丁玎 謝添怡

（福建第二輕工業(yè)學(xué)校）

2021年中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中提出職業(yè)教育（包括中職教育）是我國(guó)社會(huì)主義教育體系的重要組成環(huán)節(jié)，通過(guò)中職教育可以有效為社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型與實(shí)踐型人才，在滿足我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，也能夠促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)持續(xù)性走向繁榮。所以中職院校應(yīng)致力于構(gòu)建起項(xiàng)目化教學(xué)模式，逐步摸索品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的全新途徑與方法，從而讓學(xué)生在負(fù)責(zé)項(xiàng)目的同時(shí)積累下豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的專業(yè)能力，使之能夠在項(xiàng)目實(shí)踐階段形成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，并且更加充分契合社會(huì)當(dāng)中企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的技能需求，進(jìn)而高質(zhì)量完成中職院校的人才培養(yǎng)工作。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式概述

項(xiàng)目化教學(xué)指的是師生通過(guò)共同實(shí)施且負(fù)責(zé)一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并且在實(shí)踐探索當(dāng)中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解與體悟，從而逐步形成“以理論帶動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)踐反哺理論”的良性教學(xué)循環(huán)，使學(xué)生能夠持續(xù)性強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而促進(jìn)教育工作順利完成[1]。從本質(zhì)上來(lái)講，項(xiàng)目化教學(xué)模式是基于我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的全新教學(xué)模式，通過(guò)細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程幫助學(xué)生逐步在項(xiàng)目當(dāng)中展開(kāi)專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生能夠逐步探索如何將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率的持續(xù)性提升[2]。在展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)階段，首先教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中涉及的課程進(jìn)行打散，再根據(jù)具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行重新組合，形成以項(xiàng)目為導(dǎo)向的全新教案。并以此教案作為授課教學(xué)進(jìn)度的安排。其次，需要學(xué)生進(jìn)行小組合作共同研究制定項(xiàng)目的完成計(jì)劃，項(xiàng)目計(jì)劃制定完畢之后，學(xué)生可以根據(jù)自身理論學(xué)習(xí)的情況而展開(kāi)實(shí)踐探索，在此過(guò)程中學(xué)生之間可以相互合作、明確分工，共同推進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，在項(xiàng)目實(shí)踐階段學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中能夠各自發(fā)揮作用、相互配合、互相輔助，從而共同促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。最后，以展覽的形式對(duì)小組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)當(dāng)中知曉從哪些方面提升實(shí)踐操作能力，有效促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)。

二、以品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為依托構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式的意義

在品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)中，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的形式展開(kāi)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)屬于一項(xiàng)創(chuàng)新性舉措，同時(shí)，以項(xiàng)目化教學(xué)模式推進(jìn)品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)教學(xué)也有利于提升教學(xué)工作質(zhì)量，能夠逐步促進(jìn)教學(xué)流程的創(chuàng)新改革，讓學(xué)生在負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，形成良好的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)教學(xué)工作取得更加良好的教學(xué)效果，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的實(shí)效性。總結(jié)來(lái)講，以品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為依托構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式的意義包含如下幾個(gè)方面。

（一）推進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革

自2017年起，福建省開(kāi)始啟動(dòng)學(xué)業(yè)水平考試工作，在此背景下，客觀上增加了文化基礎(chǔ)課的授課學(xué)時(shí)，專業(yè)技能課程的學(xué)時(shí)受到壓縮，而開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，正是迎合了當(dāng)前的改革形勢(shì)，有利于突破學(xué)科型教學(xué)體系的瓶頸，提高專業(yè)技能課程的教學(xué)效率，在有限的學(xué)時(shí)分配情況下，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，教給學(xué)生基礎(chǔ)卻是核心的專業(yè)知識(shí)與技能，既有利于其升學(xué)深造，也有利于求職就業(yè)。通過(guò)該項(xiàng)舉措推進(jìn)中職院校教育模式的創(chuàng)新改革，有利于逐步通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式構(gòu)建及創(chuàng)新教學(xué)流程，提高人才培養(yǎng)工作的水平[3]。該創(chuàng)新改革能夠逐步基于項(xiàng)目化教學(xué)模式有效激發(fā)中職院校學(xué)生對(duì)待實(shí)踐操作課程的積極性與動(dòng)力，使之在負(fù)責(zé)項(xiàng)目的過(guò)程中深入鉆研以及探索如何展開(kāi)實(shí)踐，知曉如何有效將自身所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)，推動(dòng)中職院校教育工作的創(chuàng)新改革。

（二）強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作實(shí)效性

人才在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中是重中之重，人才的供應(yīng)水平以及質(zhì)量在一定程度上決定了社會(huì)的發(fā)展水平，對(duì)于提高社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展可以起到關(guān)鍵性的作用。中職教育作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著不可推卸的人才培養(yǎng)責(zé)任?；诖?，便有必要在中職院校教育工作當(dāng)中以品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為依托逐步構(gòu)建起項(xiàng)目化教學(xué)模式，從而通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式革新人才培養(yǎng)流程、更新人才培養(yǎng)理念，從而保障人才培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程能夠井然有序地向前推進(jìn)[4]。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠保障品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步向前推進(jìn)，并且逐步基于項(xiàng)目化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生深入探索以及分析品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵，促使學(xué)生形成良好的品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)技能，在提升學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，能夠保障我國(guó)社會(huì)當(dāng)中相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才供應(yīng)，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)出更多應(yīng)用型與實(shí)踐型人才，從而以雄厚的人才實(shí)力推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。

三、以品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為依托的項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用策略

為進(jìn)一步促進(jìn)品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)教學(xué)的順利展開(kāi)且推動(dòng)中職院校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新改革，需要在中職院校范圍之內(nèi)加大力度構(gòu)建及應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，從而以項(xiàng)目化教學(xué)模式有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探索能力，促進(jìn)學(xué)生更加積極且主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之中，幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目期間提升實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才。所以，在本次研究當(dāng)中將福建第二輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)工作作為案例，細(xì)致探討以及剖析如何有效以品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)為依托構(gòu)建起項(xiàng)目化教學(xué)模式，用以共同探討交流。在福建第二輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)展開(kāi)教育事業(yè)階段，共計(jì)設(shè)置三個(gè)項(xiàng)目以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體人才培養(yǎng)措施如下：

項(xiàng)目一：地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作

地產(chǎn)項(xiàng)目是目前品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)大型項(xiàng)目，在市場(chǎng)中占有很大的比重。在構(gòu)建此項(xiàng)目的過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生深入了解以及探索廣告的種類(lèi)以及廣告設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)廣告設(shè)計(jì)相關(guān)原理展開(kāi)廣告設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生逐步掌握良好的品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)能力，在提高教育工作質(zhì)量以及效率的同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促進(jìn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作的順利展開(kāi)。在地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作階段，共包括以下方面和步驟：

第一，基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式階段，首要任務(wù)便是帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)（共計(jì)52學(xué)時(shí)），從而幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠井然有序地完成后續(xù)實(shí)踐操作過(guò)程。在展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)期間，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)VI基礎(chǔ)知識(shí)以及VI基礎(chǔ)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解VI的基本構(gòu)成要素，讓學(xué)生知曉如何運(yùn)用AI完成廣告制作過(guò)程，同時(shí)，將字體與線條、開(kāi)紙與拼板、商務(wù)印刷品的印前工藝等方面知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目探索之前擁有更加牢固的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，保障項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程能夠順利進(jìn)行。

第二，實(shí)踐操作探索。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后同樣需要引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐操作（共計(jì)128學(xué)時(shí)），在此過(guò)程中需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)以及探索如何運(yùn)用VI應(yīng)用系統(tǒng)展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠知曉名片、單頁(yè)、海報(bào)、畫(huà)冊(cè)、噴畫(huà)制作以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)等，并且要求學(xué)生根據(jù)自身所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)廣告設(shè)計(jì)工作。在進(jìn)行實(shí)踐操作期間，教師需要將班級(jí)當(dāng)中的各個(gè)學(xué)生分成若干小組，之后要求各個(gè)小組學(xué)生之間相互合作、互相輔助，共同完成地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。而教師同樣也需要在學(xué)生完成項(xiàng)目期間從旁輔助，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，以此保障學(xué)生的實(shí)踐探索取得更加良好的成效，并且通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)保障學(xué)生順利完成項(xiàng)目。

第三，作品評(píng)估展示。作品的評(píng)估展示能夠有效反饋學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，同時(shí)，能夠在一定程度上幫助學(xué)生找出自身存在的不足，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行有效改善[5]。所以，在地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作完成之后，教師同樣需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以要求各個(gè)小組將自身所制作的作品在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行展示，之后分別由其他小組學(xué)生以及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此反饋?zhàn)髌分写嬖诘牟蛔悖⑶夷軌蚴蛊渌〗M學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，從而確保地產(chǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作取得更加良好的效果，提升項(xiàng)目化教學(xué)的質(zhì)量。

項(xiàng)目二：茶葉項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作

茶葉項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作同樣也是福建第二輕工業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)所涉及的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，該項(xiàng)目共計(jì)180學(xué)時(shí)，要求學(xué)生能夠通過(guò)VI應(yīng)用系統(tǒng)完成相應(yīng)的廣告制作過(guò)程，從而在提升學(xué)生專業(yè)能力以及水平的同時(shí)有效構(gòu)建起項(xiàng)目化教學(xué)模式，在此階段共展開(kāi)以下方面的教學(xué)流程：

第一，標(biāo)志設(shè)計(jì)。在茶葉項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作過(guò)程當(dāng)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)標(biāo)志設(shè)計(jì)，在此過(guò)程當(dāng)中主要學(xué)習(xí)的課程為《VI設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解VI構(gòu)成要素，讓學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握VI基本設(shè)計(jì)系統(tǒng)的主要內(nèi)容。在該項(xiàng)教育環(huán)節(jié)中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探索，適當(dāng)性帶領(lǐng)學(xué)生剖析與探索理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生知曉如何在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。

第二，實(shí)踐操作探索。在展開(kāi)茶葉項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作階段，同樣需要教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)VI應(yīng)用系統(tǒng)，并且能夠通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程充分了解與掌握包裝設(shè)計(jì)的基本要素以及原則，明確包裝設(shè)計(jì)的程序以及定位，最終讓學(xué)生逐步了解包裝容器的造型以及構(gòu)造，在此過(guò)程當(dāng)中主要便是對(duì)于硬質(zhì)包裝進(jìn)行處理，讓學(xué)生知曉包裝設(shè)計(jì)的構(gòu)圖方式以及對(duì)于其中包裝文字、圖形及色彩的處理過(guò)程，知曉包裝印前工藝的知識(shí)，而通過(guò)該項(xiàng)措施能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從而使學(xué)生順利完成品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)，促使項(xiàng)目化教學(xué)取得良好的效果。

第三，作品評(píng)估展示。對(duì)于茶葉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作來(lái)說(shuō)，在學(xué)生完成茶葉項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示。之后各個(gè)小組分別給予評(píng)分，由教師對(duì)于各小組作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，讓各個(gè)小組學(xué)生分別指出項(xiàng)目設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)以及存在的不足，闡明后續(xù)學(xué)習(xí)以及改進(jìn)的方向，通過(guò)該項(xiàng)舉措有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，保障茶葉項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作取得良好的效果。

項(xiàng)目三：服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，要求學(xué)生積極展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及思考過(guò)程，在此過(guò)程當(dāng)中要求學(xué)生設(shè)立服裝品牌項(xiàng)目，并且能夠制作項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，充分了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)理論以及線上平臺(tái)的應(yīng)用措施，之后要求學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)理論展開(kāi)服裝品牌的標(biāo)志設(shè)計(jì)，在此階段共涉及“太平鳥(niǎo)女裝旗艦店”“思美莉（歐妮）”等項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)完成之后讓學(xué)生進(jìn)行作品展示。隨后教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于服裝的包裝袋進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此階段需要讓學(xué)生充分明確服裝品牌提手式折疊紙盒設(shè)計(jì)相關(guān)理念、服裝品牌盤(pán)式結(jié)構(gòu)紙盒設(shè)計(jì)相關(guān)理念、服裝品牌盤(pán)式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)理念，在學(xué)習(xí)每一項(xiàng)設(shè)計(jì)理念期間由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)范例，讓學(xué)生從范例之中汲取設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法[6]。最終通過(guò)展示的形式進(jìn)行相互探討，學(xué)生彼此之間交流負(fù)責(zé)項(xiàng)目階段所獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生之間能夠做到相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，同時(shí)，確保學(xué)生在服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)當(dāng)中培養(yǎng)良好的品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)能力，在提高學(xué)生的專業(yè)水平的同時(shí)，保障中職學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)模式取得更加良好的教學(xué)效果，強(qiáng)化中職院校人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

以上三個(gè)項(xiàng)目涵蓋了品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的所有知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)不同的項(xiàng)目使學(xué)生不重復(fù)地了解整個(gè)品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)和設(shè)計(jì)全過(guò)程，從而達(dá)到按照項(xiàng)目教學(xué)模式將核心課程進(jìn)行打散重構(gòu)的創(chuàng)新性改革要求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職院校教育工作當(dāng)中，需要積極構(gòu)建起項(xiàng)目化教學(xué)模式，以項(xiàng)目化教學(xué)模式推進(jìn)品牌視覺(jué)形象設(shè)計(jì)教學(xué)，從而幫助學(xué)生在負(fù)責(zé)項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)于理論知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生知曉如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生成長(zhǎng)為應(yīng)用型與實(shí)踐型人才，進(jìn)而切實(shí)滿足我國(guó)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于優(yōu)秀人才的需求。