陳曉蘭，王妲妲

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

進(jìn)入新時代，我國面臨著產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的發(fā)展任務(wù)，職業(yè)教育在我國產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的建設(shè)過程中具有重要地位。黨的十九屆五中全會通過的《關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“探索中國特色學(xué)徒制”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的發(fā)展目標(biāo)。蘇州華測生物技術(shù)有限公司是一家專業(yè)從事新藥臨床前研究技術(shù)外包服務(wù)的企業(yè)，由華測檢測認(rèn)證集團(tuán)股份有限公司于2011年在蘇州昆山投資成立，目前已發(fā)展成為設(shè)施先進(jìn)、技術(shù)一流、實力雄厚的專業(yè)化藥物安全性評價中心。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)選擇蘇州華測生物技術(shù)有限公司為“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點合作企業(yè)，簽訂《校企現(xiàn)代學(xué)徒制試點協(xié)議》，校企合作培養(yǎng)符合蘇州華測生物技術(shù)有限公司崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于企業(yè)崗位需求，雙方進(jìn)一步深化校企融合，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)部門人員共同開發(fā)生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)生人才培養(yǎng)方案，大膽實踐1.5年學(xué)校學(xué)習(xí)+1.5年企業(yè)輪崗實踐的教學(xué)模式，校企聯(lián)合招生、合作育人。學(xué)徒制試點班教學(xué)任務(wù)必須由高職院校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊。生物制藥技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班培養(yǎng)模式見圖1。

圖1 生物制藥技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班培養(yǎng)模式

1.1 校企共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞合作企業(yè)生物藥品制造崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，運用“頭腦風(fēng)暴”、專家咨詢等方法開展職業(yè)能力分析，校企共同確定從事體內(nèi)藥效評價、體外藥效評價、生物標(biāo)志物分析3個典型工作崗位所需的8個工作項目、8項工作任務(wù)、8條職業(yè)能力點，同時掌握動物解剖、藥物安全性評價、藥效評價、動物模型建立、組織病理學(xué)及分子生物學(xué)相關(guān)知識及操作技能，了解臨床前藥物研發(fā)的過程，培養(yǎng)能從事臨床前藥物研發(fā)、質(zhì)量管理、項目管理、銷售等工作，并能在相關(guān)崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。生物藥品制造崗位典型工作任務(wù)表見表1。

表1 生物藥品制造崗位典型工作任務(wù)

1.2 校企共同構(gòu)建專業(yè)課程體系

我們對接蘇州華測生物技術(shù)有限公司對生物藥品制造行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求，以體內(nèi)藥效評價、體外藥效評價、生物標(biāo)志物分析崗位的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，融入生物藥品制造行業(yè)技術(shù)技能職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊密圍繞“立德樹人”的要求，校企共同構(gòu)建“職業(yè)基本素質(zhì)課程+專業(yè)技術(shù)技能課程+學(xué)徒崗位能力課程+專業(yè)拓展課程”相結(jié)合的專業(yè)課程體系。生物制藥技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班課程體系見表2。

表2 生物制藥技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班課程體系

1.3 推進(jìn)招生招工一體化建設(shè)

按照“招生即招工、入校即入企、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制特點，學(xué)院與企業(yè)共同制定和實施招生招工方案，完成生物制藥技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班級組建，推進(jìn)招生招工一體化建設(shè)。協(xié)議規(guī)定實習(xí)學(xué)生畢業(yè)后，必須為企業(yè)繼續(xù)工作3年，否則學(xué)生應(yīng)退還公司墊付的學(xué)費，并承擔(dān)違約責(zé)任。

1.4 校企共同實施分段育人模式

前三學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點班人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)基本素質(zhì)課程和部分專業(yè)技術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)；第三學(xué)期末，蘇州華測生物技術(shù)有限公司與學(xué)生簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)協(xié)議》《實習(xí)期間安全生產(chǎn)責(zé)任承諾書》（家長、學(xué)生、公司簽訂）。后三學(xué)期，實習(xí)學(xué)生以“準(zhǔn)員工”（學(xué)徒）身份進(jìn)入公司，工作日進(jìn)行“多崗位、多師傅、輪崗式”實踐，學(xué)徒主要在生物藥品制造目標(biāo)崗位上進(jìn)行在崗培養(yǎng)，并盡量安排學(xué)徒在動物實驗技術(shù)、病理技術(shù)、分析與檢測技術(shù)、供試品制劑等崗位進(jìn)行輪崗培養(yǎng)，在以上崗位輪崗或協(xié)助以上崗位技術(shù)人員完成相應(yīng)崗位工作時間一般應(yīng)不少于20個工作日，每名企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)徒數(shù)量不超過5人。此外，學(xué)生利用周末時間完成“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班人才培養(yǎng)方案規(guī)定的其他課程的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)工學(xué)深度融合。

1.5 “雙導(dǎo)師制”教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)建

依托校企合作平臺，以能滿足生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班人才培養(yǎng)方案課程體系教學(xué)為依據(jù)，校企雙方共同組建“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊；學(xué)校選拔熟悉生物制藥行業(yè)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，操作能力強且具有“雙師素質(zhì)”“德才兼?zhèn)洹钡男?nèi)教師擔(dān)任“校內(nèi)導(dǎo)師”，同時要求其積極參加職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；企業(yè)選拔技能水平高，善于表達(dá)溝通，責(zé)任心強，具備言傳身教能力的正式員工擔(dān)任“校外導(dǎo)師”[1-2]；確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點班級學(xué)生的培養(yǎng)由校企雙方優(yōu)秀人員共同完成。

2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”管理和質(zhì)量監(jiān)控體系的建立

生物制藥技術(shù)學(xué)徒制試點班級教學(xué)管理實行校企雙重管理，由校企雙方共同開展課程實施、教學(xué)研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面工作，主要通過以下形式進(jìn)行。

2.1 學(xué)分制管理

按照教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》規(guī)定，學(xué)生在整個培養(yǎng)期間實行彈性學(xué)制或?qū)W分制，制定《生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)分管理辦法》，要求學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均由可量化為學(xué)分的課程體系和崗位技術(shù)技能訓(xùn)練項目組成，修完不低于160.5學(xué)分，并獲得實驗動物從業(yè)人員上崗證方可畢業(yè)。

2.2 實習(xí)管理

校企共同制定《生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒實習(xí)管理制度》，公司與學(xué)生、家長共同簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)協(xié)議書》《實習(xí)期間安全生產(chǎn)責(zé)任承諾書》?！冬F(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)協(xié)議書》中明確學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒期間工資待遇及相關(guān)福利，并規(guī)定對工作責(zé)任心差的學(xué)生，企業(yè)有權(quán)取消試點資格，并退回學(xué)校。此外，《實習(xí)期間安全生產(chǎn)責(zé)任承諾書》規(guī)定，學(xué)生前三學(xué)期在學(xué)院學(xué)習(xí)期間，安全工作由學(xué)生和學(xué)院共同負(fù)責(zé)；后三學(xué)期以“準(zhǔn)員工”在公司“工學(xué)”實習(xí)期間，安全工作由“準(zhǔn)員工”、公司共同負(fù)責(zé)，如因違規(guī)操作、不服從公司管理而造成的傷害事故，由“準(zhǔn)員工”自行承擔(dān)責(zé)任，學(xué)院一概不承擔(dān)任何責(zé)任。

3 結(jié)語

“現(xiàn)代學(xué)徒制”項目以校企深度合作、師傅傳授徒弟職業(yè)能力、校企共同實施人才培養(yǎng)計劃為顯著特色。2019年，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)與蘇州華測生物技術(shù)有限公司聯(lián)合招收第一屆生物制藥技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班，目前已經(jīng)招收了3屆學(xué)生。從學(xué)生報名、企業(yè)面試至最終“現(xiàn)代學(xué)徒制”班級的建成，從人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)實施至學(xué)生管理企業(yè)全程參與?！叭A測班”學(xué)生相較于普通班級學(xué)生具有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強的責(zé)任感和優(yōu)越意識，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面積極性明顯較高，總體素質(zhì)強于非學(xué)徒制班級?？傊?，我院生物制藥技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的教育培養(yǎng)模式在實際教育和生產(chǎn)中取得了很好的培養(yǎng)效果，其先進(jìn)經(jīng)驗可以為學(xué)院其他專業(yè)及區(qū)域其他職業(yè)院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐提供示范和借鑒。