摘 要：2019年陜西省西安市初二年級學(xué)生開始參加初中地理學(xué)業(yè)水平考試。筆者曾任教于地理教學(xué)一線，擔(dān)任備考指導(dǎo)老師。思考和構(gòu)建備考復(fù)習(xí)策略的目的是讓地理教師在指導(dǎo)初二年級學(xué)生進行第二學(xué)期復(fù)習(xí)的過程中，能夠有效地規(guī)劃備考教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;復(fù)習(xí)策略;地理學(xué)業(yè)水平考試

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）09-0062-03

引? 言

教學(xué)策略是指對教學(xué)模式和教學(xué)方法的規(guī)劃、選擇和設(shè)計。它既不是教學(xué)模式和方法本身，也不是一種指導(dǎo)原則，而是由思想觀念統(tǒng)率的教學(xué)模式和方法。它是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和環(huán)境條件，按照一定的教學(xué)原則制訂完整的實施方案，指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為[1]。筆者在擔(dān)任初二年級地理教學(xué)工作時，曾帶領(lǐng)學(xué)生參加陜西省初中地理學(xué)業(yè)水平考試。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)才能做到有備而考，讓學(xué)生順利通過呢？筆者認為，只有提前進行初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略的思考、構(gòu)建和準(zhǔn)備，才能做到事半功倍。

一、做好初中學(xué)業(yè)水平考試的“信息課”

從2017年秋季入學(xué)的初一年級開始，陜西省全面實施《陜西省初中學(xué)業(yè)水平考試改革實施意見》（以下簡稱《實施意見》）?！秾嵤┮庖姟分邪选读x務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍。這就意味著，2019年西安市的初二年級學(xué)生第一次正式參加初中地理學(xué)業(yè)水平考試。

2019年，陜西省制定了《初中地理學(xué)業(yè)水平考試說明》（以下簡稱《地理學(xué)考說明》）?！兜乩韺W(xué)考說明》中指出：（1）命題依據(jù)——以基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求為命題依據(jù);（2）命題要求——要符合地理學(xué)科特點，突出對學(xué)科核心素養(yǎng)的考查;（3）命題范圍——不超出《地理學(xué)考說明》中標(biāo)注的知識和能力的考查范圍。也就是說，命題要求不能高于《地理學(xué)考說明》中的學(xué)業(yè)水平層次限定;命題要考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法分析問題、解決問題的能力;命題要做到題量適度、難易適當(dāng)。

2019年11月，教育部發(fā)布文章《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《意見》），就考試命題正確導(dǎo)向方面明確指出：（1）落實立德樹人根本任務(wù)。考試命題工作要堅持正確政治方向，注重加強對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。（2）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)命題。取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，不得超標(biāo)命題。（3）發(fā)揮引導(dǎo)教育教學(xué)作用。考試命題要注重引導(dǎo)學(xué)校落實德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考試對推動教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生全面健康成長的重要導(dǎo)向作用。

通過以上分析可知，師生復(fù)習(xí)的依據(jù)之一是《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)之二是《意見》。

二、制定初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)思想和遵循原則

（一）指導(dǎo)思想

教師要明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)義務(wù)教育階段地理課程的總目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念;領(lǐng)會《意見》中的要求，就要在地理日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀和宗教觀;理解《意見》中的試題命制新動向，即既要注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能，也要注重考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力;應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機械性、記憶性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學(xué)科命題，提升試題情境設(shè)計水平。這就是復(fù)習(xí)過程中的總指導(dǎo)思想。

（二）遵循的原則

（1）遵循教育教學(xué)規(guī)律原則。遵循地理學(xué)科教學(xué)原則、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則，符合教育學(xué)和心理學(xué)育人規(guī)律。

（2）遵循系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則也稱為整體性原則，要求教師把整個復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程視為一個整體或一個系統(tǒng)，要全局或系統(tǒng)地考慮《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)內(nèi)容來制訂教學(xué)目標(biāo)，除了考慮制訂一個學(xué)期的總教學(xué)目標(biāo)，還要考慮按專題而不是按課時來制訂教學(xué)目標(biāo)。專題學(xué)習(xí)內(nèi)容在組織和編排時要處理好學(xué)習(xí)順序、知識邏輯順序、學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展順序之間的關(guān)系。

（3）遵循實用性原則。指導(dǎo)思想是制訂教學(xué)策略的依據(jù)，教學(xué)策略決定了教學(xué)理念的貫徹和實施水平，進一步影響著教學(xué)行為及教學(xué)行為的結(jié)果，即教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。也就是說，高的教學(xué)質(zhì)量、好的教學(xué)效果，必須要有好的教學(xué)策略作支撐。教學(xué)策略要具有實用性才可以發(fā)揮作用，其在實踐的過程中要有好的效果才能被稱為是好的教學(xué)策略。

（4）遵循及時改進原則。適合的教學(xué)策略就是好的教學(xué)策略。但是，影響教學(xué)的因素很多，從學(xué)生個體差異的角度來看，不同學(xué)校間存在差異，同一所學(xué)校內(nèi)也存在差異。學(xué)生個體及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，家庭等教育環(huán)境的不同，使得即便是同一個學(xué)校的不同班級的學(xué)生，實際知識水平和接受知識或掌握技能的能力也不一樣。這就要求每一位教師在不同的班級展開教學(xué)時都應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)及時調(diào)整并改進教學(xué)策略，選用更適合課堂教學(xué)或?qū)W生群體的教學(xué)策略。

三、思考和構(gòu)建初中地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略的核心

（一）選擇適合初中地理學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)內(nèi)容

目前初中地理的實際學(xué)習(xí)情況是學(xué)習(xí)不同版本教材的初二年級學(xué)生一起參加地理學(xué)業(yè)水平考試，也就是回答同一份考題，接受同一份考題的檢測。面對各個版本的教材，教師更要好好研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理地整合自己目前所教版本的教材。平時教學(xué)中，筆者會將中圖版教材、人教版教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》進行比對后，合理調(diào)整教學(xué)順序，并添加或刪減中圖版教材的部分內(nèi)容，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。這樣做的核心原則有三個：一是學(xué)生知識認知順序;二是學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展順序;三是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定;教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。筆者計劃在進入初二年級第二學(xué)期總復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)階段后繼續(xù)采用合理整合教材的方法，一方面組織編輯專題復(fù)習(xí)內(nèi)容要點，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握學(xué)過的基礎(chǔ)知識及重難點知識，注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;另一方面以學(xué)生地理能力的培養(yǎng)為教材整合的主心骨。

（二）考試的復(fù)習(xí)進度安排

1.理順復(fù)習(xí)思路，合理有效安排時間

教師應(yīng)理順復(fù)習(xí)大思路，合理有效安排時間。時間具體安排如下：每年3月底應(yīng)保證完成新課學(xué)習(xí)， 4月初進入復(fù)習(xí)階段。4月初至5月底共8周時間，為基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能專題復(fù)習(xí)階段，進行第一輪復(fù)習(xí)。6月初至6月中旬共3周時間，為綜合能力專題復(fù)習(xí)和模擬真題強化訓(xùn)練復(fù)習(xí)階段，進行第二輪復(fù)習(xí)。6月下旬至考試前約1周時間，為回歸課本和基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，進行第三輪復(fù)習(xí)。

2.針對學(xué)生實際，制訂復(fù)習(xí)計劃，展開三輪復(fù)習(xí)工作

（1）第一輪復(fù)習(xí)計劃（共20課時）和重點復(fù)習(xí)工作提醒（見表1）

重點復(fù)習(xí)工作提醒：①復(fù)習(xí)選擇以最基礎(chǔ)的知識為主;②基礎(chǔ)知識要概括或梳理成知識網(wǎng)絡(luò);③課本上有代表性的習(xí)題也在這一階段講解或分析;④教師準(zhǔn)備好精編專題復(fù)習(xí)PPT（對照《課程標(biāo)準(zhǔn)》及課本，只列出課本教材中介紹的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的方面，課本沒有但《課程標(biāo)準(zhǔn)》泛泛要求的仔細判斷取舍）;⑤每天布置地理課本讀書任務(wù);⑥堅持從學(xué)生的角度分階段關(guān)注措施的落實是否到位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時改進;⑦在此期間，安排4次階段測驗，題目緊扣基礎(chǔ)及重難點。

（2）第二輪復(fù)習(xí)計劃（共6課時）和重點復(fù)習(xí)工作提醒（見表2）

重點復(fù)習(xí)工作提醒：①教師編輯題目工作艱巨，可在第一輪復(fù)習(xí)時就同時分流選擇的題目，減輕此時的工作壓力;②再次呈現(xiàn)最基礎(chǔ)的知識（快速通過PPT過一遍一輪復(fù)習(xí)時的基礎(chǔ)類復(fù)習(xí)要點后再進行）;③再次呈現(xiàn)概括或梳理成知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識;④通過典型例題體會如何考查知識點;⑤呈現(xiàn)可能會跨章節(jié)出現(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò)，或通過典型例題體會如何跨章節(jié)考查知識點，體會呈現(xiàn)的跨章節(jié)出現(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò);⑥在此期間，安排2次階段測驗，題目緊扣專題復(fù)習(xí)重難點及跨章節(jié)綜合題。

（3）第三輪復(fù)習(xí)計劃（2～4課時）和重點復(fù)習(xí)工作提醒

復(fù)習(xí)計劃：考試前約1周進行回歸課本及回歸基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段，以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主。提醒學(xué)生再仔細閱讀一遍課本。

重點復(fù)習(xí)工作提醒：3月份開始編輯基礎(chǔ)知識資料，4月初就將編輯好的基礎(chǔ)知識資料發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生使用。

（4）其他復(fù)習(xí)工作提醒

在整個復(fù)習(xí)過程中，教師一邊要夯實基礎(chǔ)，一邊要培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時，通過精選中考各種題型的模擬練習(xí)，達到舉一反三、融會貫通的效果?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到有關(guān)方法及能力的培養(yǎng)要求。例如，針對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到學(xué)習(xí)區(qū)域地理旨在使學(xué)生通過認識所學(xué)區(qū)域的自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。所以在整個復(fù)習(xí)階段，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力與思維的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)過程中除了注重學(xué)生的復(fù)習(xí)重點，教師應(yīng)反復(fù)比對《課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計出在個人水平最高點上的最優(yōu)專題復(fù)習(xí)、最優(yōu)模擬題。需要注意的是，在第二輪復(fù)習(xí)和第三輪復(fù)習(xí)的同時，教師要同步進行最新命題真題訓(xùn)練。

結(jié)? 語

總之，思考和構(gòu)建復(fù)習(xí)策略的目的是讓閱讀本文的地理教師在指導(dǎo)初二年級學(xué)生復(fù)習(xí)的教學(xué)中，在筆者思考的基礎(chǔ)上備好復(fù)習(xí)課、選準(zhǔn)練習(xí)題，幫助即將迎考的學(xué)生夯實基礎(chǔ)、強化訓(xùn)練，發(fā)展能力，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效果，做到“有備中考而始，不負韶華而歸”。

[參考文獻]

[1]王民.初中地理教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

作者簡介：孫晨萍（1971.6-），女，山東昌邑人，任教于西安交通大學(xué)附屬中學(xué)，中教一級，本科學(xué)歷，曾獲全國地理科技大賽優(yōu)秀工作者。