王莉

摘 要“心理小報”是提升小學(xué)生人際交往能力的有效載體。心理小報通過展示內(nèi)容，促進(jìn)理解表達(dá)；倡導(dǎo)多維設(shè)計，幫助融合互動；注重活動實(shí)施，引導(dǎo)解決問題；突出作品評價，著眼激勵提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān) 鍵 詞 心理小報；人際交往能力；實(shí)踐策略

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2022）01-0057-03

在小學(xué)心理健康教材中，有關(guān)小學(xué)生人際交往能力內(nèi)容較多，在教材中所占比例較大，涵蓋面廣?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)生要樹立集體意識，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)主動參與活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒。基于教材設(shè)置和綱要要求，小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)應(yīng)作為重要教學(xué)內(nèi)容。

“心理小報”是有關(guān)心理健康內(nèi)容的手抄小報，具有內(nèi)容豐富，形式多樣，實(shí)施自主，評價多元等特點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力的有效載體。同時，心理小報形式簡單、可操作性強(qiáng)、趣味十足，有著很強(qiáng)的實(shí)踐運(yùn)用性。

人際交往中理解表達(dá)能力主要指能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，能欣賞、贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，能自我反省，能同情別人等。[1]不同內(nèi)容的心理小報對于提升學(xué)生的理解表達(dá)能力有著不同的優(yōu)勢。

1.呈現(xiàn)知識的心理小報，傳授方法與技巧

呈現(xiàn)知識的心理小報主要刊載有關(guān)的知識與技巧，并可借此用于自我調(diào)節(jié)，也可在別人需要幫助時，用以關(guān)懷與指導(dǎo)。

首先，學(xué)生通過觀察，歸納和討論近期班級中人際關(guān)系存在哪些問題；接著，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，如發(fā)生的原因、存在的隱患、有關(guān)解決方案；最后，學(xué)生結(jié)合本組組員實(shí)際，完成呈現(xiàn)知識的心理小報。如：在排練傘舞時，有的學(xué)生認(rèn)為自己的協(xié)調(diào)能力不夠好，有的認(rèn)為自己的樂感不夠強(qiáng)，有的認(rèn)為自己力不從心……為此筆者讓學(xué)生編寫了“面對挫折”“緩解壓力”的心理小報，大大豐富了學(xué)生們的有關(guān)知識。

2.展示活動的心理小報，展現(xiàn)風(fēng)采與技能

展示活動的心理小報是指參加活動后，完成對該活動內(nèi)容的展示的心理小報。學(xué)生可將活動的準(zhǔn)備、經(jīng)過、結(jié)果、個人與他人的表現(xiàn)、自己的感想等呈現(xiàn)在小報中。

展示活動的心理小報制作前，要先根據(jù)個人優(yōu)勢進(jìn)行分工，以讓人人有事可做；然后每個學(xué)生都要面向本組成員分享活動體會；接著根據(jù)個人優(yōu)勢，分工合作完成心理小報的制作。如：運(yùn)動會的心理小報，展示了小組中努力拼搏的運(yùn)動健將風(fēng)采，同時展現(xiàn)了班級里小畫家、小作家、小書法家的技能。

3.相互贊美的心理小報，傳揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)與榜樣

相互贊美的心理小報的內(nèi)容主要是用語言、繪畫、照片等形式，來贊美身邊的榜樣。它要求學(xué)生體會身邊的平凡美，懂得贊美；大膽表達(dá)美，懂得感恩，進(jìn)而傳揚(yáng)身邊榜樣的優(yōu)點(diǎn)。

教師通過組織繪本閱讀、影視欣賞、收集小故事等，讓學(xué)生初步體會榜樣的平凡與偉大；教師還可組織學(xué)生通過社會實(shí)踐尋找身邊的榜樣；指導(dǎo)學(xué)生通過觀察細(xì)節(jié)，感悟身邊榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，并用自己喜歡的形式贊美他們。如：在母親節(jié)、教師節(jié)，讓學(xué)生編寫贊美媽媽、贊美老師的心理小報。學(xué)生或用繪畫來贊美媽媽的溫柔，用文字來贊美媽媽的能干；或用圖文兼顧的形式，來贊揚(yáng)老師就是他們的指路明燈。

4.自我反思的心理小報，促進(jìn)自查與自糾

自我反思的心理小報指學(xué)生通過自查自糾的方式，將自我反思的過程與結(jié)果呈現(xiàn)在心理小報上。這有利于學(xué)生打破自身思維的局限，提高自我反思和自我管理的能力。

首先，教師分析學(xué)生近期存在的普遍問題；其次，組員根據(jù)本小組實(shí)際情況，互查互糾；最后，學(xué)生結(jié)合他評進(jìn)行自我反思，在組內(nèi)大膽交流。如，期中測試后，讓學(xué)生制作自我反思的心理小報，分析自己考試不理想的原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會合理安排時間。

人際交往中的融合能力主要指能接受別人缺點(diǎn)，能主動參與他人活動，喜歡與別人討論問題等。[2]心理小報形式多樣，不同形式的心理小報對提升學(xué)生融合能力有著各自優(yōu)勢。

1.憑借繪寫宣泄與表達(dá)

繪畫對學(xué)生情感的影響非常強(qiáng)烈與深刻，是外化情感最直接、有效的方式之一。學(xué)生用繪畫與文字相結(jié)合的形式，采取圖文結(jié)合的方法，宣泄自我、表達(dá)自我。如讓學(xué)生制作一期關(guān)于情緒管理的心理小報，讓他們明白每個人都有缺點(diǎn)以及接受別人缺點(diǎn)的重要性；也明白在接受別人缺點(diǎn)時，我們同樣可以表達(dá)自己的情緒。

2.借助圖文展示與提升

心理小報所用照片可以是活動時抓拍的瞬間，也可以是參與活動前后的對比，還可以將活動過程較完整地展現(xiàn)出來。學(xué)生用照片與文字相結(jié)合的形式，可以表現(xiàn)自我、提升自我。如，五一勞動節(jié)，我們進(jìn)行了“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”的心理小報制作活動，展示了做家務(wù)時的精彩時刻，也記錄了媽媽的指導(dǎo)與點(diǎn)贊，表達(dá)了成長的喜悅。

3.通過討論參與和融合

在制作心理小報時，利用現(xiàn)有的圖片素材可以減少制作時間，增加同伴間相互交流討論的機(jī)會，提高學(xué)生主動參與討論時事政治或身邊要事的積極性。如：學(xué)生對期刊《童話party》中的六個小公主產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們就組織“六個小公主”的心理小報制作活動。結(jié)果學(xué)生分別從六個小公主的各自性格特點(diǎn)，由此所帶來的麻煩及對他們提出改正意見等三個方面進(jìn)行了討論。

有關(guān)活動實(shí)施的心理小報的制作包括設(shè)計方案，觀察體驗(yàn)，提出意見，記錄圖文，整理資料等環(huán)節(jié)，不僅創(chuàng)造了解決問題的機(jī)會，還能提升學(xué)生解決問題的能力。今年五月，學(xué)校藝術(shù)節(jié)手拉手趣味運(yùn)動會中，有一個紙船承重的比賽。為了讓學(xué)生獲得更好成績，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)班級凝聚力，我們先在班級內(nèi)部進(jìn)行了男女生比賽，并開展了心理小報制作活動。

1.設(shè)計方案，明確活動目的

設(shè)計方案，是為了讓活動更好地開展，讓學(xué)生更加明確活動的目的。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生列出相關(guān)內(nèi)容，然后據(jù)此進(jìn)行方案設(shè)計。在活動開始前，準(zhǔn)備好紙船承重所需要的硬幣，回家制作紙船并測試紙船所能承受硬幣的數(shù)量。

2.觀察體驗(yàn)，參與發(fā)現(xiàn)問題

方案制定后，在班級中開展男女生分組比賽，老師當(dāng)裁判。首先，女生開始紙船承重體驗(yàn)，男生觀察；女生結(jié)束活動后，男生開始紙船承重體驗(yàn)，女生觀察；兩組活動體驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流自己在觀察和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題；之后再讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分類。

3.提出意見，尋找解決方法

問題并不可怕，可怕的是沒有面對困難的決心及解決問題的方法。學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的方式，尋找解決方法：倡導(dǎo)自由發(fā)言，暢所欲言；禁止批評，不自謙；目標(biāo)集中，點(diǎn)子越多越好；巧妙利用和改善別人的方法；記錄所有設(shè)想。最后，大家分析，總結(jié)最終解決方案。

4.記錄圖文，表達(dá)活動感受

活動結(jié)束后，學(xué)生都會有自己的不同感受，這時讓學(xué)生用文字或圖片、照片的形式來表達(dá)自己的活動感受，他們就會有更深的體驗(yàn)。一方面學(xué)生回顧了自己在活動中的心理狀態(tài)，另一方面也肯定了自己在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

5.整理資料，合作完成作品

活動結(jié)束后，由組長給組員分工，從搜集、整理資料到最后編寫心理小報，都由小組成員合作完成。學(xué)生在紙船承重活動過程中遇到的問題、如何解決的、活動的過程以及活動的啟示，都呈現(xiàn)在紙船承重心理小報上。

作品評價在心理小報整個制作過程中至關(guān)重要。它對激勵學(xué)生參與活動，提高學(xué)生人際交往綜合能力有著重要意義。作品的評價包括自我評價、同伴互評、親子共評等形式。不同的評價方式，可促進(jìn)學(xué)生從多方面提升人際交往綜合能力。

1.自我評價，更新改進(jìn)

自我評價是指學(xué)生對自己所做心理小報的排版設(shè)計、內(nèi)容選擇、文字、圖畫、照片等方面進(jìn)行評價，根據(jù)老師的指導(dǎo)，再對作品進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，使小報能更好地表現(xiàn)主題。在評價過程中，學(xué)生可以查測自己的優(yōu)勢和不足，提升主動性和獨(dú)立思維能力，促進(jìn)批判性思維發(fā)展。比如一位學(xué)生在第一幅心理小報中僅用了一句話來表達(dá)對媽媽的愛。之后，學(xué)生通過自我評價，改用溫馨的圖畫和具體的小故事來表達(dá)對媽媽的愛，整體效果提升了不少。

2.同伴互評，求取進(jìn)步

同伴互評包括組內(nèi)成員互評和小組與小組互評兩種方式。以小組為單位，首先對組內(nèi)成員分工的部分進(jìn)行一一點(diǎn)評。再針對別的小組的作品進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，并指出欠缺的地方。學(xué)生們在整個互評過程中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)了合作精神和責(zé)任意識。比如一學(xué)生在制作第一張守時惜時反思心理小報時，羅列了有關(guān)名言名句和自己一天的大致時間安排。同伴互評后，她制定了更具體的作息時間和課外閱讀計劃單。

3.親子共評，促進(jìn)成長

親子共評是指家長參與學(xué)生制作心理小報活動，并給予指導(dǎo)與評價。家長的想法可以呈現(xiàn)在心理小報的某一版塊，也可以寫在小報背面，讓小報成為親子溝通的另一個渠道。

親子共評對改善家長育兒觀念，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家校共育，共促孩子的成長有著重要意義。[3]學(xué)生在親子共評的過程中，了解了家長的想法，聯(lián)結(jié)了與父母的情感，有助于個性的完善與發(fā)展。家長在參與孩子自我反思的心理小報的評價時，也能深刻感受到孩子成長的煩惱與渴望，并進(jìn)而反思了自己的行為，認(rèn)識到對孩子應(yīng)多一點(diǎn)陪伴，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)鼓勵。

實(shí)踐證明，制作心理小報能有效提升小學(xué)生人際交往中的理解表達(dá)能力、融合能力、解決問題能力等。通過長期實(shí)踐，學(xué)生能在人際交往中學(xué)會換位思考，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力，改善人際交往態(tài)勢，由此對學(xué)習(xí)帶來正向影響，促進(jìn)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓春蘭.淺談小學(xué)生人際交往能力[J].中國校外教育， 2017：23-24.

[2]蘭春.小學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀及培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2017：30-32.

[3]錢柳.淺談小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與對策[J].教育教學(xué)論壇.2014：56-58.

（作者單位：建德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)浙江杭州 311699）

責(zé)任編輯 余志權(quán)