高校合唱與指揮課程教育意義

豐富教學形式

素質教育推動下，傳統(tǒng)意義上的音樂教育存在一個明顯問題，即教學手段單一，合唱教學在一定程度上豐富了音樂課程教育的內(nèi)涵，大大提高了音樂教學的有效性。合唱在音樂結構中占有重要地位，并在此基礎上拓展了眾多比賽形式，也涌現(xiàn)出更多新的音樂教育形式。在高校開設合唱指揮課程可以有效推動音樂教育事業(yè)發(fā)展，與現(xiàn)代音樂發(fā)展相順應，高校需要清楚認識到指揮與演出人員在表演中同等重要，因而更應該重視學生合唱與指揮教學，幫助學生掌握正確的指揮方式，優(yōu)化合唱演出效果[ 1 ]。

強化藝術表現(xiàn)力

在許多音樂教育活動中，指揮扮演著非常重要的角色，其可以提高合唱的效果，對學生藝術表現(xiàn)力的發(fā)展起到顯著影響。學生借助合唱指揮課程學習，可以掌握標準的指揮技巧，讓音樂演出效果明顯提升，同時運用自身指揮技能，優(yōu)化歌劇、聯(lián)唱等多種表演形式，讓學生自身藝術表現(xiàn)力和音樂綜合素質得到進一步提升[ 2 ]。

改善社會精神面貌

伴隨著人們生活水平的不斷提高，人們越發(fā)注重藝術審美方面的提升，在對音樂作用進行賞析時要求也越來越嚴格。合唱指揮課程的設立可以讓學生有效提升技能。高水平合唱指揮，可以加強音樂作品的表現(xiàn)形式，讓作品魅力充分展現(xiàn)出來，良好發(fā)揮其感染力[ 3 ]。這不僅符合現(xiàn)代化大眾音樂審美標準，而且可以使社會精神面貌煥然一新。

網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢與局限分析

實現(xiàn)遠程教學

開展網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢之一就是可以確保學生在各個地點均可以利用網(wǎng)絡進行學習。在開展網(wǎng)絡教學時，為確保合唱指揮課程順利落實，教師與學生可以通過微信群、QQ群以及多個網(wǎng)絡學習平臺進行直播授課學習，不斷探索合適的方式，進行教學與互動，從而獲得良好的教學效果。

與線下“一對一”教學模式不同的是，面授課程可以將鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮示范指導結合起來，而網(wǎng)絡合唱指揮課程不論是在視覺上、聽覺上還是在還原度上均存在一定限制，為確保教學效果并降低折損，教授指揮課程教學的相關教師可以對各類教學平臺的優(yōu)勢與不足進行對比。例如，在初期階段教師與學生直接通過視頻方式上課，但是基于各類軟件設備的局限性，會出現(xiàn)聲音和畫面不同步、畫質不清晰、聲音出現(xiàn)折損以及卡屏等現(xiàn)象。

對此，教師應該重視網(wǎng)絡授課的方式方法，讓學生提前錄制好視頻再上傳到學習群中，班級同學在群內(nèi)相互交流課后作業(yè)，也可以自由發(fā)表自己的觀點，教師針對每位學生上傳的指揮作品進行線上點評，對錯誤的地方加以指正，將新的知識內(nèi)容滲透到其中，由點到面展示給學生，這樣做既能夠減少網(wǎng)課過程中單一教學模式給學生帶來的疲倦感，防止學生學習效率下降，又可以有效控制實時視頻教學的時間，減少網(wǎng)絡學習帶來的不良影響。

有學者表示，遠程網(wǎng)絡合唱指揮教學優(yōu)點與缺點并存，其效果不如線下面授教學效果，但是在不能進行線下教學期間，也要確保教學進度與質量，落實網(wǎng)絡教學。教師對網(wǎng)絡教學模式的不斷探索、積極嘗試，也由此增強了學生對網(wǎng)絡教學的積極性與參與性。學生通過一個平臺進行學習、共同討論，拉近了師生間的距離，也補足了一些線上授課的短板。

細節(jié)教學還需要面授落實

在網(wǎng)絡教學應用過程中，各個高校教師開始嘗試向“主播”教學模式轉型，給學生帶來體驗感較強的課程。借助網(wǎng)絡教學中教與學的有力互動，教學總體效果得到進一步提升。在不能開展線下面對面教學的情況下，教師需要注重與學生進行思想層面的交流。學生可以真正領會到教師所教授的內(nèi)容，將會大大提升自身的學習效率，不論何種教學形式，均可以收獲理想的教學成績。

除此之外，還可以借助在家學習的機會促使學生積極反思自己，總結學習中的不足并加以改正，自我反思也是指揮教學中非常關鍵的一環(huán)。站在教師角度進行分析，現(xiàn)階段網(wǎng)絡環(huán)境還無法落實音樂專業(yè)細節(jié)化教學要求，最關鍵的是網(wǎng)絡合唱指揮教學不能很好地解決藝術培養(yǎng)中的細節(jié)部分。例如，指揮工作在預備拍上，網(wǎng)絡中虛擬合唱難以滿足指揮對于音樂及時性的要求；指揮對于合唱團排練強化是對音樂總體藝術加工、合唱總體音響音質追求完美的過程，現(xiàn)階段網(wǎng)絡教學雖然能夠通過多樣化手段積極為教學提供更加精準的體驗，但集體歌唱合作的音樂實時開展、音響音質等環(huán)節(jié)的需求依然不能獲得徹底滿足。

擴大教學覆蓋面并增加公益普及屬性

幾年前，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)線上合唱指揮課程，并得到眾多合唱從業(yè)者以及中小學音樂教師的認可。在網(wǎng)絡教學方式開始流行之后，部分線上課程錄制人員總結出幾點網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，即受眾覆蓋面大、時間消耗少、教學效率高。網(wǎng)絡教學不會受到人數(shù)限制，可以覆蓋國內(nèi)所有通網(wǎng)的地方；打破地域的限制，身處不同地方的學生能夠在同一時間上線觀看教師授課。

除此之外，網(wǎng)絡教學可以反復觀看授課視頻，學生學習課堂內(nèi)容也不會受到時間限制，特別適合由于特殊原因無法及時觀看直播教學課程的學生。誠然，網(wǎng)絡教學還需要解決硬件設備與學生線上管理等問題。

合唱與指揮課程屬于實踐類課程，在條件允許的情況下還是要以線下教學為主。其一，藝術的細節(jié)問題需要面授才可以得到充分解決。其二，合唱藝術最顯著特色就是現(xiàn)場人員之間的默契配合。合唱屬于傳播方式的一種，合唱指揮網(wǎng)絡教學方式可以最大限度進行宣傳普及，使得合唱藝術產(chǎn)生的影響更加深遠。當前最關鍵的是要探究使用方法，從而盡最大可能發(fā)揮其優(yōu)勢并降低局限性，比如積極挑選適合網(wǎng)絡教學的課程內(nèi)容與方法等。在網(wǎng)絡教學不斷摸索的過程中，持續(xù)進行實踐、應用與調(diào)整，勢必會使有不同需求的合唱人受益匪淺。

傳統(tǒng)合唱指揮教學模式所存在的問題

重進展輕掌握

當前，部分高校依然沿用教師傳授、學生記錄的教學方式，合唱指揮課程一般在每周安排兩個課時，無法達到預期的教學目標。由于教學時間短，任務重，學生存在學情不同、識譜能力不足等問題。在課堂上教師無法盡快進入排練狀態(tài)，在合唱指揮理論方面教學缺少時間與精力?；趯铣笓]理論體系的了解不足，并且在指揮技法、合唱總譜讀法以及作品排練技巧等環(huán)節(jié)訓練效果不佳，學生對合唱指揮的了解僅停留在表面，對排練作品內(nèi)涵的了解也只停留在表層，因此，表演的合唱作品缺乏一定的深度[ 4 ]。

重排練輕技法

合唱排練存在集體性特點，并且在合唱排練中還會參加其他演出或比賽，學生課堂之外的排練時間較少，因而多數(shù)教師在課堂教學中會減少合唱指揮技法訓練，將大量時間用來排練作品。在合唱排練上花費的時間有兩周甚至數(shù)月，因此導致在合唱指揮方面教學內(nèi)容鮮少涉及，學生了解此部分內(nèi)容的時間也比較少，加之沒有落實系統(tǒng)性指揮實踐機會，導致大多數(shù)學生在指揮方面存在不敢實踐的現(xiàn)象[ 5 ]。

理論與實踐脫節(jié)

站在某種層面上分析，合唱指揮是綜合性音樂課程。若是無法將相關知識和實踐演出進行有效結合，學生將難以理解演出中需要重點關注的地方，更不利于鞏固合唱指揮知識。高校在落實合唱指揮教學時，理論知識和實踐訓練脫節(jié)等現(xiàn)象十分常見。部分學生缺少實踐機會，對理論知識掌握不扎實，因此不能展現(xiàn)出具有濃厚藝術特色的音樂表演[ 6 ]。教師需要加強重視程度，否則便會影響學生學習積極性，還會影響學生音樂學科素養(yǎng)的提升。

教學評價流于形式

進行合唱指揮教學時，教學評價在教學過程中的作用十分關鍵。受到傳統(tǒng)音樂教學思想影響，音樂教師對于學生課堂定位缺乏準確的認識，致使很多學生在進行理論知識學習和實踐訓練時，始終無法強化自身音樂表現(xiàn)力。特別是落實教學評價時，出現(xiàn)部分教師和學生教學地位不對等的現(xiàn)象。雖然教師大力倡導學生參與教學評價，但是學生顧慮的因素較多，不敢在評價中表達自己的真實想法，這導致學生評價工作逐漸變成一種形式，對于合唱指揮教學發(fā)展沒有起到實質性作用。此外，受到考試制度影響，教師較多地關注考試成績，也導致部分學生在具體學習中過多地追求績點，對知識沒有深入理解，不能準確評價自身學習情況，由此限制音樂素質提升，并給音樂素養(yǎng)發(fā)展造成影響[ 7 ]。

網(wǎng)絡教學在高校合唱指揮教學中的應用策略

積極推動信息技術與教學內(nèi)容融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，時代迎來新變化，只依靠文字符號開展教學的傳統(tǒng)形式已無法滿足學生對于教學的個性化發(fā)展需求?；ヂ?lián)網(wǎng)推動下出現(xiàn)的信息技術提供了多元化知識展現(xiàn)手段，促使知識可以通過更加直接、生動、具體的方式，既可以豐富學生知識量，又可以活躍課堂氛圍。積極推動信息技術和教學內(nèi)容進行融合，例如通過信息技術制作教學課件以改善課堂教學，積極應對傳統(tǒng)教學中過度依賴語言教學使得教學內(nèi)容乏味、無趣等問題，有助于解決教學過程中的難點與重點，拓寬知識面，設計教學情境引導學生，以調(diào)動學生自主參與知識研究的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與問題探究能力[ 8 ]。

積極推動信息技術與專業(yè)技能融合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境中，教師需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，展現(xiàn)自身專業(yè)技能，例如通過專業(yè)學習App“Maestro”，讓學生快速理解并掌握指揮技法。教師借助直觀、具象化操作演示，可以順利解決教學難點與重點；通過靈活且生動的展示方式，可以牢牢抓住學生的課堂注意力，調(diào)動學生探索欲，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，由此激發(fā)學生的學習興趣，為后續(xù)新知識進一步獲取打好扎實基礎。

保障和適當延長學習時間

強得益于網(wǎng)絡技術持續(xù)進步發(fā)展，各種線上學習App遍地開花，能夠滿足學生各類學習需求，并科學延長了學生學習時間，促使學生在閑暇時間也可以學習知識[ 9 ]。教師在直播中講課內(nèi)容與時間有限，針對接受能力較弱的學生，當堂直播教學效果可能不太明顯，同時針對接受力較強、基礎較好的學生來講，可能會存在直播教學內(nèi)容較少的問題。教師通過網(wǎng)絡學習App，如超星學習通與網(wǎng)絡微課等，可以給接受和理解能力較高的學生提供知識延伸途徑，推動其對合唱指揮課程展開進一步研究，網(wǎng)絡中豐富的學習資源也能夠讓學生漸漸形成自主探究的良好習慣。另外，多數(shù)學生在課下想進行合唱練習，但基于線下無法組織人數(shù)較多的合唱團隊。借助智能合唱訓練App能夠幫助學生在家中開展合唱練習，模擬不同聲部加以演唱，通過App進行合成，再分析練習中存在的不足，讓學生對合唱這種表演方式產(chǎn)生更加深刻的理解。

積極推動網(wǎng)絡教學平臺和線下課堂融合

現(xiàn)階段，出現(xiàn)眾多網(wǎng)絡學習平臺，如慕課、騰訊課堂、超星學習通以及釘釘?shù)?，合唱指揮教師可以通過上述平臺設計合唱指揮網(wǎng)絡課程，從而優(yōu)化課下單一的課堂教學模式。網(wǎng)絡課程主要圍繞理論教學展開，借助多媒體課件、教學視頻、閱讀資源、線上作業(yè)布置、學習資料下載、線上檢測以及線上討論等板塊來充分優(yōu)化線下課堂合唱指揮教學中注重實踐、忽視理論的不足，為學生創(chuàng)造更多課前預習和課下復習機會，培養(yǎng)學生自主養(yǎng)成良好習慣[ 1 0 ]。

綜上所述，合唱指揮課程在高校音樂教育中占有重要地位，在新課改推動下，教材內(nèi)容與教學方法均需要與時代發(fā)展需求相契合，將網(wǎng)絡教學有效應用以加強教學質量與效率，深化學生的藝術感知力，讓其成長為高素質、高水準合唱指揮人才。

參考文獻

[1]徐景國.網(wǎng)絡教學在高校合唱指揮教學中的應用[J].百花，2020（08）：117-118.

[2]董治平，侯思宇.翻轉課堂教學在高校合唱指揮教學中的應用研究[J].戲劇之家，2018（30）：163.

[3]李瑞嬌.翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用[J].黃河之聲，2018（10）：66-67.

[4]睢曉杰.翻轉課堂教學模式在高校合唱指揮教學改革中的應用研究[J].大觀（論壇），2018（05）：127-128.

[5]劉穎異.合唱指揮培訓中存在的問題及應對措施研究[J].藝術評鑒，2021（12）：145-148.

[6]劉麟.高校合唱指揮教學中存在的問題及應對措施試析[J].藝術評鑒，2021（06）：120-122.

[7]馬丁元.探析合唱教學中的指揮職能[J].藝術評鑒，2021（06）：123-125.

[8]周穎.論新媒體環(huán)境下高校合唱指揮教學創(chuàng)新的有效性研究——評《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學與學習》[J].新聞愛好者，2021（02）：109-110.

[9]劉佩榮.高校合唱指揮教學關鍵點與創(chuàng)新策略研究[J].音樂生活，2021（01）：51-53.

[10]張偉.高校合唱指揮教學方法的創(chuàng)新研究[J].黃河之聲，2020（11）：130-131.