20個單詞?；蛘呃蠋煯?dāng)面檢查單詞，一問一答，三人同時應(yīng)答，誰卡殼誰出局，回去重新抄寫記憶。再補(bǔ)足三人，重新開始，依次遞補(bǔ)，誰守擂成功，誰就成為擂主，給予適當(dāng)獎勵。

七、利用“盲盒”策略復(fù)習(xí)英語知識

《阿甘正傳》有一句經(jīng)典臺詞：“人生就像一盒各式各樣的巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一塊將會是什么味道?！弊罱餍械摹懊ず小睜I銷策略正是基于這種神秘理論的衍生物，對渴求新奇的中學(xué)生來說，如何利用這種策略來助力英語教學(xué)呢？我校英語老師的操作是：讓各層學(xué)生互相命題檢測，比如要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一篇語法填空或者短文改錯，規(guī)范地抄寫下來，然后折成自己喜歡的盲盒形狀，在層級閉環(huán)內(nèi)完成交換并循環(huán)批改，批改后層友間對疑難問題互相講解。然后挑出若干群組上臺展示，講解自己獲取的新知和啟發(fā)。在實施過程中，學(xué)生的參與熱情超過預(yù)期，充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心。

俗語云，人勤地不懶，在英語基礎(chǔ)知識落實上，老師們默默耕耘，靜待花開。語言教學(xué)，是慢的藝術(shù)，是等的韻律。語言教學(xué)，無論是對博大精深的母語，還是充滿異域特色的外語，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生活學(xué)活用、理解記憶之前，都需要動員學(xué)生記憶海量的基礎(chǔ)詞匯和語法，而如何使這種過程不至于乏味，是英語老師需要長期思考并付諸實踐的永恒課題。由此想起冰心老人的詩句：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可揮，卻不是悲涼?！?/p>