《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，開發(fā)和利用課程資源對促進美術(shù)課程向具體學習任務(wù)轉(zhuǎn)換、加強課程與地方經(jīng)濟文化聯(lián)系、強化教學與現(xiàn)實生活情境的關(guān)系、拓展美術(shù)課程的空間、發(fā)展學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)等都具有重要作用。

現(xiàn)行人民美術(shù)出版社高中美術(shù)教科書把高中美術(shù)教學內(nèi)容分成了相對固定的模塊，幾乎涵蓋了美術(shù)學科的所有領(lǐng)域。這說明新時代美術(shù)教育的發(fā)展，對美術(shù)教師提出了更高的要求。面臨如此巨大的挑戰(zhàn)，廣大美術(shù)教師應(yīng)在干一行、愛一行、研究一行的敬業(yè)精神引領(lǐng)下，逐漸使自己成為具有全面修養(yǎng)的學習型、專家型美術(shù)教師，勇往直前，不斷創(chuàng)新，與時俱進。筆者認為，教師可以把堅持收集和利用美術(shù)課程資源作為突破口，努力做到在收集中提高自己、在利用中服務(wù)發(fā)展學生，為豐富學校美育課程內(nèi)容助力。

一、關(guān)注最新美術(shù)界動態(tài)，激發(fā)學生的興趣，提高美術(shù)鑒賞課水平

（一）聚焦美術(shù)熱點新聞，豐富美術(shù)教學內(nèi)容

2011年社會關(guān)注的重大美術(shù)事件是《富春山居圖》在臺北故宮博物院首度合璧展出。對此，新聞媒體做了連續(xù)性的跟蹤報道。

對于這個新聞事件，筆者在欣喜、激動之余，聯(lián)系美術(shù)教學，大膽設(shè)想：可否以這個重大新聞事件為契機，對學生進行一次以被譽為“畫中蘭亭”的黃公望《富春山居圖》為代表的中國山水畫的專題鑒賞活動，從而培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活的意識，引導(dǎo)學生深入研究、鑒賞中國古代山水畫的審美特征。

為此，筆者臨時調(diào)整教學內(nèi)容，做了一次專題講座。在這次專題鑒賞活動中，筆者先展示了新聞視頻資料，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題;然后展示《富春山居圖》印刷品全貌，分組鑒賞;最后由師生共同總結(jié)藝術(shù)特色。整個教學活動思路清晰，學生的參與度高，取得了良好的教學效果。

（二）透過美術(shù)現(xiàn)象，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，提高文化自信力

多年來，筆者關(guān)注美術(shù)現(xiàn)象背后的美術(shù)導(dǎo)向，組織了系列美術(shù)鑒賞活動。例如，由“故宮跑”作為情境導(dǎo)入，引發(fā)的相關(guān)美術(shù)鑒賞活動。“故宮跑”是指觀眾為觀看國寶級繪畫，排著長隊，苦等幾個小時，為先睹為快而奔向展廳的現(xiàn)象。2015年9月，故宮博物院舉辦“石渠寶笈特展”，觀眾為目睹《清明上河圖》而奔向故宮。2017年9月15日，故宮博物院舉辦《千里江山——歷代青綠山水畫特展》，觀眾再次出現(xiàn)“故宮跑”。筆者以這兩件事件為契機，進行了“名畫中的秘密——《清明上河圖》賞析”及“中國古代青綠山水畫”專題鑒賞活動，以經(jīng)典名作為范例，讓學生了解中國畫獨特的審美趣味。

（三）心系祖國，通過紅色題材美術(shù)作品的鑒賞，弘揚革命文化和社會主義先進文化

2021年，恰逢中國共產(chǎn)黨成立一百周年，中國美術(shù)館和國家博物館都展出了紅色革命歷史題材的美術(shù)作品。對此，筆者在美術(shù)教學中開展了“每課一畫”活動。筆者讓學生以小組為單位進行自主探究，在課下共同收集、整理相關(guān)資料，制作課件，在每節(jié)美術(shù)課前十分鐘由學生代表主講，與大家分享一件革命歷史題材的美術(shù)作品。一學期內(nèi)，學生分享了近20件美術(shù)作品，在學生中間形成了一股“講革命歷史故事，品紅色美術(shù)經(jīng)典”的美術(shù)學習熱潮，這提升了學生圖像識讀、審美判斷、文化理解等美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

教師要激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，充分發(fā)揮美術(shù)課作為學校美育主渠道的作用。同時，教師還要時刻關(guān)注國家的發(fā)展，可以把美育與德育有機結(jié)合起來，做到以美育人、以美化人。

二、訂閱美術(shù)報刊、觀看美術(shù)網(wǎng)站及電視藝術(shù)專題片、收集圖文及視頻等資料，服務(wù)美術(shù)教學

（一）不斷積累美術(shù)知識，助力美術(shù)教育教學

多年來，筆者堅持訂閱《美術(shù)報》《中國美術(shù)教育》《中國中小學美術(shù)》《美術(shù)》《北京教育》等報刊，做剪報十余本，其中既有教學教法等文字內(nèi)容，又有美術(shù)作品的圖片內(nèi)容。

在《美術(shù)鑒賞》模塊“中國古代雕塑”相關(guān)內(nèi)容的學習中，有學生提問：“為什么四大石窟雕像中很多精美佛像的頭部都沒有了？外國各地的博物館中到底有多少中國文物？”針對學生提出的問題，筆者便把剪報中的準確數(shù)據(jù)展示給學生。這樣學生不僅能夠豐富專業(yè)知識，還能對教師如此關(guān)注民族文化藝術(shù)產(chǎn)生由衷敬佩。由此可見，教師如果平時沒有相關(guān)知識的積累，就很難做到隨時準確提取知識數(shù)據(jù)，也無法應(yīng)對不斷變化的課堂教學。

（二）多方提取、運用美術(shù)相關(guān)信息，提高學生的美術(shù)理解力

筆者認為，教師平時應(yīng)多閱讀美術(shù)專業(yè)書籍、報刊，收集跟美術(shù)教學有關(guān)的文章、故事，這些資源有時在輔助美術(shù)教學中會派上大用場，發(fā)揮十分重要的作用。例如，中國著名畫家齊白石取得成功重要的一點是向前輩名家學習，這中間對他影響較大的是明代的徐渭、清代的朱耷和近代的吳昌碩三人。筆者為了使學生了解齊白石學畫的師承，加深記憶，就把自己看過的齊白石的一首詩抄寫在黑板上?！扒嗵傺﹤€遠凡胎，老缶衰年別有才。我欲九原為走狗，三家門下轉(zhuǎn)輪來。”徐渭、朱耷和吳昌碩這三位繪畫大師是齊白石崇拜的偶像、藝術(shù)上追逐的“明星”。這首詩可以使學生深刻理解齊白石學畫的師承關(guān)系以及風格不斷變化發(fā)展的過程，理解他一貫以木匠出身為榮的能者為師，以及精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神。

此外，在講到齊白石作為人民藝術(shù)家的民族氣節(jié)時，筆者為學生講了齊白石畫螃蟹時題“看你橫行到幾時”來諷刺侵略者的故事。這些內(nèi)容能夠給學生留下十分深刻而難忘的印象。而在講到齊白石的巨大貢獻和影響時，筆者則把平時讀到的關(guān)于畢加索評價齊白石的故事講給學生?，F(xiàn)代著名畫家張大千曾經(jīng)去法國拜訪畢加索，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，畢加索用毛筆臨摹了很多齊白石的水墨畫。當他盛情邀請畢加索來中國訪問時，畢加索幽默地說：“我不敢去你們中國，因為你們中國有個齊白石。中國畫真神奇，齊先生畫的魚，沒有畫水，但可以讓我們看到江河?！庇捎趯W生都非常熟悉西方現(xiàn)代派藝術(shù)大師畢加索，這個故事中連享譽世界的畢加索都如此崇拜齊白石，學生自然也就理解了為什么齊白石能成為世界文化名人。由此，學生便會更加喜愛中國畫，堅定文化自信。

（三）運用影視資源，使美術(shù)教學更具直觀性、互動性和時代感

近年來，國家對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的展示與宣傳力度逐漸加強，在電視及網(wǎng)絡(luò)上不斷推出文化藝術(shù)類的欄目和板塊，如中央電視臺的《尋寶》欄目、紀錄片《我在故宮修文物》，以及北京電視臺的《書畫里的中國》等節(jié)目，從不同的視角，讓更多的人關(guān)注文物，理解中國傳統(tǒng)文化。人對信息的獲取百分之九十以上源于視覺，而美術(shù)就是視覺藝術(shù)。因此，教師可以組織學生利用課余時間觀看美術(shù)專題節(jié)目或相關(guān)美術(shù)視頻內(nèi)容。教師既可以把這些作為美術(shù)鑒賞課中情境導(dǎo)入的素材，也可將其作為美術(shù)鑒賞內(nèi)容的有益補充。

由此可見，教師平時多做與美術(shù)教學相關(guān)資料的積累，既能拓寬自己的知識面，提高專業(yè)技能，又能使美術(shù)課堂教學更加專業(yè)、豐富、生動。

三、利用各種機會，收集、收藏各類美術(shù)作品實物，拜訪美術(shù)名家，為美術(shù)教學服務(wù)

（一）通過豐富多樣的美術(shù)品收藏，提高學生的美術(shù)鑒賞水平

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。學生僅僅觀看美術(shù)印刷品是遠遠不夠的。教師只有為學生提供機會，讓學生多看美術(shù)作品實物、原作，才能為學生將來的美術(shù)學習、美術(shù)創(chuàng)作與研究打下良好基礎(chǔ)。因此，筆者在外出參觀旅游時，一定會事先了解當?shù)氐娘L土人情，特別是地方美術(shù)特色項目，在旅行過程中隨時關(guān)注、收集各類美術(shù)作品，服務(wù)美術(shù)教學。

2019年去陜西旅行時，筆者有幸和當?shù)氐募艏埓髱熯M行了交流，受益頗多。此外，筆者還收集了陜西關(guān)中地區(qū)的馬勺面具，并利用去江蘇無錫參加全國美術(shù)教師評優(yōu)課現(xiàn)場觀摩的機會，參觀了全國有名的無錫惠山泥人廠，了解了泥人的制作工藝，拜訪了廠里有名的工藝美術(shù)大師，并特意購買了泥塑名家的泥塑彌勒像和廠里的阿福、三星像、戲劇人物、名人肖像等作品。

在進行中國民間美術(shù)鑒賞課教學時，筆者會把平時收集的各地不同特色、形式多樣的民間美術(shù)作品放到學生面前，并因勢利導(dǎo)，通過講述自己的收藏故事，鼓勵學生抓住外出游學的機會，利用零花錢進行小的專項收藏，如收藏版畫、藏書票、郵票、門票、產(chǎn)品商標等。隨著收藏水平的不斷提高，學生的藝術(shù)鑒賞水平也會得到提高。

為了開闊學生視野，筆者經(jīng)常委托親戚朋友幫助收集國內(nèi)外的各類美術(shù)作品。這些作品的課堂展示，在美術(shù)模塊教學中發(fā)揮了重要的作用。

（二）發(fā)揮美術(shù)家、非遺傳承人等在美術(shù)教學研究中的重要作用

眾所周知，陶瓷藝術(shù)在我國歷史悠久。但是由于古代瓷器價格昂貴，學生很難接觸到真品原作。近年在參加首都師范大學組織的教師陶藝培訓中，筆者有幸接觸到著名的磁州窯藝術(shù)。為更深入地研究這門藝術(shù)，筆者利用暑假到磁州窯的故鄉(xiāng)河北邯鄲，先后參觀了宋代四大名窯之一的定窯、磁縣磁州窯博物館和著名的磁州窯產(chǎn)地彭城。在那里，筆者拜訪了著名的磁州窯陶瓷大師，深入學習了磁州窯制作完整的工藝流程。在相關(guān)的美術(shù)教學中，筆者便向?qū)W生分享了學藝經(jīng)歷，讓學生欣賞各地的陶瓷作品。筆者認為，學生需要近距離欣賞精品、原作。而筆者平時對這些美術(shù)作品的收集，恰好滿足了學生的需求，符合《課程標準》中的“多看原作”的要求。

四、利用身邊的人文、自然資源，構(gòu)建學校美育特色課程

筆者所在學校內(nèi)有一座古建筑，它就是北京市文物保護單位——元圣宮。元圣宮坐北朝南，房屋共四十余間，牌樓后面的一對石獅，據(jù)考證為明代遺物。非常難得的是，古建筑中最主要的三種彩畫形式——和璽彩畫、旋子彩畫和蘇式彩畫，在殿宇上都有體現(xiàn)。更為珍貴的是，一個大殿內(nèi)還保留著兩塊繪有古代故事的精美壁畫。在北京郊區(qū)，這么高規(guī)格的古建筑并不多見。它保存完整，集建筑、雕塑、繪畫、工藝、碑刻書法等于一身，幾乎涵蓋了美術(shù)的所有門類。尤其難得的是，它就在我們校園內(nèi)，師生可以自由進入，近距離地觀賞，這是非常難得、非常具有利用價值的美術(shù)課程資源。對此，筆者申請了北京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“利用地方古建筑資源，提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)策略研究”，獲批立項開題，現(xiàn)已進入結(jié)題階段。

為充分研究利用這一美術(shù)資源，課題組圍繞中國主要節(jié)氣，先后開設(shè)了“元圣魅力講堂”系列課程和活動。已經(jīng)開發(fā)的課程有以端午節(jié)做香囊、中秋節(jié)畫兔爺、重陽節(jié)賞菊畫菊為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)文化課程;以古建元圣宮為依托，進行美術(shù)主題創(chuàng)作活動和中華石獅藝術(shù)與校園禮品獅的開發(fā)與設(shè)計課程等。正在設(shè)計開發(fā)的有建筑瓦當?shù)男蕾p與設(shè)計課程、碑刻藝術(shù)與書法創(chuàng)作等課程。經(jīng)過不斷探索研究，逐漸形成了完整而具有本校特色的美育課程體系，使這座古建筑真正地“活”了起來。

除了古建筑等眾多人文資源，筆者所在的地區(qū)還有得天獨厚的自然資源。北京市流量最大的潮白河從城市中心流過。兩岸風光秀美，現(xiàn)有國際鮮花港、水上公園等多個4A級景區(qū)，是寫生創(chuàng)作的絕佳之地。每年的不同季節(jié)，筆者都會帶領(lǐng)學生進行采風寫生活動，讓他們體會到“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的樂趣。

以上這些課程的開發(fā)與利用，在豐富學校美育課程內(nèi)容的同時，使廣大師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性有了更深刻的理解與認識，增強了學生傳承民族藝術(shù)的責任感。

筆者認為，教師提高自身專業(yè)知識和素養(yǎng)是終身的功課。美術(shù)教師只有始終心系教育，在學習工作中多做有心人，熱愛生活，關(guān)注當代藝術(shù)發(fā)展方向，具備全新的美術(shù)視野，并養(yǎng)成隨時收集各種美術(shù)資源的習慣，才能更好地為豐富新時代學校美育課程貢獻自己的力量。

基金項目：本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“利用地方古建筑資源，提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)策略研究”（立項編號：CEDB19373）的階段性成果。

侯深，男，1971年8月出生于北京順義牛欄山，先后畢業(yè)于首都師范大學美術(shù)學院美術(shù)教育專業(yè)、北京教育學院書法專業(yè)，本科學歷。近年主持、參與多項美術(shù)科研課題，研究課多次獲全國及省市一等獎?，F(xiàn)為北京市特級教師、北京市美術(shù)家協(xié)會會員、北京市美術(shù)教育專業(yè)委員會理事、人美社九年義務(wù)教材《美術(shù)》教參編委、北京市卓越教師工作室成員、順義區(qū)美術(shù)家協(xié)會副主席、北京市順義牛欄山第一中學美術(shù)高級教師。