鄧毓政，羅 敏

(貴州理工學(xué)院黨委辦公室，貴州 貴陽 550003；貴州理工學(xué)院教務(wù)處，貴州 貴陽 550003)

0 引言

近年來，各地各高校把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷推進(jìn)“四個(gè)回歸”，“新時(shí)代高教40 條”得到順利落地，全面振興和打造一流本科教育、培養(yǎng)一流人才的教育教學(xué)建設(shè)與改革取得了較好成效。

通識(shí)教育是高校面向所有人的教育，通識(shí)教育與專業(yè)教育都是本科教育的重要組成內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系、相互融合，貫穿高等教育體系全過程，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，通識(shí)教育選修課是通識(shí)教育的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、批判思維、廣闊視野與融會(huì)貫通等方面，發(fā)揮了十分重要的作用。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)校在通識(shí)選修課建設(shè)方面存在認(rèn)識(shí)定位不清、理念不新、投入不足，以及課程質(zhì)量不高、特色不明顯等困境與問題，與打造“金課”、減少“水課”的目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，需要我們進(jìn)一步提高對(duì)通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)的認(rèn)識(shí)，不斷鞏固和提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1 通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)意義的再認(rèn)識(shí)

1.1 通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然需求

黨的十九大報(bào)告明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！绷?xí)近平總書記在高校與師生的交流座談中，多次深入闡述立德樹人的重要意義。課程是人才培養(yǎng)的基本單元和核心要素，課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)、主要渠道和微觀單元，我們要充分發(fā)揮通識(shí)教育選修課程屬性和育人功能，開展通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)，進(jìn)一步挖掘和融合課程思政元素，把理想信念教育、愛國(guó)主義情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等有機(jī)融入通識(shí)教育課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課程思政與思政課程的同向同行、協(xié)同育人功能。

1.2 通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)，是推進(jìn)“四個(gè)回歸”建設(shè)的重要舉措

在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)歸納起來，回歸常識(shí)是圍繞學(xué)生勤學(xué)苦讀和“增負(fù)”來提升學(xué)習(xí)效果，回歸本分是圍繞教師潛心教書來提升育人水平，回歸初心和回歸夢(mèng)想是解決教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題[1]。

通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)，要從提升師生認(rèn)識(shí)根源出發(fā)，解決閱讀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不夠、投入精力不足和重視程度不高等問題，逐漸減少甚至消滅“水課”，真正提升每一門通識(shí)教育選修課程內(nèi)涵和學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)落實(shí)“四個(gè)回歸”。

1.3 通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)，是推進(jìn)“四新”建設(shè)的有效拓展

近年來，為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，隨著醫(yī)學(xué)教育、農(nóng)林教育、文科教育的加強(qiáng)和創(chuàng)新發(fā)展，“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”(通常簡(jiǎn)稱“四新”)建設(shè)得到全面加強(qiáng)和不斷深化。各高校可以充分發(fā)揮通識(shí)教育選修課在學(xué)科交叉選修、通識(shí)專業(yè)融合、人文藝術(shù)拓展等多方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際，在工程技術(shù)與人文課程方面，開展大數(shù)據(jù)、人工智能、大健康、生態(tài)文明建設(shè)、中國(guó)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)，努力推進(jìn)構(gòu)建體現(xiàn)“四新”建設(shè)的獨(dú)立或交叉融合課程體系，進(jìn)一步拓展“四新”建設(shè)渠道，推動(dòng)數(shù)字中國(guó)、健康中國(guó)、美麗中國(guó)在高校人才培養(yǎng)中的先進(jìn)文化傳承提質(zhì)增效。

2 通識(shí)教育選修課程建設(shè)的探索實(shí)踐

2.1 通識(shí)教育選修課程建設(shè)情況

筆者所在學(xué)校是一所理工類普通本科高校，圍繞“強(qiáng)責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)，按照OBE工程教育理念的人才培養(yǎng)需求，學(xué)校采用“平臺(tái)+模塊”的形式，構(gòu)建了“三大平臺(tái)、九大模塊”課程體系。在理論教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置通識(shí)教育課程模塊，所有專業(yè)培養(yǎng)方案都開設(shè)，包括必修課和選修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，拓展學(xué)生思維方式，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育和專業(yè)教育的交叉融合與相互補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生人文及科學(xué)精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

通識(shí)教育選修課設(shè)置了科技進(jìn)步與科學(xué)精神等八個(gè)課程類別，各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案要求學(xué)生選修為8～10學(xué)分。學(xué)校重視課程運(yùn)行機(jī)制，制定了通識(shí)教育選修課管理辦法，對(duì)課程歸屬單位、課程標(biāo)準(zhǔn)、開課流程等做了明確要求，通過評(píng)審等形式嚴(yán)把課程入口關(guān)，并依托人文素質(zhì)教育中心統(tǒng)籌人文藝術(shù)類通識(shí)教育選修課建設(shè)。學(xué)校重視課程建設(shè)和投入，在重點(diǎn)課程、精品課程、在線開放課程、混合模式教學(xué)課程、MOOC課程、一流課程及各類教改項(xiàng)目等建設(shè)中，對(duì)通識(shí)教育選修課程都有立項(xiàng)資助。引入學(xué)堂在線、智慧樹、中國(guó)大學(xué)MOOC等國(guó)內(nèi)知名MOOC平臺(tái)拓展課程資源，充實(shí)開課數(shù)量和質(zhì)量，開展了以通識(shí)教育核心課程建設(shè)為主的探索實(shí)踐，開出了380多門通識(shí)教育選修課程，有8門通識(shí)教育課程在學(xué)堂在線、智慧樹等MOOC平臺(tái)運(yùn)行，“Know Before You Go：趣談‘一帶一路’國(guó)家”被評(píng)為國(guó)家級(jí)一流課程，“神奇的材料世界”等3門課程獲省級(jí)一流課程建設(shè)，《“魏晉風(fēng)骨”品論》等多門線下課程課堂講授與研討結(jié)合的教學(xué)形式廣受學(xué)生歡迎。

2.2 通識(shí)教育選修課程建設(shè)案例

2.2.1 緊扣主流的線上課程

“Know Before You Go：趣談‘一帶一路’國(guó)家”是首批國(guó)家級(jí)線上一流課程，是一門以聊文化、學(xué)英語、促交流為教學(xué)目標(biāo)的通識(shí)教育選修課程，采用中英文相結(jié)合的方式講述“一帶一路”沿線有代表性16個(gè)國(guó)家的文化歷史、社交禮儀、飲食特色和名勝古跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略絢麗多彩的異國(guó)風(fēng)情。課程緊跟時(shí)代，內(nèi)容豐富新穎，注重英語學(xué)習(xí)和課程思政相結(jié)合，將實(shí)用性、文化性、趣味性相融合，讓學(xué)習(xí)者在輕松學(xué)習(xí)英語的氛圍中加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流、英語語言學(xué)習(xí)與國(guó)際視野拓展的多重收獲。截至2021年11月已累計(jì)有198所高校選課，選課人數(shù)達(dá)7.23萬人，受到選課高校和學(xué)生廣泛歡迎。

2.2.2 校本特色的線下課程

“旅行安全與旅游文化”是一門涵蓋旅游安全、旅游文化、宗教、建筑、攝影等多專業(yè)的內(nèi)容跨學(xué)科選修課程，旨在提升學(xué)生旅行文化內(nèi)涵，提高地方院校學(xué)生未來服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。授課采用理論與實(shí)踐1∶1的分配，充分挖掘本地旅游資源進(jìn)行實(shí)踐，成為了理工類院校探索校本人文課程典型，豐富了學(xué)校人文類課程建設(shè)。該課程通過校內(nèi)課堂教學(xué)競(jìng)賽、MOOC競(jìng)賽脫穎而出，主講教師代表學(xué)校參加第四屆貴州省高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽獲文科組一等獎(jiǎng)，并榮獲“貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆睒s譽(yù)稱號(hào)。

2.2.3 交叉融合的混合課程

“神奇的材料世界”是貴州省一流課程，為我校依托材料學(xué)科人才優(yōu)勢(shì)而建設(shè)，是一門立足新工科發(fā)展要求，結(jié)合材料工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，旨在為學(xué)習(xí)者構(gòu)建完備材料科學(xué)知識(shí)體系和新穎知識(shí)儲(chǔ)備的通識(shí)教育選修課程。課程注重瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿、重視交叉融合，主要內(nèi)容以金屬、無機(jī)、高分子材料為起點(diǎn)，逐步拓展至復(fù)合材料、生物材料、新能源材料和納米材料等方面。課程充分考慮通識(shí)教育的需求，減少?gòu)?fù)雜公式和原理介紹，更多采用貼近生活或高新技術(shù)實(shí)例開展教學(xué)，構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)了MOOC視頻、案例等線上教學(xué)資源，開展了“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧教學(xué)資源及AR技術(shù)等混合教學(xué)實(shí)踐。該課程已在學(xué)堂在線上開課7輪次，選課人次超過1.5萬人。

3 通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)的方法路徑

3.1 在于注重“課程通識(shí)性”的把握

有的高校對(duì)通識(shí)教育選修課程的認(rèn)識(shí)定位不清，關(guān)鍵還是對(duì)其通識(shí)性的把握不到位。我們要充分領(lǐng)會(huì)通識(shí)教育是一種面向所有人的教育，是高校人才培養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)素養(yǎng)、批判思維、國(guó)際視野、溝通表達(dá)及創(chuàng)新能力等方面有十分重要作用，將為培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)和解決復(fù)雜工程能力的跨界應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們要充分研究通識(shí)教育選修課學(xué)習(xí)對(duì)象，他們往往是不同專業(yè)、不同年級(jí)(甚至多數(shù)為低年級(jí))學(xué)生組成，可以把學(xué)生當(dāng)作“零基礎(chǔ)”來對(duì)待，要與專業(yè)課的系統(tǒng)性區(qū)分開來。課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、難易程度都要圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，過程上不能僅是知識(shí)普及性傳授，內(nèi)容上不建議涉及太多專業(yè)性，要通過深入淺出、形式多樣的課程教學(xué)和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育課程在學(xué)生人格塑造及能力素質(zhì)提升等教學(xué)目標(biāo)。

3.2 在于注重“課程兩性一度”的落實(shí)

建設(shè)中國(guó)“金課”是教育部落實(shí)“新高教40條”和推動(dòng)“雙萬計(jì)劃”及“雙一流”建設(shè)的重要抓手之一。課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，即“兩性一度”就是“金課”的內(nèi)涵和核心內(nèi)容。高階性就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維；創(chuàng)新性體現(xiàn)在課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化；挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度[2]。理解“金課”內(nèi)涵固然重要，關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì)和落實(shí)。在通識(shí)教育選修課教學(xué)中，落實(shí)高階性就要抓住通識(shí)教育提升學(xué)生解決復(fù)雜問題能力素質(zhì)作為落腳點(diǎn)，落實(shí)創(chuàng)新性就要抓住教育內(nèi)容與教學(xué)方式改革創(chuàng)新“牛鼻子”，落實(shí)挑戰(zhàn)度就要抓住師生在課前課中課后相互合理地“增負(fù)”，教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重加強(qiáng)教師用心投入、學(xué)生研討參與的研究落實(shí)。只有把“兩性一度”落實(shí)在通識(shí)教育選修課的教學(xué)中，樹立質(zhì)量為要的意識(shí)，不斷提升課程質(zhì)量，“金課”建設(shè)的目標(biāo)才離我們?cè)絹碓浇?/p>

3.3 在于注重“優(yōu)勢(shì)特色性”的發(fā)揮

通識(shí)教育選修課程的學(xué)科門類多、課程數(shù)量多、涉及教師多，具有一定的分散性和普遍性。每所高校學(xué)科師資優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色理念以及歷史文化積淀都各有差異，很難把通識(shí)教育所有領(lǐng)域的課程都覆蓋到。

因此要打造具有示范引領(lǐng)性的“金課”，就要注重發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)、優(yōu)秀師資等方面的資源挖掘，要站在育人的高度和學(xué)生發(fā)展的角度，通過培育扶持、立項(xiàng)建設(shè)等方式給予經(jīng)費(fèi)和政策支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極參與通識(shí)教育選修核心課程建設(shè)，開發(fā)設(shè)計(jì)具有理論前瞻性和實(shí)踐指導(dǎo)性的通識(shí)教育選修“金課”[3]，有計(jì)劃、有目的地重點(diǎn)建設(shè)具有校本特色的線下“金課”、線上“金課”及線上線下“金課”。

3.4 在于注重“體制機(jī)制性”的保障

高等教育經(jīng)歷了從文化素質(zhì)教育到通識(shí)教育的探索實(shí)踐過程，通識(shí)教育選修課程雖然在推動(dòng)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新中發(fā)揮了積極作用，但不少學(xué)校仍存在重視程度不夠和支持資助不足的問題，致使在領(lǐng)導(dǎo)重視度、教師投入度、學(xué)生參與度和資源分配上有差距，課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等機(jī)制體制得不到有效保障。因此，要建設(shè)通識(shí)教育選修“金課”，學(xué)校要有建設(shè)高水平通識(shí)教育選修課程需求的緊迫感，將其納入規(guī)劃，對(duì)課程建設(shè)意義和目標(biāo)要高度重視，在課程建設(shè)思路、類別、來源、管理、數(shù)量質(zhì)量等做好頂層設(shè)計(jì)，既要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)注重校本課程開發(fā)建設(shè)，又要拓展資源注重MOOC資源共建共享，還需要成立通識(shí)課程管理專門機(jī)構(gòu)，通過設(shè)立通識(shí)課程教育中心或者通識(shí)教育委員會(huì)[4]，充分發(fā)揮課程教研室等基層教學(xué)組織功能，建立健全課程開設(shè)、日常監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)估及課程退出等方面運(yùn)行機(jī)制，并在課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)及工作量認(rèn)定等方面給予支持，逐步形成良好的體制機(jī)制保障。

4 結(jié)語

通識(shí)教育選修“金課”建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要參與各方都重視起來。學(xué)校要健全和完善引導(dǎo)開展通識(shí)教育的工作機(jī)制，進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體參與積極性，進(jìn)一步強(qiáng)化樹立以學(xué)生發(fā)展為中心、為學(xué)生未來而學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)樹立課程建設(shè)的質(zhì)量意識(shí)，推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)一流本科教育質(zhì)量的整體穩(wěn)步提升，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。