孫劍

摘 要：高中班主任可以通過儀式教育、主題班會、家校協(xié)同和職業(yè)生涯規(guī)劃幾方面培養(yǎng)學生的勞動意識，提高學生勞動技能，引領學生德智體美勞全面健康發(fā)展。

關鍵詞：勞動能力? ? 高中班主任? ? 策略

課? ?題：本文系北京市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于信息素養(yǎng)提升的郊區(qū)小學班主任研修模式構(gòu)建研究”（課題編號：CFDB21379）的研究成果。

習近平總書記強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。勞動教育在我國教育體系中的地位極其重要，我們必須積極探索新時代勞動教育的新理念、新路徑、新措施。

勞動是緩解高中生學習壓力、鍛煉學生身體機能、培養(yǎng)學生品質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的有效路徑。而班主任是學生發(fā)展的重要助力者，是學生全面健康成長的導師和引路人。特別是在高中階段，班主任通過組織學生開展勞動教育，不但能影響學生的智力發(fā)展、思維方式和生活習慣，還能幫助學生樹立正確的價值觀和理想信念。班主任以班級為陣地，培養(yǎng)學生勞動能力，為學生全面發(fā)展提供了有力的保障。

2021年2月，北京市房山區(qū)教委對房山區(qū)中小學生、教師、家長開展了一次大規(guī)模的勞動教育問卷調(diào)查。全區(qū)110所小學、38所初中、9所高中參與了調(diào)查。參與調(diào)查的學生34 596人，其中高中生4 453人;參與調(diào)查的家長50 776人，中學家長13 122人。參與調(diào)查的教師1 112人，其中中學教師404人。

從問卷調(diào)查數(shù)據(jù)中，筆者發(fā)現(xiàn)高中生的勞動教育存在以下幾個問題。

一、存在的問題

（一）學生勞動意識普遍不強

在對喜歡的勞動形式的調(diào)查中，66.09%的高中生喜歡“勞動通用技術課”的勞動教育形式，48.19%的高中生喜歡“校外學工學農(nóng)實踐或職業(yè)體驗”的勞動教育形式，33.24%的高中生喜歡“家庭勞動”的勞動教育形式。整體呈現(xiàn)出更傾向于參加校內(nèi)外的實踐性勞動，對于家務勞動的參加興趣相對較低。

對學校安排的值日和大掃除等集體勞動活動，有66.88%的高中生愿意“積極參加”，并認為參加勞動有利于自己的成長;22.97%的高中生表示“認真完成”，因為“是學校老師布置的任務”;還有2.31%的高中生不愿意參加，認為“具有強制性，又累又無聊”。在對勞動態(tài)度的調(diào)查中，54.64%的高中生表示“經(jīng)常參與，尊重學校和家長的勞動要求”，46.06%的高中生“積極主動，有自覺勞動的習慣”。遵循學校和家長的要求進行勞動的人數(shù)高于自覺、主動參加勞動的人數(shù)。

綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)房山區(qū)高中生雖在勞動價值認同上比較積極、正向，但勞動意識普遍不強，也就是人們常說的“眼里沒活兒”。其勞動內(nèi)容多為校內(nèi)勞動，家務勞動參與性不高。高中生因?qū)W業(yè)壓力大和住宿等原因，整體缺乏勞動意識、責任感和義務感。

（二）勞動課程開設不足

調(diào)查結(jié)果顯示，有些學校未開足開齊勞動技術課或通用技術課等勞動教育國家課程。教師的問卷顯示：有2.82%的學校勞動教師的配備不明確;有6.06%的高中生“沒上過通用技術課”。

未開足開齊勞動技術課（或通用技術課），核心問題是這些學校缺少專兼職勞動課教師。學校要重視在國家課程中落實勞動教育，讓勞動教育實現(xiàn)課程化、系列化是勞動教育有效實施的根本途徑。

（三）家務勞動參與相對較少

家長問卷調(diào)查結(jié)果顯示，“從不要求孩子必須做家務”的占2.84%;認為“做家務勞動會影響學習”的占3.68%;“沒有正確的指引，不知道怎么進行勞動教育”的占52.75%;“當勞動教育的開展需要學生與家長一同配合參加時”家長不積極配合的占16.19%。

學生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生參與家務勞動的主動性不強，參與家務勞動的內(nèi)容也相對單一。每周勞動時間多在半個小時左右，2小時以上的極少。父母不在家時，多數(shù)高中生可以照顧自己1周至1個月，這與高中生的年齡特點和自理能力呈正相關，但也有少數(shù)學生嚴重缺乏自理能力。

總之，從調(diào)查結(jié)果看，房山區(qū)高中生參加家務勞動的時間較少、勞動內(nèi)容單一，這在較大程度上與家長的勞動觀有關——重學習不重勞動。有些家長從不要求孩子做家務，孩子失去了很多家務勞動的機會;有些家長沒有認識到勞動也是非常重要的學習，學習書本知識獲得的是間接經(jīng)驗，親自參加勞動獲得的是直接經(jīng)驗，而提高家長勞動觀是解決學生家務勞動少問題的最直接方法。

二、班主任培養(yǎng)學生勞動能力的策略

（一）用“儀式”培養(yǎng)“意識”

儀式教育具有特定的文化內(nèi)涵，通過儀式教育可以傳遞教育內(nèi)容與信息、規(guī)范學生言行舉止、厚植愛國主義情懷、提高情感認同等。班主任可以通過儀式教育幫助學生樹立正確的勞動觀，即從發(fā)現(xiàn)并滿足學生的需要出發(fā)，設計出新穎的儀式教育活動，對學生思想產(chǎn)生深刻、持久的影響，潛移默化地培養(yǎng)學生的勞動意識，促使學生把勞動從“外在”的要求“內(nèi)化”為自我需求。

比如班主任可以設置“班級勞動獎章”，通過平時讓學生自己發(fā)現(xiàn)并收集班級里主動參與勞動的人和事，在及時給予肯定和記錄的同時，引導學生注意并發(fā)現(xiàn)勞動細節(jié)，增強勞動意識;在每年的“五一”勞動節(jié)，邀請學校領導參加班級“勞動表彰會”，宣傳相關的先進人物的勞動事跡，把班級勞動獎章頒發(fā)給評選出的“最美勞動者”。

在班級開展儀式活動的過程中，教師應注意營造氛圍，通過儀式教育活動讓學生感受到勞動的價值和意義的同時，也可以培養(yǎng)學生的感恩意識和責任擔當，激發(fā)學生對勞動情感的認同。

（二）巧用主題班會

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學校并未開足、開齊勞動技術課或通用技術課等勞動教育國家課程，而開展以勞動教育為主題的主題班會活動是班主任培養(yǎng)學生勞動能力的重要渠道。通過開展勞動教育主題班會活動，可以讓學生認識到勞動的重要性，體驗勞動的快樂，珍惜勞動成果，尊重珍惜父母的辛苦和勞動，為以后技能的學習以及將來就業(yè)打下良好的基礎。

班主任在開展勞動教育主題班會活動時，要制訂詳細的計劃。勞動教育主題班會要經(jīng)?；?、具體化，對主題班會的內(nèi)容和形式也要進行精心設計，注意內(nèi)容要緊扣勞動教育不跑偏，如開展勞動教育主題班會活動時，涉及父母辛苦勞作等內(nèi)容，很容易就把班會主題變成感恩教育。另外，班主任在組織開展班會活動時要盡量少用說教和灌輸?shù)姆绞剑喙膭顚W生進行思辨、價值澄清，讓學生充分表達自己的看法，給予學生思維碰撞的機會。最后，班主任要和學校的德育教育形成合力，與學校的德育教育步調(diào)一致，同時也要與學科教學相結(jié)合，舉辦各級勞動教育成果展評活動等，發(fā)揮好主題班會的德育功能。

（三）重視家校協(xié)同

分析問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房山區(qū)高中生參加家務勞動的時間較少，勞動種類單一，這在較大程度上與家長的勞動觀有關，加強學生勞動教育首先要轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長重視孩子的勞動教育，通過家長引導，促進孩子樹立正確的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣。班主任可跟家長聯(lián)系，制訂適合家庭情況的家務勞動計劃，家務勞動分工、打卡等任務書，同時可借助學校力量，充分調(diào)查學生進行家務勞動的種類和需求，形成家庭勞動教育的操作手冊、指導家長對學生進行勞動教育的“說明書”等，在實踐中培養(yǎng)學生的勞動習慣。

學校也要更多地關注學生的勞動實踐，開展以勞動為主題的研學、游學等活動，通過認識勞動工具、學習各類勞動者、體驗不同工種的勞動，統(tǒng)籌利用各類社會資源，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人格局，讓學生理解勞動創(chuàng)造世界的意義。

（四）助力職業(yè)規(guī)劃

高中階段的勞動教育可以在學生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮重要作用。高中生面臨高考、選報專業(yè)等問題，通過勞動教育可使高中生在選擇專業(yè)時的盲目性大大減少。據(jù)對“希望學校開設的勞動課程”一題的調(diào)查結(jié)果，高中生對勞動實踐課程的興趣呈多樣化，這樣有利于學生在學習中發(fā)掘興趣、發(fā)展特長，而興趣與特長的培養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中至關重要的一環(huán)。

此外，新時代勞動教育提出要“把學生課外勞動實踐時間定下來，把勞動周等實踐活動搞起來?！倍鵁o論是定期到農(nóng)村、工廠勞動，還是參加志愿者活動等社會實踐，對高中生而言都是絕佳的職業(yè)體驗。學校還可以把課外教育資源和線上教育資源等充分利用起來，盡可能給學生更多選擇。

總之，班主任可以通過把勞動教育和高中職業(yè)生涯規(guī)劃融合，讓其成為高中生職業(yè)規(guī)劃的有效助力，幫助學生最終成為“擁有幸福生活能力”的人。

三、小結(jié)

綜上所述，高中班主任要想通過勞動教育促進學生的發(fā)展，就要從實際情況出發(fā)，讓學生和家長都認識到勞動教育的價值和高中階段開展勞動教育的意義，并遵循青少年學生成長發(fā)展的規(guī)律，找到適合學生實際的策略開展相應的教育教學，培養(yǎng)學生勞動意識，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，提高學生勞動技能，探索創(chuàng)新勞動教育方法，引領學生德智體美勞全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]仲昭旭.習近平勞動教育重要論述的理論淵源、思想內(nèi)涵與實踐路徑[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2021（2）.

[2]包財林.創(chuàng)新高中勞動教育方式，助力學生全面成長[J].科學咨詢（教育科研），2021（3）.

[3]馬曉輝.談班主任加強對學生勞動教育的有效途徑[J].中華活頁文選（教師版），2021（1）.

（作者單位：房山區(qū)教師進修學校）