□王宇航

教育是剛需，只要應(yīng)試教育、高考存在，競爭依然突出。“雙減”政策面向義務(wù)教育階段，有可能導(dǎo)致中考壓力的增大，特別是普通高中和職高五五招生分流，會再次引發(fā)社會焦慮和教育壓力前置問題。

我國目前的職業(yè)高中和中專類學(xué)校主要招收初中畢業(yè)生，但初中畢業(yè)生年齡較小，很多家長心中總有“不甘心”自己孩子初中畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的想法。同時，過早讓大量初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，對這些孩子的成長未必是好事，畢竟這些孩子沒有經(jīng)過高中的嘗試和體驗，很難明確個人的成長方向。現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)的研究也證明，人需要經(jīng)過多種嘗試才能決定自己的未來成長?；谏鲜隹紤]，筆者提出繼續(xù)深化教育體制和機(jī)制改革的具體建議，力求從根源上減少家長和學(xué)生的校外教育培養(yǎng)需求。

第一，拓展義務(wù)教育到普通高中教育階段。通過這樣的方式，避免中考壓力的劇增，讓更多的孩子有機(jī)會去接觸普通高中教育，實現(xiàn)未成年人身心健康發(fā)展，也讓未成年人有更多的機(jī)會去熟悉自己的發(fā)展現(xiàn)狀和成長走向。

第二，修改中小學(xué)為“5—3—2”學(xué)制。目前的中小學(xué)為“6—3—3”學(xué)制，即小學(xué)6年、初中3年、高中3年。由于中高考的原因，現(xiàn)在的初三和高三教學(xué)，往往以復(fù)習(xí)為主，導(dǎo)致學(xué)生過多陷入知識的理解、掌握和做題之中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展和人生成長規(guī)劃。在拓展義務(wù)教育到普通高中教育階段的前提下，可以通過整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和壓縮考試復(fù)習(xí)時間的方式，縮短小學(xué)和高中的學(xué)習(xí)時間。

第三，在高中設(shè)置1-2年的大學(xué)預(yù)科階段。在中小學(xué)為“5—3—2”學(xué)制的前提下，普通高中畢業(yè)生的年齡將是16歲左右，還處于未成年人階段。高中設(shè)置1-2年的大學(xué)預(yù)科階段（一年或者兩年也是依據(jù)學(xué)生選擇確定），參照現(xiàn)有普通高中收費，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的人生成長規(guī)劃，確定成長目標(biāo)，從而確定是選擇進(jìn)入大學(xué)還是選擇職業(yè)教育。

第四，設(shè)置多樣化的高中“畢業(yè)后”發(fā)展路徑。如果修改現(xiàn)有學(xué)制為“5—3—2”式十年義務(wù)教育的話，普通高中畢業(yè)生的年齡將是16歲。政府可以為16歲的高中畢業(yè)生提供多樣的發(fā)展路徑以供選擇。關(guān)于高考，建議設(shè)立兩種發(fā)展路徑：一是高中畢業(yè)當(dāng)年參加高考，通過“大文科”或者“大理科”的方式進(jìn)行選擇，從而進(jìn)入適合自己的高等院校；二是經(jīng)過一年或者兩年的大學(xué)預(yù)科階段后，參加高考（一年或者兩年也是依據(jù)學(xué)生選擇確定），通過“3門必考+3門選考”的方式進(jìn)入適合自己的高等院校。關(guān)于職業(yè)教育的選擇，建議設(shè)置在16周歲以后，即學(xué)生完成十年制的義務(wù)教育之后，可以在高中畢業(yè)當(dāng)年選擇職業(yè)教育，也可以在一年或者兩年的大學(xué)預(yù)科之后選擇職業(yè)教育。