張碧琴

（惠安縣凈東小學(xué)，福建 泉州 362142）

趣味教學(xué)思想是中國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的，隨著時代的進(jìn)步，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的理論文字。趣味數(shù)學(xué)的定義即在標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的條件下進(jìn)行有實用性、效率性的有效數(shù)學(xué)，通過有效數(shù)學(xué)的教學(xué)來對不同時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者提供幫助。因此，需要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，實行有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行更加合適的數(shù)學(xué)教學(xué)，而不應(yīng)該是填鴨式教學(xué)。教學(xué)過程中，增強(qiáng)課堂趣味性使學(xué)生積極參與到課堂中，聽取教師的安排，合理有序地進(jìn)行課堂活動，尊重學(xué)生的付出，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種充滿趣味的學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)知識和性格的雙重完善。

一、趣味性教學(xué)方法的基本概述

近年來,隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，許多專家加大了對教學(xué)理論方面的研究。趣味性教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上形成的。所謂趣味性教學(xué)指的是在遵循數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用趣味性原則，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重心，尊重學(xué)生的主體性，進(jìn)行因材施教的特殊方法。趣味性教學(xué)方法的重點(diǎn)在于激趣，能夠讓小學(xué)生的愉悅心態(tài)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程，從而實現(xiàn)“樂學(xué)”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏主動互動的溝通意識

無論是在課堂上，還是在課堂外，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生主動互動和溝通要格外注意。學(xué)生能夠主動進(jìn)行互動與溝通，能夠在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。然而，筆者認(rèn)為，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方法為中心，“雙減”政策落地生根后，學(xué)生的作業(yè)量明顯減少，在沒有大量鞏固訓(xùn)練的背景下，若是采取固有的教學(xué)模式，在與學(xué)生進(jìn)行互動時，同樣是習(xí)慣性提問“對吧”“是嗎”這樣的話語。這些表達(dá)方式在課堂中不具有雙向交流的性質(zhì)，對學(xué)生數(shù)學(xué)互動與溝通都不利，沒有意識到與學(xué)生交流的重要性[1]。

（二）缺乏主動互動的交流環(huán)境

我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用課堂教學(xué)制度。學(xué)生、教師之間很少討論。在課堂上，通常是以教師發(fā)出信號為主，學(xué)生收到的被動信息多，而教師收到的反饋信息很少。事實上，造成這一結(jié)果的主要原因就是學(xué)生不愿意主動去溝通，同時課堂內(nèi)缺乏學(xué)生主動交流的環(huán)境，有些人會在看似理解或不理解的狀態(tài)里消磨時間。

（三）教師要控制發(fā)問數(shù)量

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師對學(xué)生的鼓勵很多。但在課堂上頻繁使用“很好!你真棒!你做得很正確!你真了不起!”這類評價語，時間久了，會造成教師對學(xué)生的表揚(yáng)“泛濫”。學(xué)生普遍感到麻木。由此可見，表揚(yáng)要適可而止。過度的表揚(yáng)，反而對學(xué)生起不到鼓勵和鞭策的作用，同時還會讓學(xué)生對教師的表揚(yáng)產(chǎn)生厭倦心理。

其實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要控制發(fā)問的數(shù)量，提問頻率過高也是高效課堂的禁忌，在課堂上充滿師生之間的問答，面對如此多的問題學(xué)生根本沒有足夠的思考時間。表面上熱鬧的課堂，實質(zhì)上存在大量淺層次的問題。較大思考價值的問題，往往需要一定的等待時間。建議課堂提問應(yīng)該少而精，能不問的盡量不問，必須問的應(yīng)該是有價值的問題。

（四）過分依賴多媒體教學(xué)

隨著教學(xué)現(xiàn)代化和教育理念的更新，數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生著微妙的變化，我們在數(shù)學(xué)課上常常見到多媒體課件的使用。使用多媒體可以直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高教學(xué)效果。但是，當(dāng)前許多教師將多媒體作為教學(xué)的“主抓手”，設(shè)計課堂教學(xué)時過分依賴多媒體[2]。

第一，以多媒體課件取代教材和板書。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，教師在課堂上講解知識更加方便，但許多教師對多媒體產(chǎn)生了依賴性，以課件取代了課本。課本是教學(xué)的重要載體，看課本是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，多媒體雖然直觀、新穎，但還是不能完全取代課堂教學(xué)，看書的過程是個體接受和思考的過程，不能促使學(xué)生達(dá)到個性領(lǐng)悟的目的。

第二，使用多媒體只注重精彩而不注重實效。課件制作給教師授課帶來了方便，許多數(shù)學(xué)教師都采用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體課件的確給教學(xué)帶來了優(yōu)勢，形式多樣、色彩鮮艷、富有動感，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒怯捎诮處熯^分依賴多媒體課件教學(xué)，常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。課堂上教師被課件所累，為了完成既定的課件教學(xué)而趕時間、趕進(jìn)度，學(xué)生成了課件的觀眾，視頻的“欣賞者”。課件里不斷呈現(xiàn)精美的畫面，但一幅畫面閃過之后，很快又到下一幅畫面，一堂課下來學(xué)生只是感覺很精美、很好玩，但是真正學(xué)到的知識卻是很少，失去了課堂教學(xué)的實效。

三、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法應(yīng)用價值

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，撬動了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變革，促進(jìn)教師利用教學(xué)互動提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。使得學(xué)生在課堂中高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，自然就減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從根本上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）有助于活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)是在特定環(huán)境中產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較大影響。在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生的思維會變得異?；钴S，學(xué)習(xí)靈感隨之產(chǎn)生。采用趣味性教學(xué)方法，能夠起到改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的效果。讓小學(xué)生主動地投入數(shù)學(xué)知識探索活動中，與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，與教材中的文本進(jìn)行互動[3]。因此，加強(qiáng)趣味教學(xué)方法的應(yīng)用有助于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

（二）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是多種因素共同作用的結(jié)果。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面能夠讓小學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓小學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；另一方面，采用趣味性教學(xué)方法，能夠促進(jìn)教師完善課前教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)職能，增進(jìn)教師對學(xué)生心理狀態(tài)的把握能力。因此，采用趣味性教學(xué)方法有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)策略分析

（一）注重操作實踐，促進(jìn)小學(xué)生手腦并用

小學(xué)生的思維能力尚未完善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要注重多感官的共同作用，相互配合，這樣才能讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，讓小學(xué)生在動手操作中體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)物體的位置過程中，教師須讓學(xué)生掌握判斷物體位置的方法，教學(xué)過程中教師可以改變以往講授為主的方式，采用數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中動手、動腦，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)前，教師可以利用隨處可見的物體作為教具，通過動手操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷物體之間的位置關(guān)系。這樣通過引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅提高了課堂的趣味性，同時提高了學(xué)生動手能力。由此可見,教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)自主探究活動，利用動手實踐的機(jī)會將數(shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。同時實踐課程能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的趣味性。在總結(jié)和歸納中建構(gòu)數(shù)學(xué)新知，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，對小學(xué)生具有更大的吸引力，從而實現(xiàn)趣味性教學(xué)的有效應(yīng)用。

（二）充分挖掘教材，找到趣味性教學(xué)契機(jī)

近年來，小學(xué)教材在設(shè)計和創(chuàng)編中有了很大改進(jìn),更加符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)。教師可以深入挖掘教材中的趣味點(diǎn)，在教學(xué)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生體會到教材內(nèi)容中的趣味性[4]。

例如，在北師大版五年級上冊的教學(xué)中，為了能培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行項目教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計秋游方案。在秋游方案制訂前，學(xué)生可以采用小組合作方式收集相關(guān)資料和素材，了解參觀景點(diǎn)的門票價格、每個景點(diǎn)參觀的時間，規(guī)劃好坐哪些交通工具，路上需要花費(fèi)的時間等。學(xué)生收集到秋游相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料后，通過小組討論確定秋游方案。教師利用這種項目驅(qū)動的方式，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)與日常生活中的事例聯(lián)系起來，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)使用價值的認(rèn)知。此外，采用這種項目驅(qū)動的方式能夠讓小學(xué)生在合作中經(jīng)歷探索過程，在小組分工中體會到自身責(zé)任感，在項目完成后獲得成功的喜悅。進(jìn)而豐富小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，體會到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評價，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受年齡因素的影響，他們在認(rèn)知事物規(guī)律中更加趨于感性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一句贊揚(yáng)，往往能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的情感體驗。教師可以借助教學(xué)評價，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入賞識教育和詼諧幽默的語言，讓學(xué)生在教師的贊揚(yáng)聲中成長，在教師的幽默語言中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（四）在趣味教學(xué)中引入“四權(quán)”策略

1.觀察權(quán)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講解某一個知識點(diǎn)以前，要準(zhǔn)備好去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生認(rèn)清所學(xué)圖形特征，開發(fā)思維，為正確掌握定義或定理奠定基礎(chǔ)。教師要在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，對于欠佳的地方適時補(bǔ)充和糾正。

例如，教師在教授有關(guān)路程知識的時候，能夠在課前準(zhǔn)備一些動畫課件，讓兩個同種類型的小車在路上行進(jìn)，一個造型可愛的小型機(jī)器人在一旁掌控，根據(jù)不同的題目類型設(shè)計出與之相符的動態(tài)畫面，預(yù)先在課件里設(shè)置好問題，在播放課件的空隙中向不同的學(xué)生提問，讓學(xué)生說出自己的想法。通過觀看直觀形象的畫面，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的好奇心和主觀能動性，學(xué)生可以在觀察與思考中領(lǐng)悟知識間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識重點(diǎn)的把握及難點(diǎn)的突破。

2.探究權(quán)

隨著“雙減”政策的推行，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是知識層面的傳輸，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。往日課堂教學(xué)中的填鴨模式遭到師生的反感，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的探究能力，引導(dǎo)其在數(shù)學(xué)問題上進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過動手操作和認(rèn)真觀察，努力去理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識[5]。

例如，在進(jìn)行三角形邊的關(guān)系的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有啟發(fā)性的幾個問題（在課件中先出示幾根長短不一，底下都標(biāo)出數(shù)據(jù)的小棒），問：哪幾根小棒能組成一個三角形？先讓學(xué)生說一說自己的想法，但不給予肯定或否定，旨在充分了解學(xué)生的知識儲備及數(shù)學(xué)直覺，充分激起學(xué)生的探究欲望,然后讓同學(xué)們自己操作，領(lǐng)悟到要圍成一個三角形是需要具備一定的條件,不是任意三根小棒就能圍成一個三角形。相信學(xué)生經(jīng)歷過這樣的學(xué)習(xí)過程，對三角形的“兩邊之和大于第三邊”的定理會記憶深刻，在今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手。

3.討論權(quán)

傳道授業(yè)不是普通的學(xué)習(xí)活動。在向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識時，情感互動可以通過磋商研究加深，師生之間、學(xué)生之間的相互探討可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如,教學(xué)比的化簡時，筆者在學(xué)生學(xué)完比的化簡方法后追問：“既然比可以化簡，為什么籃球比賽時不把比分15 比5 化簡成3 比1 呢？”然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。通過小組的激烈討論，學(xué)生間相互啟發(fā)，明白了在實際運(yùn)用所學(xué)知識時，要懂得根據(jù)生活實際加以判斷，要活學(xué)活用，而不能隨便套用，否則會弄巧成拙。透過這個環(huán)節(jié)可以得知，學(xué)生通過自身的體驗，可以減少學(xué)生對教師的依賴,甚至是對知識的盲目運(yùn)用，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不是只在課堂上死板地聽教師的“說教”，他們能通過自己與同伴交流協(xié)作，學(xué)到新知識[6]。

4.實踐權(quán)

教師的工作就是指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而不是通過一味地講授把新知識強(qiáng)塞給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂中加強(qiáng)實踐課程，以此提高課堂的趣味性。

例如,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，教師可以組織一些類似“搶答”“或者”爭冠軍的活動，激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，在活動中表現(xiàn)良好的學(xué)生要給予鼓勵，這不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，同時也促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，在活動中對所學(xué)過的知識進(jìn)行了有效的梳理。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策落地生根后,趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還有助于打造快樂和高效課堂。教師在設(shè)計教學(xué)中要融入贊賞教育理念，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。讓趣味數(shù)學(xué)課堂有效地施行起來，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因材施教；需要教師的耐心與細(xì)心，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)中來，通過實踐，讓學(xué)生親身感受知識的形成和應(yīng)用過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)意識，如此，課堂教學(xué)效率將會有一個質(zhì)的提升。