葉艷

摘要：英語(yǔ)作文對(duì)高中學(xué)生而言難度較大，但是作文在高考英語(yǔ)考試中占有較高分值，需要引起高中學(xué)生的重視。一定量的閱讀可以推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的強(qiáng)化，文學(xué)閱讀有利于改善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的強(qiáng)化，還可幫助學(xué)生補(bǔ)充詞匯量，使學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)游刃有余。因此，高中英語(yǔ)教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，為學(xué)生在高考英語(yǔ)考試中獲得高分提供助力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;高中英語(yǔ);續(xù)寫(xiě)實(shí)踐;提高

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)整體掌握水平的體現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。然而，在我國(guó)許多地區(qū)的高中，極少有高中開(kāi)展寫(xiě)作課程的教學(xué)，大部分教師只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，也不注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多英語(yǔ)文學(xué)作品，并開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)，持續(xù)提升學(xué)生的英語(yǔ)作文水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，為學(xué)生高考成績(jī)的良好取得提供助力。

一、高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀的重要性

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展文學(xué)閱讀和讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有相當(dāng)明顯的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.為寫(xiě)作的提供前提

一定量的閱讀可極大地豐富學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)思考牢記英語(yǔ)知識(shí)，多次閱讀還可幫助學(xué)生理解文段中的命詞遣意，長(zhǎng)此以往可逐步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。開(kāi)展文學(xué)閱讀教學(xué)可使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀水平，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞匯進(jìn)行翻譯，使學(xué)生們的知識(shí)面得到拓展，形成嚴(yán)密的思維能力，在面對(duì)英語(yǔ)作文時(shí)信手拈來(lái)，提高作文題的得分。

2.增加學(xué)生詞匯

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和前提，如果缺乏必要的詞匯和句式，則會(huì)給學(xué)生與他人的順利溝通帶來(lái)阻礙，也會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作題目的順利攻克。閱讀可使學(xué)生無(wú)形中積累詞匯，還可幫助學(xué)生掌握高級(jí)詞匯的應(yīng)用，有了一定的單詞基礎(chǔ)，學(xué)生的作文水平自然會(huì)有所提升。

3.幫助學(xué)生積累高級(jí)句型

學(xué)生若想在作文題中獲得不錯(cuò)的成績(jī)，單憑一般的句型和詞匯是不夠的，需要學(xué)生在作文中運(yùn)用高級(jí)句型和詞匯，而高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀則能達(dá)到這樣的效果。學(xué)生在閱讀作品時(shí)要領(lǐng)悟和思考文段中的生澀詞匯，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)作者的遣詞用句。長(zhǎng)期下去，學(xué)生能夠在文學(xué)閱讀中不斷積累，在寫(xiě)作時(shí)能夠調(diào)用高級(jí)詞匯，寫(xiě)出好的作文，獲得高分，被理想的大學(xué)錄取。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐的對(duì)策與建議

1.思考文章情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主線進(jìn)行梳理

英語(yǔ)教師可通過(guò)“5W+H”方法整理故事結(jié)構(gòu)，大體弄清故事內(nèi)容，從而較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)情節(jié)的內(nèi)容。在整理信息時(shí)，可通過(guò)圖表或思維導(dǎo)圖輸出結(jié)構(gòu)化的文章內(nèi)容，更簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)文章信息。在閱讀記敘文時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生整理人物、內(nèi)容、情節(jié)，為分析角色和故事內(nèi)容奠定前提。

例如：教師在講課《圣誕頌歌》這邊文章時(shí)，文章的背景是平安夜，人物出現(xiàn)順序和場(chǎng)景有關(guān)，教學(xué)時(shí)英語(yǔ)教師應(yīng)將人物分析為中心，教師可幫助學(xué)生畫(huà)出關(guān)注圖，重點(diǎn)分析以主人公為中心的人物出場(chǎng)次序，分析主配角的關(guān)系。

2.分析主要人物，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

①分析人物對(duì)話

交流是人物在整個(gè)故事中對(duì)他人或?qū)ψ约旱恼Z(yǔ)言表達(dá)，在某種層面上彰顯了人物的特點(diǎn)和標(biāo)志，也是推動(dòng)情節(jié)前進(jìn)的要素，并銜接不同的情節(jié)。在授課活動(dòng)中，通過(guò)文學(xué)閱讀中的角色研究，展示對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作在明晰人物特征方面的重要功能，并借助刻意練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)水平的提高。

A：“Give money to me，”TIM said

B：“Give money to me，”JINA said，eyes glaring at the money on the desk.通過(guò)比較兩個(gè)句子的表達(dá)方式，學(xué)生可深刻地感受到第二句更能具體地展現(xiàn)人物特點(diǎn)。溝通時(shí)附帶動(dòng)作的描述，能讓人更有場(chǎng)景感。

②增加外貌描寫(xiě)

在刻畫(huà)人物時(shí)，一般會(huì)描寫(xiě)其外貌，如身高、體態(tài)、穿著、表情等，雖不需要全部都包括，但也需要抓住某人的標(biāo)志性特征。

例如：在一張有著無(wú)法言明其風(fēng)姿的臉蛋上，長(zhǎng)著兩個(gè)黑溜溜的眼睛，兩彎長(zhǎng)長(zhǎng)的眉毛，清澈得猶如湖水。Set，in an face of elegant grace， two big eyes，above（處于……的上面） by eye brows that it seemed as if picture.

③重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)

在一些文學(xué)作品中，對(duì)角色的刻畫(huà)往往是通過(guò)人物對(duì)話、外貌、神態(tài)等多維度的細(xì)節(jié)展開(kāi)的。因此，在文學(xué)閱讀教學(xué)課程中，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生從全局出發(fā)，分析各個(gè)角色的特征。例如，英語(yǔ)教師在講解《圣誕頌歌》時(shí)，作者借助巧妙的筆法塑造了一個(gè)臉色慘白、面容慘淡的恐怖形象，借助動(dòng)作的描寫(xiě)使讀者身臨其境，人物形象更加立體。

A：“I’m leaving to the store”， Sydney said gladly. “Wanna go with me？”

B： Pulled his skin clean off，new driver’s license outside of pocket. The car keys were put in his hand at his little sister and smile. “I’m leaving to the store”，he said.“Wanna go there together with me？”

3.刻畫(huà)寫(xiě)作人物，搭建文章結(jié)構(gòu)

為使讀后續(xù)寫(xiě)與原文材料結(jié)構(gòu)連貫，可借助問(wèn)題鏈作為續(xù)寫(xiě)基礎(chǔ)，精準(zhǔn)續(xù)寫(xiě)原文，提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)。What could happen when the soul of Christmas Past went to see him？What does the soul look like？How would Scriige in response to the ghost？通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、人物特征的等方面展開(kāi)續(xù)寫(xiě)，比如“what does the soul look like”此類問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有知識(shí)和人物描寫(xiě)手法去續(xù)寫(xiě)，通過(guò)人物之間的關(guān)系互動(dòng)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章的寫(xiě)作風(fēng)格，使續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與前文保持一致。借助課堂文學(xué)閱讀教學(xué)，總結(jié)和分析角色對(duì)話、動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)，能夠讓學(xué)生迅速作文素材，增強(qiáng)造句或?qū)懽饔?xùn)練，在寫(xiě)作實(shí)踐中掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)方法。此外，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用好文章本身進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，保持文風(fēng)連貫。尤其是要增多與原有文章風(fēng)格相同的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類文體的寫(xiě)作風(fēng)格的全局把握，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，優(yōu)化學(xué)生的作文功底。希望本文提出的基于文學(xué)閱讀教學(xué)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)實(shí)踐對(duì)策建議能夠?yàn)槲覈?guó)高中英語(yǔ)教學(xué)工作提供思路和借鑒，也為我國(guó)高中學(xué)生作文成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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