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        培養(yǎng)高中數(shù)學核心素養(yǎng)的策略分析

        2019-12-17 21:15:54曹志華
        魅力中國 2019年50期

        曹志華

        (湖南省郴州市安仁縣第一中學,湖南 郴州 423600)

        在新課改背景下,實踐證實,只有以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素,提升學生的數(shù)學能力才是教學行之有效的策略,對學生有強烈的針對性,能夠幫助學生更好的理解數(shù)學是教學的基礎(chǔ)方向。

        一、高中數(shù)學教學問題分析

        (一)教學設(shè)計思路因素

        一些教師為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題能力,采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”,而該策略可能會加重學生的學習負擔,導(dǎo)致學生不能透徹理解某一數(shù)學理論,偏離了素質(zhì)教育的根本。同時,學生對基本概念了解不透徹,可能會引發(fā)進行練習訓練的過程中不能透徹了解某一數(shù)學概念,使數(shù)學教學內(nèi)容的過于繁瑣,提升了數(shù)學學習的困難度。

        (二)學生個人因素

        諸多教師在數(shù)學課堂教學中任使用傳統(tǒng)宣講式教學模式,此類教學模式會導(dǎo)致學生對理論教學的理解效率不高,使學生無法全面接受新時期的數(shù)學思想。例如某些數(shù)學思想過于陳舊,且學生個人對于數(shù)學理論掌握度、拿捏不夠系統(tǒng),個人學習積極性不高,導(dǎo)致學生出嚴重的畏懼心理,如對高中立體幾何、函數(shù)、圓錐曲線等方面內(nèi)容產(chǎn)生畏懼,不僅不利于學生個人理解,還會讓學生喪失自主探究的信心。

        二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

        (一)培養(yǎng)學生邏輯能力,為學生提供充足思考空間

        重視對學生數(shù)學邏輯思維能力的開發(fā)與培養(yǎng),有利于提升學生的數(shù)學能力。由此,教師需采用探究式教學方法要求學生對某一具體問題進行思考,加深學生對數(shù)學理論的理解。在探究式教學開展過程中,教師也需改善傳統(tǒng)教學方式,引導(dǎo)學生對所有數(shù)學理論進行探究,幫助學生掌握基本數(shù)學學習方法同時,教師也應(yīng)當注意圍繞“生活”進行教學探究。使數(shù)學探知方法與學生的實際生活進行融合,促使學生能夠以生活的角度對各類問題進行探究。通過構(gòu)建合理的學習空間,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力。

        例如人教版《等差數(shù)列》的教學中,首先教師需講述等差數(shù)列的基本含義,包括等差數(shù)列與前n項和的關(guān)系,通過講述等差數(shù)據(jù)的基本內(nèi)涵,促使學生能夠初識等差數(shù)列的邏輯關(guān)系。此時,教師還可以通過采用易錯項題型對等差數(shù)列的內(nèi)容進行分析,全面開發(fā)了學生的思維能力。

        (二)高中數(shù)學課堂習題教學中引入“導(dǎo)學案”的實施

        新課改要求教師需要在課堂教學中對學生的應(yīng)用能力、自主探究能力、合作能力等進行培養(yǎng),而“導(dǎo)學案”教學就能夠滿足這些綜合能力的培養(yǎng)需求。在利用導(dǎo)學案展開習題教學時,教師可以提前進行導(dǎo)學案的發(fā)放,讓學生獨立或以小組為單位進行解題與探索,完成對學生自主探究能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。當學生的完成思考后,可以安排學生對思考結(jié)果進行展示與分享,增強師生、生生之間的課堂互動。在學生分享思考結(jié)果時,教師要結(jié)合其得出的結(jié)論內(nèi)容進行指導(dǎo),及時糾正學生思考中出現(xiàn)的錯誤,并指導(dǎo)學生對相關(guān)問題類型以及解題思路進行總結(jié)。

        在這樣的方式下,課堂教學效率明顯提升,學生的綜合能力也得到了有效的培養(yǎng)。另外,在預(yù)習教學中,導(dǎo)學案也發(fā)揮出較高的優(yōu)勢。教師在課前通過發(fā)放導(dǎo)學案,能夠讓學生依照導(dǎo)學案的邏輯完成知識的預(yù)習,充分調(diào)動了學生在學習中的主動性。在課堂教學中,教師可以根據(jù)學生填寫導(dǎo)學案的實際情況,對存疑處進行重點講解。學生通過導(dǎo)學案的填寫,實現(xiàn)了自主探究能力、思維能力等的提升,促進了學生全面發(fā)展。

        (三)創(chuàng)設(shè)教學情境,培養(yǎng)學生抽象思維

        優(yōu)化傳統(tǒng)教學方法并基于新課程要求進行實踐創(chuàng)新,有利于培養(yǎng)學生的抽象思維意識。在此過程中,教師需結(jié)創(chuàng)設(shè)合理的教學情境,引導(dǎo)學生在教學情境中進行數(shù)學體驗和數(shù)學理解,幫助學生養(yǎng)成自主思維的意識,有利于健全學生的抽象思維能力。由此,教師需對高中數(shù)學理論進行自主探索,結(jié)合不同數(shù)學定義進行分析與探知理解,促使學生能全面掌握練習思路。同時,教學情境創(chuàng)設(shè)過程中,教師也應(yīng)當采用多元化的教學思路,讓學生利用多媒體設(shè)備對某一問題進行探知,并根據(jù)實際教學模式進行認知,提升學生的主觀能動性。

        (四)重視數(shù)學語言教學,培養(yǎng)學生學科精神

        培養(yǎng)學生掌握完善的數(shù)學語言規(guī)范,并基于各類語言內(nèi)容進行匯總,有利于規(guī)范學生的數(shù)學語言能力和思維能力。由此,教師需采用科學的培育形式對學生進行組織教育,結(jié)合嚴謹?shù)?、?guī)范的學習思路對不同數(shù)學問題進行探索,進而提升學生的主觀能動性。由此,教師需引導(dǎo)學生逐漸掌握較好的學習習慣,認知到規(guī)范性語言表示方法和語言運用規(guī)則的內(nèi)容,提升學生的學科素養(yǎng)和學科精神。

        例如人教版《必要條件》的教學中,首先教師需對充分條件和必要條件的內(nèi)容進行整合,并在此基礎(chǔ)中掌握“∈、[]、{}”等符號的使用規(guī)則,同時并根據(jù)這些符號的基本用法進行探究。此時,教師需注意講述“因為、所以、解之得、易證、假設(shè)”等解題連接詞的用法,分析哪些詞匯在實際解題過程中是不規(guī)范的,并要求學生通過相應(yīng)練習,掌握該數(shù)學語言的運用規(guī)范。此外,教師需引導(dǎo)學生進行適量練習,切不可采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,同時根據(jù)練習內(nèi)容掌握良好的學習習慣,幫助學生快速構(gòu)建較好的數(shù)學邏輯思想。

        最后,教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)”交流平臺,并根據(jù)學生的實際情況,推廣相應(yīng)數(shù)學學習內(nèi)容,促使學生能夠在該教學模式中進行思考認知和思考探索。同時,教師也需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路,要求學生以自學的方式進行探究,充分調(diào)動學生的學習積極性。

        三、結(jié)語

        高中數(shù)學教學要有著強烈的針對性,能夠幫助學生更好的理解教學內(nèi)容,在概念教學、習題教學以及預(yù)習教學中,通過使用多元的教學手段和方法教學,不但提升了課堂教學的效率,也培養(yǎng)現(xiàn)學生自主探究能力、合作學習能力、應(yīng)用能力等綜合能力,推動了學生更好的發(fā)展。

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