蔡華明

（海南熱帶海洋學院，海南 三亞 572000）

一、學生音樂社團概述

調查結果顯示，合唱教師的人數(shù)和學生人數(shù)雖然有所增加，但合唱實驗室沒有具體的課程，管理制度也不完善，指導教師的專業(yè)性不足等問題。 本研究將對合唱實驗室管理、教師培養(yǎng)、授課情況和學生情況進行深入研究，通過采訪結果了解海南熱帶海洋學院合唱實驗教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，強化管理制度，合唱活動內容需要課程化，為指導教師和增加校外訓練次數(shù)必要性等方向性的理論基礎資料，同時為改善海南省合唱實踐教學環(huán)境，尋找音樂專業(yè)創(chuàng)新教學模式提供啟示。

高校的音樂專業(yè)課程中，由于合唱涵蓋了多種音樂類的課程，又是集體性和參與度最高的實踐教學活動，是大學生充實課余生活和提高自我能力的重要組成部分之一，高校的實驗室是為了學生可以根據(jù)教學多樣性結合理論的實踐活動。海南熱帶海洋學院的合唱實驗室沒有年級限制，以發(fā)展特長、增長見識、提升能力為目標，以組織有益身心、開拓視野的活動為主，在某些方面展示學生的特殊才干。根據(jù)《學校藝術教育工作規(guī)程》舉辦的全國性大學生藝術比賽活動，該活動是為了提高大學生的人文素養(yǎng)和審美修養(yǎng)，讓當代大學生有嶄新的精神面貌，展示我國高等學校藝術教育的成果，推動高等學校音樂藝術教學的改革和發(fā)展為目標。從2005 年7月教育部下發(fā)文件《關于舉辦全國第一屆大藝術展演活動的通知》參賽規(guī)則中，將合唱的表演形式正式納入藝術展演的范疇中，可見，教育部對大學生合唱實踐活動的高度重視，合唱教學從課堂內走向了課堂外，從教學模式的單一性，走向了多樣性的教學模式，可見建設和發(fā)展高校合唱實驗室越來越受到重視。（李法楨.2014）[1]

二、海南熱帶海洋學院合唱教學現(xiàn)狀

由于課堂教學中音樂課只能按照課本內容進行學習，學習音樂的知識量，始終存在著一定的局限性，這種局限性恰恰能夠通過實踐活動加以彌補，讓學生在課余時間增強獲取更多、更豐富的音樂知識，可以進一步滿足學生對音樂的需求。（余佳.2021）[2]因此，合唱不但能夠激發(fā)學生的自信心，培養(yǎng)自主能力，還能夠對培養(yǎng)學生的團隊合作能力和藝術審美能力有很大的幫助。（尹愛青.2004）[3]由于海南省是一座四面環(huán)海、信息流通不夠便利，影響了合唱教育的發(fā)展。 為了改善教學質量，教育部全省各級學校下達了要求組建多種類型實驗室的文件，并且要求各省每兩年舉辦一次音樂教師五項比賽和全省大學生藝術展演活動。黎族是中國的少數(shù)民族之一，黎族是海南島上的土著民族，在海南省居住生活的黎族人口占據(jù)全國黎族總人口的95%。海南是黎族族性文化生存的活態(tài)傳承域境，對于黎族文化的延流、發(fā)展具有重要的發(fā)言權（中國大百科全書.黎族卷，2011）。因此，黎族音樂是黎族文化中的瑰寶，是黎族文化的重要標志，是海南最具代表性的地域文化。海南師范大學的老師張睿、魯禹君（2020）在論文《四維一體模式構建地域音樂特色課程的教學研究——以“黎族合唱”為例》[4]的論文和蔡華明&楊佳輝（2021）《線上線下“混合式教學模式”在合唱指揮課程中的探索與實踐——以海南熱帶海洋學院為例》[5]的論文可以看出，海南省的高校合唱教學情況一直在積極建設和發(fā)展，社團總體規(guī)模、管理和師資情況有了明顯的改善。為了掌握海南省合唱實踐教學的現(xiàn)狀，本人利用已有的人力資源和研究背景，從2022 年3 月至5 月，共3 個月的時間，以海南省教育廳1 名處長、海南熱帶海洋藝術學院院長和音樂系主任各1 名、3 名指導教師、50 名合唱社團學生作為訪談對象，訪談一共進行了3 次。通過本人對訪談者和受訪者提及的信息進行了分類和整理以后，掌握了合唱教師現(xiàn)狀、學生現(xiàn)狀、管理現(xiàn)狀、設備現(xiàn)狀和授課現(xiàn)狀，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行了分析。

（一）合唱社團老師現(xiàn)狀

目前，海南熱帶海洋學院合唱實驗室教師3 名，其中一名老師負責指揮、一名老師負責合唱發(fā)聲技術技巧、一名鋼琴伴奏老師。從2011 年合唱社團沒有配備專門的指導老師，到2019 年發(fā)展到三名指導老師來看，學校對合唱教學的工作力度在不斷增大?？墒?，從合唱本身的專業(yè)性來看，指導老師存在“合唱作品更新滯后”的問題。目前的狀況是，三名老師的工作態(tài)度和積極性很高，三名老師能夠帶領合唱社團的學生學習合唱樂譜，指導學生的音準和節(jié)奏技術，欣賞合唱作品，但是對于排練合唱這種多聲部的音樂作品舞臺表演的創(chuàng)新意識，教學內容設計專業(yè)多元化，以及解決聲部音效平衡等方面的教學能力還比較欠缺。

從以下通過訪談整理的老師數(shù)量可以看出，從2011 年到2022 年的11 年間，合唱老師的人數(shù)呈上升趨勢。

表1 海南熱帶海洋學院藝術學院合唱老師數(shù)量

（二）合唱實驗室學生現(xiàn)狀

根據(jù)訪談得知，目前合唱實驗室有70 名合唱團員，由于大四的音樂專業(yè)學生涉及畢業(yè)論文和就業(yè)的問題，一般都退出實驗室活動。所以，統(tǒng)計的學生人數(shù)以大一、大二和大三的學生為標準。其中女高音聲部為20 人、女中音聲部為20 人、男高音聲部為15 人、男低音聲部為15 人。從每五年一次的實地調查來看，從2011 年到2022 年的11 年間，合唱學生的數(shù)量在不斷增加，發(fā)展規(guī)模呈現(xiàn)逐漸擴大的趨勢。以下是學生人數(shù)的統(tǒng)計情況。

表2 海南熱帶海洋學院合唱藝術學院合唱實驗室學生數(shù)量

（三）合唱實驗室的管理現(xiàn)狀

通過訪談得知，海南熱帶海洋學院藝術學院對學生申請參加合唱實驗室的要求較為寬松，凡是對唱歌有愛好的學生均可報名參加，報名時間不固定，一般都是在秋季開學所有社團具體方案制定之后，向大一、大二、大三的學生傳達合唱實驗室的報名信息，合唱實驗室內有簡單制定學生的管理條例，包括考勤制度，上課之前教師做好考勤，原則上不得請假，也沒有獎懲制度。社團的指導老師在每個學期期末安排一次成績考核，以便展示學生在學期內的學習效果。根據(jù)慣例，每年的6 月初，指導老師會通過學生投票和專業(yè)考核的方式為合唱實驗室選舉學生干部的人選。目前，合唱實驗室的學生干部由一名團長，兩名副團長，一名宣傳委員、兩名組織委員和若干名聲部長組成。全部合唱實驗室的學生將根據(jù)考核被分配到四個聲部，即男高音聲部、男低音聲部、女高音聲部和女低音聲部。聲部的人選是由指導老師根據(jù)新生申請加入的時候，通過面試對學生的聲音特點、音域、音色和詢問學生的意愿的方式將學生進行聲部的劃分。

（四）合唱實驗室設備現(xiàn)狀

根據(jù)合唱的專業(yè)特點，在合唱實踐排練中，必須配備鋼琴和合唱實踐教學排練教室。就海南省的經(jīng)濟發(fā)展情況來看，教學設備的配備是否齊全，標志著政府的投資力度和學校管理者的重視程度。一所學校的教學設備是否齊全是衡量學校教學質量的標準之一，所以，學校的設備情況在發(fā)展中的海南地區(qū)顯得尤為重要。根據(jù)實地調查了解得知，合唱實驗室的設備從2011 年到2022 年的建設和發(fā)展中有了很大的變化，目前的教學設備能夠滿足日常的課程需求。在訪談中得知，指導老師對目前學校對合唱設備的設備表示滿意，認為完善的設備配置有助于提高合唱排練效率，學生進入寬敞明亮、設備齊全的合唱教室進行實踐活動會很到很開心。可見，教學設備對于學校開展教學活動有著重要的意義。以下是本研究根據(jù)收集整理的設備情況制作的表格：

表3 海南熱帶海洋學院合唱藝術學院合唱實驗室設備數(shù)量

（五）合唱實驗室課程情況

根據(jù)訪談得知，海南熱帶海洋學院合唱藝術學院合唱實踐排練的時間比較固定，專業(yè)指導老師帶領學生從周一至周四的晚上5：30—7：30 進行實踐活動，在常規(guī)活動方面，指導老師著重培養(yǎng)學生的聲音演唱技術能力、學生自主學習和團隊合作能力。

實驗室大部分學生反饋說，合唱實踐活動目前沒有固定的教材，也沒有系統(tǒng)的專業(yè)合唱訓練進度安排，合唱對曲目也是自由選擇，沒有規(guī)范化。目前，合唱排練的選曲一般采用兩種方式進行，一是由學生向老師自主提出排練曲目的建議，由老師同意后進行排練；二是每年學校舉辦大學生合唱比賽或者需要參加藝術展演活動的時候，老師會將為比賽而選定的合唱樂譜發(fā)給學生作為實踐活動的課程進行排練。由于學生的人數(shù)較多，且音樂專業(yè)能力層次不齊的情況，在初期活動的時候，指導老師會采用齊唱的方式進行統(tǒng)一的基礎訓練。

根據(jù)社團的何老師介紹，學生對于新布置的合唱樂譜在學習中的熱情并不高漲，還有學生雖然報名參加了合唱實踐活動，但是參與合唱排練的時候經(jīng)常以各種理由請假缺席，出現(xiàn)這些情況的原因引起了本研究的關注。通過訪談得知，合唱實驗活動中，學生在演唱多聲部音樂作品中的合作能力比較薄弱。由于合唱屬于多聲部的音樂，學生在學習一首新的合唱作品時總是感到困難，這個問題成為了導致一部分學生抵觸學習新作品，逃避日常合唱排練活動的原因。

三、現(xiàn)狀總結與改善建議

從以上幾個方面的情況可以看出，海南熱帶海洋學院音樂專業(yè)的合唱實踐教學教學現(xiàn)狀與2011 年以前所調查的結果相比較確實有了明顯的改善，但是，從訪談的結果中看出，存在課程規(guī)范性不足、管理制度不規(guī)范、指導老師專業(yè)技術更新滯后的問題，這些問題為高校合唱實踐教學的發(fā)展帶來了一定的壓力，如果這些問題不能得到及時解決，必然會對未來的總體發(fā)展產(chǎn)生不良影響。為了盡快解決發(fā)現(xiàn)的問題，本研究通過閱讀大量的文獻和政府指導性文件，對海南熱帶海洋學院藝術學院合唱實踐教學的研究提出以下兩點建議。

（1）建議突破傳統(tǒng)合唱教學模式，依托互聯(lián)網(wǎng)的在線音樂教育資源，不受時間和空間上的限制，教師和學生通過移動設備如手機、平板等連接網(wǎng)絡，便可以在任何時間、地點學習合唱知識，開闊視野，可以從合唱延展到器樂類、聲樂類等音樂內容。

（2）建議進行多樣化的實踐教學，參照大眾審美的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生個性化的音樂需求，結合高校美育的審美標準，將課程按照音樂風格、民族民間、社會關注度進行科學、合理規(guī)劃，鼓勵大學生創(chuàng)作和改編獨唱作品，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)作意識，把教學形式改為實驗實踐中心的多樣性形式，利用多媒體設備傳播實驗室的合唱成果，及時獲得聽眾的反饋，讓實驗室的教學活動豐富多彩。

總之，本研究希望通過創(chuàng)新教學模式，能夠對海南省高校的合唱實踐活動氛圍有所啟發(fā)，在國家教育政策指引下，讓大學生可以在課外實踐活動中得到充分的專業(yè)拓展和技術發(fā)揮?？傊?，雖然本人對海南熱帶海洋學院合唱實踐教學進行了較為全面、深入的探討和研究，但是，由于本人的研究能力有限，寫作過程中可借鑒和參考的文獻有限，使得本研究的視野不夠開闊，借此希望能夠為同行提供參考，同時提高學術界對高校合唱教學改革與創(chuàng)新研究的關注度。