黃玉芳，周 寧，姚茂康

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400)

1 引言

2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》全文共7個欄目20條，簡稱“職教20條”。在“職教20條”開篇具體指標(biāo)提出：“從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(以下簡稱“1+X證書制度試點”)工作。

為貫徹和落實“職教20條”，教育部聯(lián)合國家發(fā)展改革委、財政部和市場監(jiān)管總局在2019年4月4日印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》(以下簡稱《試點方案》)的通知?！对圏c方案》明確了1+X證書制度試點的總體要求、試點內(nèi)容、試點范圍及進(jìn)度安排以及組織實施。強(qiáng)調(diào)要“把1+X證書制度與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)等結(jié)合起來，實現(xiàn)‘1’與‘X’有機(jī)銜接，全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)能力”。如何實現(xiàn)“1”與“X”有機(jī)銜接，即書證融通，是國內(nèi)職業(yè)教育面臨的一項重大課題和研究熱點[1～3]。本文以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合試點的工業(yè)機(jī)器人操作與運維(中級)職業(yè)技能等級證書，研究書證融通的方法。

2 書證融通的基礎(chǔ)：雙標(biāo)準(zhǔn)對接

2.1 標(biāo)準(zhǔn)對接

要實現(xiàn)書證融通，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無縫嵌合是前提和基礎(chǔ)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為“立交橋”實現(xiàn)學(xué)生未來工作領(lǐng)域職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的無縫嵌合，需要專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的“方向標(biāo)”，“1+X證書制度試點”要求將兩者融合實現(xiàn)育人效能，需要梳理嵌合原則，構(gòu)建融合框架[4]。職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接圖1所示。

圖1 職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接

在研究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接時，必須遵循的嵌合原則、融合框架[5]分別見表1和表2。

表2 嵌合框架

2.2 對接關(guān)系表

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無縫嵌合，表3[6]為職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接關(guān)系表，“X”職業(yè)技能等級證書必須在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析其工作領(lǐng)域、工作任務(wù)與專業(yè)課程的對接關(guān)系，將“X”證書分解并融入課程。

表3 對接關(guān)系

3 書證融通的賡續(xù)：人才培養(yǎng)方案的解構(gòu)與開發(fā)

3.1 人才培養(yǎng)方案的解構(gòu)與開發(fā)

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》(簡稱《指導(dǎo)意見》)提出：“鼓勵學(xué)校積極參與實施1+X證書制度試點，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)[7]，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。”“X”證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對接分析完畢形成關(guān)系分析表，核心是溶解“標(biāo)準(zhǔn)”開發(fā)新的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案開發(fā)前需先對其進(jìn)行解構(gòu)，流程如圖2所示。

圖2 人才培養(yǎng)方案解構(gòu)流程

解構(gòu)人才培養(yǎng)方案不是終點，開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案至少要遵循兩個文件提出的開發(fā)要求，一個是教育部出臺的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，另一個則是《指導(dǎo)意見》。圖3為1+X書證融通人才培養(yǎng)方案開發(fā)流程[9]。

圖3 人才培養(yǎng)方案開發(fā)流程

3.2 1+X書證融通課程矩陣

1+X書證融通涉及多個要素，課程是其核心要素[10]。表4所列的1+X書證融通課程矩陣是基于職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和證書模板內(nèi)涵與原有專業(yè)課程體系實現(xiàn)對接的一種方式，但不是唯一的書證融通方式。

表4 書證融通課程矩陣

3.3 1+X書證融通課程標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)課程、教學(xué)過程以課程標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)，每一專業(yè)的核心課程在6～8門，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，基于課程開發(fā)理論和教學(xué)經(jīng)驗，核心課程標(biāo)準(zhǔn)范式如圖4所示。

圖4 課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)范式

4 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)書證融通

4.1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系

為了處理好“X”證書與職業(yè)資格證書的關(guān)系，在目前建構(gòu)的課程體系中，需要處理好兩種證書的關(guān)系，專業(yè)方向可以依據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況和院校特色擬定2～3個專業(yè)方向，可供學(xué)生結(jié)合自身實際進(jìn)行選擇[11]。課程體系分為通識公共課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與專業(yè)選修課程四層，應(yīng)盡量將“X”證書融通課程安排在專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程兩層，“X”證書新增課程及強(qiáng)化培訓(xùn)課程模塊安排在專業(yè)選修課程層，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，課程體系見表5。

表5 課程體系

4.2 課程地圖

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)可以將工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容“1”與“X”對接的方法“融入法”融入課程與實訓(xùn)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特性不同于其他學(xué)院開設(shè)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“接口法”對接“X”證書，課程融通地圖[12]如圖5所示。

圖5 書證融通課程地圖

4.3 專業(yè)與“X”證書書證融通關(guān)聯(lián)課程分析

以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)與“X”證書按拓展關(guān)系進(jìn)行對接，首先通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力點與職業(yè)技能等級證書中對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，最終得到人才培養(yǎng)方案課程與“X”證書之間的關(guān)聯(lián)結(jié)論，明確“X”證書培訓(xùn)要求中有缺項或者需要強(qiáng)化的，可以通過新增課程、迭代課程，或者在后期強(qiáng)化培訓(xùn)中實現(xiàn)[13]。機(jī)電一體化技術(shù)與工業(yè)機(jī)器人操作與運維等級標(biāo)準(zhǔn)(中級)證書書證融通專業(yè)關(guān)聯(lián)課程分析如表6所示。

表6 書證融通專業(yè)關(guān)聯(lián)課程分析[14]

續(xù)表6

迭代課程內(nèi)涵升級調(diào)整舉例。“液壓與氣動技術(shù)”(4學(xué)分)，原課程內(nèi)容主要以液壓與氣壓傳動內(nèi)容為主，以掌握通用機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、工程機(jī)械、小型非標(biāo)自動化設(shè)備相關(guān)液壓或氣動系統(tǒng)原理、組成、使用、維護(hù)等為主。課程應(yīng)在原基礎(chǔ)上引入工業(yè)機(jī)器人及其工裝氣動系統(tǒng)原理、組成、使用與維護(hù)等案例?！耙簤号c氣動實訓(xùn)”(2學(xué)分)，課程增加“安裝工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的液壓氣動控制回路”實訓(xùn)項目。

5 結(jié)論與討論

2019年黨中央、國務(wù)院站在國家教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的歷史方位，發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重大戰(zhàn)略決策，這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架全面建成的關(guān)鍵部署。1+X證書制度是這一重大戰(zhàn)略決策中的重要內(nèi)容，書證融通是1+X證書制度的基本要求，標(biāo)準(zhǔn)對接作為書證融通的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)方案的建構(gòu)則是書證融通的基礎(chǔ)的賡續(xù)。人才培養(yǎng)方案作為高素質(zhì)技術(shù)技能形成的“核心變量”，課程體系解構(gòu)與重塑，形成層次分明、可視化的課程地圖，從課程內(nèi)容微觀視閾剖析書證融通專業(yè)關(guān)聯(lián)課程分析，就職業(yè)技能、知識、素養(yǎng)三個維度進(jìn)行強(qiáng)化與迭代，以對接“X”證書工作任務(wù)，以此形成基于“X”證書標(biāo)準(zhǔn)，對接“X”證書工作任務(wù)的閉環(huán)，真正落實在當(dāng)前新制度新發(fā)展訴求下書證融通的人才培養(yǎng)模式。