徐妍 周衛(wèi)東

【摘 要】德性生態(tài)場(chǎng)是培育學(xué)生內(nèi)在道德品性的場(chǎng)域，包括物理場(chǎng)和心理場(chǎng)。學(xué)校德育應(yīng)與社會(huì)生活和個(gè)體自我發(fā)展的需要保持一致，加強(qiáng)與家庭和社區(qū)的合作，促進(jìn)學(xué)生道德生命的自由生長(zhǎng)。南京市長(zhǎng)江路小學(xué)提煉校本精神的內(nèi)涵，基于時(shí)代的需求，通過(guò)三大德育行動(dòng)，涵養(yǎng)新時(shí)代的長(zhǎng)小好少年。

【關(guān)鍵詞】德育;德性;生態(tài)場(chǎng);價(jià)值觀(guān)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）23-0057-03

【作者簡(jiǎn)介】1.徐妍，南京市長(zhǎng)江路小學(xué)（南京，210018）校務(wù)委員，一級(jí)教師，南京市德育工作帶頭人;2.周衛(wèi)東，南京市長(zhǎng)江路小學(xué)（南京，210018）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

南京市長(zhǎng)江路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“長(zhǎng)小”）梳理多年的發(fā)展“經(jīng)絡(luò)”，提出以德性生態(tài)場(chǎng)構(gòu)建“脈動(dòng)童年”的德育工作思路?！懊}動(dòng)”的“脈”包含中華民族的“根脈”、學(xué)校文化的“血脈”以及時(shí)代發(fā)展的“動(dòng)脈”。中華民族的“根脈”，定位于“扎根中國(guó)大地辦教育”，立足中華民族的文化之根、精神之根，為每一個(gè)兒童注入紅色基因;學(xué)校文化的“血脈”，基于學(xué)校一以貫之的“和諧教育”思想，引領(lǐng)兒童活潑潑地走向未來(lái);時(shí)代發(fā)展的“動(dòng)脈”，基于時(shí)代的要求與未來(lái)的召喚，努力“讓兒童成為他自己的樣子”。

一、涵養(yǎng)理想信念的“根脈”厚植行動(dòng)

學(xué)校的“根脈”厚植行動(dòng)主要指向理想信念教育，是為了筑牢學(xué)生的紅色之根、價(jià)值之根、信仰之根，引導(dǎo)學(xué)生傳承紅色基因。

1.四史學(xué)習(xí)：紅色基因系列。

學(xué)校制訂“砥礪品格：‘1+X’四史賦能行動(dòng)”方案，整體推進(jìn)紅色主題教育活動(dòng)。“1”是指四史，“X”是指學(xué)習(xí)對(duì)象，包括黨團(tuán)員教師、少先隊(duì)員和學(xué)生家長(zhǎng)等。黨團(tuán)員教師層面：理清一條脈，理清中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、新中國(guó)發(fā)展史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開(kāi)放史的發(fā)展歷程與脈絡(luò);讀好一套書(shū)，共讀《論中國(guó)共產(chǎn)黨歷史》《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》等;剖析一個(gè)題，從“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”三個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)展開(kāi)深入研究;寫(xiě)好一篇文，每位黨團(tuán)員教師至少完成一篇關(guān)于“四史”學(xué)習(xí)的思想?yún)R報(bào)。少先隊(duì)員層面：唱好一首紅色歌曲，讀好一篇黨詩(shī)，表達(dá)對(duì)黨的感恩之情。學(xué)生家長(zhǎng)層面：親子共讀黨史小故事，舉辦家庭故事會(huì)，共同完成一份以“黨史學(xué)習(xí)”為主題的手抄報(bào)，開(kāi)展“紅色基地行”活動(dòng)。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承：傳統(tǒng)美德系列。

學(xué)校以“薪火相傳：我們的五大節(jié)日”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和中華人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信。在“平安團(tuán)圓、和諧歡樂(lè)”的春節(jié)活動(dòng)中，我們開(kāi)展包餃子、寫(xiě)（送）春聯(lián)、做湯圓、賞花燈、猜燈謎等校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生感受團(tuán)圓、祥和的節(jié)日氛圍。在“緬懷先烈、紀(jì)念故人”的清明節(jié)活動(dòng)中，我們開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，組織師生在網(wǎng)上向先賢先烈鞠躬獻(xiàn)花、抒寫(xiě)感言寄語(yǔ);開(kāi)展繼承英烈精神主題活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)和集體晨會(huì)、舉辦征文和演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生追憶革命先烈的豐功偉績(jī)，激勵(lì)學(xué)生繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，立志報(bào)效祖國(guó)。在“愛(ài)國(guó)敬業(yè)、見(jiàn)賢思齊”的端午節(jié)活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日淵源和歷史知識(shí)，誦讀經(jīng)典詩(shī)詞，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵;開(kāi)展包粽子、做香包、繪鴨蛋、編“五絲”、劃龍舟、繪龍舟等民俗文化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗，厚植家國(guó)情懷。在“團(tuán)結(jié)團(tuán)圓、文明友善”的中秋節(jié)活動(dòng)中，我們開(kāi)展寫(xiě)賞月詩(shī)文、說(shuō)中秋故事、推介經(jīng)典詩(shī)詞等活動(dòng)，讓學(xué)生感受經(jīng)典詩(shī)詞的魅力;通過(guò)親子賞月、月餅制作等中秋民俗體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，讓學(xué)生感受團(tuán)圓的快樂(lè)和友善助人的溫暖，營(yíng)造文明和諧的節(jié)日氛圍。在“敬老愛(ài)老、助老孝老”的重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)中，我們帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了解重陽(yáng)節(jié)民俗文化，通過(guò)事親行孝主題活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)孝道的理解，大力弘揚(yáng)孝親敬老的傳統(tǒng)美德。

二、弘揚(yáng)校本精神的“血脈”賡續(xù)行動(dòng)

每所學(xué)校都有自己的精神“血脈”，長(zhǎng)小也不例外。我們突出歷史與當(dāng)下的融合、事件與精神的融合，挖掘?qū)W校歷史長(zhǎng)河中的模范人物和英雄故事，并將之轉(zhuǎn)化成學(xué)校的文化基因，融入學(xué)校的日常工作之中。

1.長(zhǎng)小“小傳人”：學(xué)校精神系列。

近年來(lái)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生講述長(zhǎng)小人自己的故事，讓不忘初心、砥礪前行成為主旋律。一是新生小學(xué)（學(xué)校前身）的民族氣節(jié)。我們通過(guò)“紅色小喇叭”行動(dòng)，將歷史上學(xué)校師生不畏強(qiáng)暴、抵御外侮的故事一直“講述”下去，把前輩的精神品格一直傳承下去。二是模范人物的職業(yè)品格。著名特級(jí)教師王蘭、全國(guó)勞動(dòng)模范宋紅斌、著名兒童作家楊筱艷等優(yōu)秀教育工作者，她們身上都有著偉大的職業(yè)精神。我們通過(guò)“心靈小使者”行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找長(zhǎng)小教師中的優(yōu)秀代表，在學(xué)生中樹(shù)立一批有德性、有德行的教師榜樣。三是行業(yè)精英的拼搏精神。長(zhǎng)小是傳統(tǒng)體育學(xué)校，被譽(yù)為“冠軍的搖籃”。我們開(kāi)展“創(chuàng)星爭(zhēng)章榜”行動(dòng)，表彰勵(lì)志堅(jiān)強(qiáng)、刻苦鍛煉的學(xué)生，激勵(lì)他們做有擔(dān)當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)小好少年。

2.長(zhǎng)小“好孩子”：家校慧聯(lián)系列。

我們努力尋找家庭教育與學(xué)校教育的“最大公約數(shù)”，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的良性“互構(gòu)”，秉承“家庭就是德性小社會(huì)”的理念，圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的要求，確定“長(zhǎng)小家?；勐?lián)”行動(dòng)目標(biāo)，即“明大德的理想，守公德的修養(yǎng)，嚴(yán)私德的習(xí)慣”。一是家庭教育“微行動(dòng)”。以“微講堂”“微舞臺(tái)”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教、家風(fēng)方面的培訓(xùn)，共同研制“長(zhǎng)小好家風(fēng)”標(biāo)準(zhǔn)，形成一體化育人格局。二是反哺學(xué)校的“助學(xué)崗”。讓家長(zhǎng)資源反作用于學(xué)校，使家長(zhǎng)成為“兒童道德的助推員、德性課程的輔導(dǎo)員、兒童品行的評(píng)判員”。家長(zhǎng)不再是學(xué)校德育工作的旁觀(guān)者，而是與教師攜手同心、同舟共濟(jì)的同路人。三是互促互進(jìn)的“朋友圈”。組建家長(zhǎng)共同體，以案例分享、話(huà)題研討、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式探討家庭教育問(wèn)題，讓家長(zhǎng)成為孩子德性養(yǎng)成的踐行者和研究者。

三、回應(yīng)時(shí)代召喚的“動(dòng)脈”強(qiáng)勁行動(dòng)

我們朝向立德樹(shù)人的總體目標(biāo)，著力建構(gòu)“三全”育人體系。

1.“必備品格”：學(xué)科育人系列。

德性生態(tài)場(chǎng)生成于課堂，結(jié)構(gòu)于課程，我們緊抓學(xué)科育人，突出德育的學(xué)科滲透。一是建構(gòu)學(xué)科育人體系。樹(shù)立學(xué)科育人、課程育人的德育理念，建立全方位覆蓋、多渠道滲透、文化與情感相融的德性教育新模式。二是厘清學(xué)科育人的“德目”。道德與法治課注重解決學(xué)生品德成長(zhǎng)中的問(wèn)題，語(yǔ)文課注重人文情感的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課突出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，體育課突出意志品質(zhì)和合作精神的培養(yǎng);綜合實(shí)踐活動(dòng)課滲透人與自然、社會(huì)和平共處的理念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。三是落實(shí)學(xué)科育人的行動(dòng)。“樹(shù)立所有教師都是德育教師、各門(mén)學(xué)科都有育德任務(wù)”的理念，將各學(xué)科的資源轉(zhuǎn)化為德育學(xué)習(xí)資源。學(xué)校通過(guò)探究討論、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促進(jìn)德性目標(biāo)的落實(shí);積累和梳理德性課程案例，豐富課程建設(shè)與設(shè)計(jì)策略。

2.“開(kāi)放包容”：場(chǎng)館育德系列。

學(xué)校以長(zhǎng)江路文化街區(qū)為載體，開(kāi)展校本德育課程的探索與實(shí)踐。一是繪制場(chǎng)館育德課程地圖。對(duì)已有的長(zhǎng)江路文化韻染課程進(jìn)行迭代升級(jí)，繪制長(zhǎng)江路德育課程地圖，系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)3.0版長(zhǎng)江路文化育德課程。二是提煉場(chǎng)館育德課程項(xiàng)目。圍繞長(zhǎng)江路6大場(chǎng)館，提煉6個(gè)方面的德性課題，提煉60個(gè)育德項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題、結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和興趣特長(zhǎng)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，感受南京文化，增強(qiáng)文化自信。三是開(kāi)展場(chǎng)館育德課程實(shí)踐，形成“長(zhǎng)江路育德文化”生本化理解。學(xué)校積極開(kāi)發(fā)道德判斷話(huà)題，讓長(zhǎng)江路文化育德課程“生根于課表，發(fā)芽于課堂，開(kāi)花于課程”，變零散為結(jié)構(gòu)，變點(diǎn)狀為立體，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“文化之旅”走向“成長(zhǎng)之旅”。

學(xué)校以德性生態(tài)場(chǎng)的建設(shè)為行動(dòng)指向，以“脈動(dòng)童年”為行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)標(biāo)識(shí)，努力建設(shè)通貫古今、適性適切、融通內(nèi)外的育德場(chǎng)域，著力涵養(yǎng)有根基、有行動(dòng)、有氣質(zhì)的新時(shí)代長(zhǎng)小好少年。在未來(lái)的實(shí)踐中，我們將進(jìn)一步探索“雙減”背景下德性生態(tài)場(chǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)生德性成長(zhǎng)的生態(tài)評(píng)價(jià)體系。

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