侯東杰

閱讀不僅能夠有效幫助學生擴展知識視野，增長學生的見識，更能夠提高學生的綜合素養(yǎng)水平，使學生在實際生活中對各種事情具有較為深入的認知。文化思想的熏陶不斷滋養(yǎng)著學生的心靈，閱讀的好處十分豐富，初中教師應(yīng)當切實加強閱讀教學的重視程度，特別是重點關(guān)注農(nóng)村留守兒童，不僅要引導這些留守兒童實現(xiàn)課內(nèi)閱讀學習任務(wù)，更要引導其積極開展課外閱讀活動，使農(nóng)村留守兒童在閱讀的過程中不斷豐富自身思想情感，陶冶生活情操，擴展知識視野，并逐漸形成良好的語文閱讀學習習慣，以此強化留守兒童的思想道德素養(yǎng)，使其在生活及學習中樹立正確的意識，品學兼優(yōu)。與此同時，學校及教師也要積極為學生營造良好的閱讀學習氛圍。教師應(yīng)當緊密結(jié)合初中生自身的實際學習需求，為其提供精神、物質(zhì)上的支持，使農(nóng)村留守兒童得以全身心地投入到閱讀學習活動當中，并在閱讀的過程中逐漸感悟人生，擁有積極向上的學習態(tài)度和人生目標。

農(nóng)村留守學生閱讀學習現(xiàn)狀

結(jié)合實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中農(nóng)村留守兒童在閱讀學習的過程中存在著較多問題。倘若一個班級中有10名留守兒童，那么手中擁有一本課外讀物的學生最多有2人，這表明初中留守兒童閱讀學習積極性較低，同時缺少有利的課外閱讀條件。很多農(nóng)村留守兒童的課外讀物具有一定的局限性和單一性，同時也僅僅適用于一些年齡較小的學生，難以產(chǎn)生良好的閱讀學習效果，難以有效激發(fā)學生的學習熱情。與此同時，雖然部分初中留守兒童熱愛課外閱讀，但是由于父母長期在外務(wù)工，很少有時間教育和陪伴學生，而很多教師也常常忙于教育教學工作，忽視了對留守兒童閱讀習慣的培養(yǎng)。另外，當前我國信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，但互聯(lián)網(wǎng)文化監(jiān)管力度較弱，很多初中農(nóng)村留守兒童自律能力較差，常常被互聯(lián)網(wǎng)中的一些不良內(nèi)容所影響，可能會阻礙初中農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。

當前初中留守學生閱讀興趣缺失原因

1.結(jié)合閱讀心理

農(nóng)村初中大部分學生都是留守兒童，在閱讀學習方面缺少來自父母的指導，所以問題較多。若想有效激發(fā)學生的閱讀學習興趣，重點在于剖析初中留守兒童的閱讀心理。首先，教師應(yīng)當研究學生是否具備閱讀學習的期望，倘若沒有，那么原因是什么？如果有，那么學生的閱讀學習進度又如何？這些都是需要教師不斷進行分析的內(nèi)容。其次，教師還要有效分析學生都喜歡閱讀哪些書籍，不喜歡哪些書籍，全面掌握學生的喜好要求，研究學生的閱讀學習動機，這對激發(fā)學生閱讀興趣十分重要。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容

由于初中生自身閱讀學習心理較為復雜多樣，因此在開展書籍閱讀的過程中，書籍種類也應(yīng)多種多樣。初中教師應(yīng)當積極走進學生實際生活，了解學生已經(jīng)閱讀或者正在閱讀什么類型的書籍，然后進行歸納總結(jié)，利用分析、比對等方法，掌握學生的閱讀學習喜好。另外，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)影視作品以及網(wǎng)絡(luò)讀物等內(nèi)容加以分析，全面了解學生的閱讀學習狀況。

3.結(jié)合閱讀方式

不同的學生適合不同的學習方式，同時對于處在不同學習階段的學生來說同樣也有著不同的閱讀學習方法。學生在閱讀的過程中挑選哪種讀物、使用何種閱讀學習方式都需要教師予以重視，只有明確了學生自身閱讀方式是否正確，才能更好地了解和掌握學生的閱讀學習情況，切實激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

激發(fā)農(nóng)村初中生閱讀興趣有效策略

1.精心挑選閱讀材料

初中階段的學生由于其思想價值觀念尚未完全形成，在選擇閱讀內(nèi)容的過程中往往會感到困惑和迷茫，這個時候就需要教師的積極引導，使其主動挑選一些對自己學習及生活有益的書籍，挑選一些切合自身認知特點的書籍，這樣能夠不斷增強學生的知識儲備。比如，在推薦課外讀物的過程中，教師可以選擇《格列佛游記》等書籍，并促使學生在閱讀的過程中不斷加深對文章的理解，進而有效擴展學生的閱讀視野。在農(nóng)村的學校當中，最為匱乏的便是閱讀材料，教師若想使學生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，便要挑選合適的閱讀材料，將有限的教育資源變?yōu)閷W生無限的閱讀學習活動。在具體實施過程中，教師可以為學生設(shè)置一個班級讀書角，引導學生將自己喜歡的讀物捐獻出來，與同學之間進行分享。這個時候教師的作用非常重要，應(yīng)當引導積極鼓勵學生開展各類中外名著的閱讀，不斷增強學生的知識視野；在學生閱讀結(jié)束以后，引導學生對文章進行反思，以強化學生的思維廣度。同時，引導學生分享一下為什么要捐贈這本書，其中有哪些值得閱讀和學習的地方，進而有效激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

2.營造良好閱讀氛圍

對于農(nóng)村家庭教育而言，其教育觀念往往較為陳舊，總認為孩子的課外閱讀活動就是用來打發(fā)無聊的時間，這也就造成了學生并沒有在良好的家庭學習氛圍中開展閱讀學習活動，自然就更難以形成良好的閱讀學習習慣。同時也有部分教師往往更加注重學生的考試成績，從而忽視課外閱讀學習的重要性。為此，教師應(yīng)當及時更新自身以及家長的教育觀念，切實意識到閱讀學習活動對學生未來成長發(fā)展的重要價值，并為學生創(chuàng)建更為良好的閱讀學習環(huán)境，以切實激發(fā)學生閱讀學習興趣。比如，教師可以定期組織學生的家長開展閱讀交流會，并制訂相關(guān)的閱讀興趣培養(yǎng)計劃和目標，并與學生的家長積極開展溝通交流，為其指出生活學習環(huán)境對學生閱讀學習活動的影響，積極鼓勵學生家長為學生創(chuàng)建良好的課外閱讀學習環(huán)境，從而有效激發(fā)學生的閱讀學習興趣。

除了有效轉(zhuǎn)變學生家長及教師的閱讀教學觀念，更需要教師積極配合學校為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的班級閱讀資源平臺，并及時優(yōu)化和完善閱讀學習內(nèi)容，為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀學習氛圍，并結(jié)合實際條件的不斷優(yōu)化激發(fā)學生的閱讀學習興趣?？梢詾閷W生創(chuàng)建電子閱覽室或者相應(yīng)的閱讀學習場館，不斷增加書籍或者報紙雜志的數(shù)量，使其內(nèi)容更為豐富，促使學生對閱讀學習產(chǎn)生濃厚興趣。

3.豐富閱讀實踐活動

教師就要積極調(diào)動學生的學習熱情，通過開展多樣化的實踐活動，不斷豐富學生的課外閱讀活動內(nèi)容。在教師教學的過程中，結(jié)合教學內(nèi)容為學生推薦相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，擴展學生的閱讀學習思路；同時也可以在教學的過程中，組織學生開展讀書交流會，通過閱讀書籍分享各自的心得體會，引導學生對書籍中的核心觀點及主題進行交流討論，或者開展辯論賽。這樣不僅能夠強化閱讀學習的趣味性，同時更能使閱讀學習活動變得新穎多樣，進而促進學生的創(chuàng)作能力，使學生找到更多的閱讀樂趣。

每個人都希望自己收獲成功，對于學生而言同樣也是如此。教師可以結(jié)合這一點，組織學生開展讀書分享活動，如閱讀故事會、歷史知識競賽、古詩詞大會等，并在比賽結(jié)束以后評選出優(yōu)勝者給予一定的獎勵。無論是物質(zhì)層面還是精神層面，教師都應(yīng)當給予學生較高的評價，從而促使學生感受成功的喜悅，使學生在閱讀的過程中收獲自信。這樣學生便能夠?qū)﹂喿x學習產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時也能不斷保持對閱讀學習的熱情。

4.培養(yǎng)良好閱讀習慣

相較于小學生，初中生學習科目更多，各個學科之間的知識點較為復雜，學生能夠靜下心來進行書籍閱讀是一件十分難得的事情。為此，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)建良好的閱讀學習環(huán)境，提供更加自由的閱讀學習空間，使學生逐漸形成良好的閱讀學習習慣。

首先，在課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)當保證每周至少有兩節(jié)閱讀課，切實保障學生有充足的時間進行閱讀學習。在閱讀課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當有針對性地引導學生開展書籍閱讀，引導學生利用小組合作開展讀書心得體會交流活動，同時對學生的閱讀給予一定評價和總結(jié)。其次，教師還要積極引導學生轉(zhuǎn)變以往固化的閱讀方式，鼓勵學生積極到書店、電子閱覽室進行閱讀，家中、上下學的路上、校園的草地上都可以作為閱讀的地點。學生只有擁有良好的閱讀學習環(huán)境，才能形成一定的閱讀學習氛圍，進而使閱讀活動常態(tài)化。另外，教師還應(yīng)當結(jié)合學生自身特點，鼓勵學生閱讀自己喜愛的書籍，順應(yīng)學生的閱讀學習需求，開設(shè)一些趣味性閱讀活動，為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學習環(huán)境，只有具備良好的閱讀環(huán)境，才能有效提高學生的自主閱讀意識。

5.優(yōu)化教育指導工作

若想使農(nóng)村初中留守兒童自覺加入閱讀學習活動當中，并收獲更多的知識，教師首先應(yīng)當積極做好對留守兒童的教育引導工作，以此糾正學生的不良閱讀習慣。教師不僅要向?qū)W生傳授實用的閱讀學習技巧和閱讀學習方式，同時更要不斷增強與留守兒童之間的情感交流，積極開展師生交流互動活動，在溝通交流的過程中，全面了解學生的真實學習感受，有效解決學生的生活問題及學習問題，有效促進留守兒童身心健康發(fā)展。同時，也要讓留守兒童認識到，父母外出打工并不是拋棄他們，而是為了其未來優(yōu)質(zhì)的生活在進行奮斗和打拼，從而使其端正學習態(tài)度，積極投入到學習活動當中。另外，教師應(yīng)當全面了解和掌握留守兒童的實際閱讀能力以及認知能力，這樣才能為學生尋找到更為有效的閱讀素材，并開展針對性閱讀教學活動，增強學生的閱讀學習能力。

簡而言之，興趣是學生產(chǎn)生閱讀意識的重要催化劑，學生也只有在興趣的驅(qū)使下才能逐漸開啟自主閱讀的大門，充分感受閱讀學習所帶來的樂趣。激發(fā)初中留守兒童閱讀學習興趣，教師可以結(jié)合多樣化的教學手段予以實現(xiàn)，使學生感受閱讀的快樂，積極主動地參與到課外閱讀活動當中，實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。