張婷，于偉在《教育科學研究》2021年第12期《兒童職業(yè)夢想的現(xiàn)實困境與教育應對——基于對100名12歲小學生的訪談研究》一文指出，兒童的職業(yè)夢想既是兒童天性的純真表達和探索職業(yè)世界的自然道路，也是兒童建構(gòu)自我，走向現(xiàn)實的重要基礎(chǔ)，對兒童的成長具有獨特而重要的價值。在兒童的職業(yè)夢想中存在同質(zhì)化特征、對職業(yè)的認知途徑依賴間接經(jīng)驗、職業(yè)理解表象化、職業(yè)價值觀以個人為中心、職業(yè)性別傾向性較為明顯的主要問題。兒童個體的原初體驗、家庭生活的耳濡目染、學校職業(yè)啟蒙教育的滯后現(xiàn)狀、社會媒體的傳播和灌輸是導致問題產(chǎn)生的原因。

因此，在兒童職業(yè)夢想的教育應對中必須尊重兒童的想象天性，激發(fā)兒童好問、好探究的天性才能體現(xiàn)啟蒙教育的教化價值；需要建構(gòu)以兒童為中心的“菜單式”課程內(nèi)容選擇模式，打破既定的知識內(nèi)容體系對兒童的制約，強調(diào)以兒童興趣需求為出發(fā)點的課程內(nèi)容設計；增加真實情境中的實踐體驗作為職業(yè)夢想教育的實施路徑；職業(yè)價值觀通過構(gòu)建“課程+價值觀”的生涯教育課程引導，要求學校和教師無論開發(fā)何種課程、舉行何種活動、介紹何種職業(yè)，都要介紹這個職業(yè)的社會價值，使小學生逐漸走出個人中心的藩籬，形成一種“個人—社會”均衡考慮的思維模式和職業(yè)觀，而不單純地只考慮個人人生可以獲得何種幸福和平等看待各類職業(yè)；以兒童心靈成長變化作為評價手段。