王晨玳

摘要：目的：探析微課教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用實踐。方法：本次研究隨機選取2020級47名醫(yī)學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法與2020級47名醫(yī)學(xué)生應(yīng)用微課教學(xué)法，對兩組醫(yī)學(xué)經(jīng)不同方式教學(xué)后的考核成績進行分析比較。結(jié)果：微課組醫(yī)學(xué)生在微課教學(xué)下的考核成績均高于傳統(tǒng)組，組間數(shù)據(jù)經(jīng)對比（P<0.05）。結(jié)論：在中等職業(yè)學(xué)校教育中應(yīng)用微課教學(xué)能保證醫(yī)學(xué)生在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)的同時提高醫(yī)學(xué)生實踐操作的能力，其應(yīng)用價值高，值得推廣與普及。

關(guān)鍵字：微課教學(xué);中等職業(yè)教育;應(yīng)用實踐

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法因其教學(xué)觀念落后、教學(xué)技術(shù)落后、臨床實踐操作教育欠缺等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，已不適應(yīng)現(xiàn)如今的醫(yī)學(xué)教育需求。微課教學(xué)一種利用信息技術(shù)為教學(xué)手段的新型教學(xué)方法，可以將教材中的重點教學(xué)內(nèi)容、實際操作的要點、可能遇到的難點等通過視頻的播放使學(xué)生能夠了解到這堂課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，本文探析微課教學(xué)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用?，F(xiàn)內(nèi)容如下：

1對象和方法

1.1對象

本次研究隨機選取2020級47名醫(yī)學(xué)生與2020級47名醫(yī)學(xué)生，分為傳統(tǒng)組與微課組，傳統(tǒng)組中男學(xué)生24名，女學(xué)生23名，年齡處于17-18歲之間;微課組中男學(xué)生22名，女學(xué)生25名，年齡處于17-18歲之間。組間學(xué)生的資料數(shù)據(jù)經(jīng)對比無明顯差距，統(tǒng)計學(xué)無意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)組

在課堂中通過黑板板書、教師講授、醫(yī)學(xué)教學(xué)模型等教學(xué)方式，對組內(nèi)學(xué)生進行課程教學(xué)，并叮囑學(xué)生做好相關(guān)筆記，并布置課后習(xí)題。

1.2.2微課組

給予組間醫(yī)學(xué)生微課教學(xué)：教師在開展課程教育前通過教材的大致內(nèi)容制作不超過15分鐘的微視頻，微視頻內(nèi)容包括這節(jié)課程的教學(xué)重點、實操測試、課程中的難題等內(nèi)容。通過在課堂中的播放和教師的講述使學(xué)生了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，再加上微視頻創(chuàng)設(shè)的醫(yī)療情景，以及學(xué)生對不懂的知識的提問，教師再次進行重點知識的講解，加深學(xué)生的印象。并通過學(xué)生分組討論和總結(jié)視頻的內(nèi)容，選擇一人為代表在課堂中分享組內(nèi)的觀點和想法，由教師進行評價，并告知學(xué)生自己的見解和想法，最后對本次課程進行總結(jié)。教師可在課后將微視頻分享至學(xué)生群中方便學(xué)生課后的觀看與對課程的知識鞏固。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組醫(yī)學(xué)經(jīng)不同方式教學(xué)后的考核成績。包括兒科護理、婦產(chǎn)科護理、病理與藥理學(xué)三項課程，有理論考核與實操考核兩種成績，每項課程滿為100分，考核成績以60分為及格線。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

將組間所有對比數(shù)據(jù)納入SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析，以（）均數(shù)±標(biāo)準差表示正態(tài)分布計量資料，組間比較使用t檢驗，當(dāng)差異顯著時（P<0.05），統(tǒng)計學(xué)有意義。

2結(jié)果

微課組醫(yī)學(xué)生在微課教學(xué)下的考核成績均高于傳統(tǒng)組，組間數(shù)據(jù)經(jīng)對比（P<0.05）。見表1：

3討論

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重于對學(xué)生理論知識的教育，缺乏對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，同時因為教學(xué)方式過于的單一、無法吸引學(xué)生的注意力，再加上醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程較多且內(nèi)容繁雜，造成了教學(xué)效果的不理想。而微課教學(xué)是衍生出的一種新型教學(xué)方式，通過教師利用信息技術(shù)的特點，將教材中的內(nèi)容編制成微視頻進行輔助教學(xué)。而微課教學(xué)的形式多樣，且經(jīng)過微視頻的制作后使教學(xué)主題更加鮮明，并對教材中復(fù)雜且多的知識點進行了精簡，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升[2]。

微課教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠?qū)⒁酝：⒊橄蟮尼t(yī)學(xué)知識變成更加清晰、具體，還能通過對教材中重點知識、實際操作要點的描述，能使學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。同時微視頻還具有能在手機、筆記本上播放的功能，更方便于學(xué)生在課后對知識的復(fù)習(xí)。本文研究結(jié)果顯示：微課組醫(yī)學(xué)生在微課教學(xué)下的考核成績均高于傳統(tǒng)組，組間數(shù)據(jù)經(jīng)對比（P<0.05）。證實了微課教學(xué)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強學(xué)生的理論知識和實操能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，從而達到教學(xué)的目的。

綜上所述，在中等職業(yè)教育中應(yīng)用微課教學(xué)能保證醫(yī)學(xué)生在掌握扎實的理論知識基礎(chǔ)的同時提高醫(yī)學(xué)生實踐操作的能力，其應(yīng)用價值高，值得推廣與普及。

參考文獻：

[1]王慧賢.微課教學(xué)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2020， 096（09）：141-141.

[2]李淑杰，徐彥輝.醫(yī)學(xué)微課在全科醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展中的作用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2020，28（8）：2.

[3]簡峰，漆靜.微課在皮膚與性病學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，011（002）：21-22.