【摘 要】教育應(yīng)“順其自然”，因材施教，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以適切的教育教學(xué)方法開(kāi)展順應(yīng)學(xué)生天性的教育教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“以自然法育自然人”的教育目標(biāo)。建班育人的實(shí)踐應(yīng)根植于兒童世界，教師可以積極創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，以閱讀活動(dòng)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈;重視學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，以導(dǎo)行兒歌涵養(yǎng)學(xué)生的德性;打造家庭教育和學(xué)校教育的時(shí)空交互維度，讓家校共育為學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;自然主義教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）23-0032-06

【作者簡(jiǎn)介】肖雅思，江蘇省無(wú)錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214000）教師，一級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽二等獎(jiǎng)獲得者。

“順木之天，以致其性”，意為只有順應(yīng)樹(shù)木生長(zhǎng)的自然規(guī)律，使其按照自身的習(xí)性成長(zhǎng)，才能高大茂盛。作為教師，也要順應(yīng)學(xué)生的天性，立足三尺講臺(tái)，種桃種李種春風(fēng)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！蔽乙恢北帧按悍N夏長(zhǎng)，秋收冬藏”的“自然教育”理念。正如農(nóng)作物的生長(zhǎng)有一個(gè)漫長(zhǎng)的周期，教育也是“慢”的藝術(shù)。樹(shù)木在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐步增加年輪，學(xué)生的成長(zhǎng)也不可能一蹴而就，他們也需要在一輪又一輪的成長(zhǎng)中圈畫(huà)出自己的“年輪”。萬(wàn)物的生長(zhǎng)順應(yīng)自然規(guī)律，教育也應(yīng)“順其自然”。在育人過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)留白，張弛有度，讓土壤醞釀、休整，在適當(dāng)?shù)摹凹竟?jié)”里給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹瓣?yáng)光”和“雨露”。

一、育心：書(shū)香在滿(mǎn)溢，悅讀滋養(yǎng)兒童心靈

裴斯泰洛齊認(rèn)為：“人的全部教育就是促進(jìn)自然天性遵循它固有的方式發(fā)展的藝術(shù)?！币蚨?，教與學(xué)的任何行為，都應(yīng)是順應(yīng)學(xué)生的天性自然而然展開(kāi)的。為了建設(shè)一個(gè)“要成長(zhǎng)、正成長(zhǎng)、持續(xù)成長(zhǎng)”的成長(zhǎng)型班集體，我在班集體中推廣閱讀，以書(shū)為媒，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

為了營(yíng)造書(shū)香班級(jí)的氛圍，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)立了圖書(shū)角。學(xué)生們精心挑選自己喜愛(ài)并且適合本學(xué)段閱讀的書(shū)籍，放在講臺(tái)旁的書(shū)架上供大家借閱。為了讓圖書(shū)真正“漂流”起來(lái)，我在班級(jí)里設(shè)立了圖書(shū)管理員崗位，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)處理同學(xué)們的借閱事宜。基于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我選取了一些圖多字少、生動(dòng)有趣、內(nèi)涵豐富的圖畫(huà)書(shū)與學(xué)生共讀，借此帶領(lǐng)學(xué)生了解生命、了解社會(huì)、了解自然，讓鮮活的圖畫(huà)書(shū)真正走進(jìn)班集體建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生點(diǎn)起一盞心燈。

開(kāi)學(xué)后不久，我了解到班級(jí)里不少學(xué)生存在分離焦慮的情緒。離開(kāi)了親近的家人，來(lái)到了陌生的校園，他們對(duì)新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)都不熟悉，心理上缺乏安全感，對(duì)未知充滿(mǎn)了擔(dān)憂(yōu)。這對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，班集體面臨的一個(gè)突出問(wèn)題，就是學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題。為了讓學(xué)生們更快地適應(yīng)小學(xué)生身份，我選取了系列性的圖畫(huà)書(shū)與學(xué)生共讀。我先與學(xué)生分享了《一口袋的吻》這一充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的故事：小鼴鼠對(duì)上學(xué)充滿(mǎn)了焦慮，不太有勇氣去上學(xué)。于是，鼴鼠媽媽給了他一口袋的吻，并交代小鼴鼠，在學(xué)校感到焦慮的時(shí)候，可以摸摸口袋，媽媽的吻能傳遞給他勇氣與愛(ài)意。就這樣，小鼴鼠有了一口袋的吻，并通過(guò)這些吻克服了許多困難，還收獲了友誼，順利地融入了校園生活。隨后，我?guī)?lái)《魔奇魔奇樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生一起討論“主人公豆太為什么害怕黑夜”“他是如何戰(zhàn)勝黑夜的”，讓學(xué)生從中感受“勇敢”的力量。

為了拉近彼此間的距離，我和學(xué)生們一起讀了《我的老師是怪獸》。在幽默、輕松的閱讀氛圍中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人都是一個(gè)“多面體”，再?lài)?yán)肅的老師，在生活中也會(huì)有可愛(ài)的一面，“怪獸”老師的內(nèi)心其實(shí)充滿(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)意，多和老師溝通，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“怪獸”老師也很可愛(ài)。

為了培養(yǎng)班集體的向心力，我陪學(xué)生們泡在圖畫(huà)書(shū)里，慢慢地成長(zhǎng)著：《我有友情要出租》教會(huì)他們珍惜美好的友情，《石頭湯》讓他們感悟關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)，《螞蟻和西瓜》讓他們品味團(tuán)結(jié)的力量……

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教與學(xué)行動(dòng)本來(lái)是件自然的、令人向往的愜意的樂(lè)事”?！皶?shū)”在起跑線(xiàn)上，以圖多文少的圖畫(huà)書(shū)為媒，培養(yǎng)“天性所造成的人，而非人所造成的人”，師生共讀，其樂(lè)融融。

二、導(dǎo)行：習(xí)慣在養(yǎng)正，兒歌傳誦涵養(yǎng)德性

老子在《道德經(jīng)》中指出：“善行，無(wú)轍跡;善言，無(wú)瑕謫?！敝腔鄣慕逃顒?dòng)應(yīng)當(dāng)無(wú)痕，且因循自然、順應(yīng)天性。

不少課任教師跟我反饋，因?yàn)樾W(xué)和幼兒園的學(xué)習(xí)要求、生活要求不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。因此，班集體建設(shè)面臨的另一問(wèn)題，就是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。學(xué)生在幼兒園接受的是游戲化教學(xué)，因此，為了順應(yīng)學(xué)生的天性，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)性命令，我設(shè)計(jì)了游戲化的“習(xí)慣兒歌我會(huì)唱”系列性活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)慣兒歌來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的常規(guī)性訓(xùn)練。

1.針對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)的兒歌“讀做合一”活動(dòng)。

在培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣的過(guò)程中，我借助兒歌“讀做合一”活動(dòng)，要求學(xué)生在日常校園生活中做到言行一致。教導(dǎo)學(xué)生要注意一言一行：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕;坐姿要像小白鵝，挺起胸膛精神好，不要像那大青蝦，駝起背兒彎著腰;發(fā)言要學(xué)百靈鳥(niǎo)，聲音美妙又響亮。”提醒學(xué)生下課禮儀：“下課鈴聲響，整理課桌面，備好書(shū)和本，喝水，上廁，做游戲，行為文明要牢記?！碧嵝褜W(xué)生行走的禮儀：“教室里，輕輕走;走廊上，慢慢走;轉(zhuǎn)彎口，減速走;上下樓梯靠右走，自動(dòng)成排列隊(duì)走，遇上擁擠停一停，主動(dòng)謙讓安全走?！碧嵝褜W(xué)生放學(xué)的注意事項(xiàng)：“放學(xué)時(shí)，收書(shū)包，書(shū)本用具不漏掉;排排隊(duì)，快靜齊，平平安安回家去。”

2.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的兒歌“讀做合一”活動(dòng)。

學(xué)習(xí)的獨(dú)立性對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常重要的。因此，我在開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)兒歌“讀做合一”活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和毅力。教學(xué)生讀兒歌來(lái)培養(yǎng)良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣：“預(yù)備鈴，是信號(hào)，聽(tīng)到后，不遲到，進(jìn)教室，靜悄悄，書(shū)本筆，準(zhǔn)備好，唱支歌，老師到，齊起立，互問(wèn)好。”明確課堂規(guī)矩時(shí)：“課堂上，精神好，小動(dòng)作，要去掉，有問(wèn)題，不喊叫，先舉手，后發(fā)問(wèn)，專(zhuān)心聽(tīng)，細(xì)心記，勤思考，最重要。”在培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂發(fā)言習(xí)慣時(shí)：“要發(fā)言，先舉手，老師叫我再開(kāi)口;不插嘴，不亂叫，說(shuō)話(huà)流利聲響亮。”寫(xiě)字是一年級(jí)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的技能，這時(shí)候，《寫(xiě)字歌》來(lái)幫忙：“寫(xiě)字牢記三個(gè)一，一尺一拳一寸，頭離本子一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，身體直，腳靠近，本子不斜頭不歪，字字漂亮人稱(chēng)好。”

“猶兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂：我自然?！表樒渥匀坏慕逃?，并非“無(wú)為”，而是立足學(xué)生天性，因勢(shì)利導(dǎo)，不露痕跡地達(dá)到教育目的。兒歌“讀做合一”活動(dòng)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又符合學(xué)生身心特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)?！皩?dǎo)行”兒歌“讀做合一”，在潛移默化中影響學(xué)生。誦讀兒歌，踐行要求，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，更好地適應(yīng)小學(xué)生身份。

三、聚力：日記在漂流，家校共譜育人新篇

盧梭認(rèn)為，自然教育的目的是通過(guò)家庭教育培養(yǎng)“自然人”。學(xué)生來(lái)自不同的“土壤”，最了解他們“生長(zhǎng)過(guò)程”的莫過(guò)于校外的專(zhuān)屬“園丁”——父母。家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育形成合力，讓所有的家校教育者形成一個(gè)集體，勁往一處使。我邀請(qǐng)家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的“合作者”，與我一起因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，使其成為“自然人”。在這個(gè)過(guò)程中，“漂流日記”發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

新生入學(xué)前，我召開(kāi)了第一次家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)天，我把一本特殊的筆記本帶到了會(huì)場(chǎng)，告訴家長(zhǎng)們：“這是我們班集體的專(zhuān)屬日記本。為了讓我更快、更好地認(rèn)識(shí)各位大朋友、小朋友，今天，它將帶著使命啟航，漂流到咱們班的每一個(gè)家庭中去，陪各位大朋友、小朋友一起記錄生活中的所思所想、所見(jiàn)所聞，讓我們?cè)谌沼浝镒杂?、暢快地交流吧！”這本日記在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，就被一位家長(zhǎng)領(lǐng)回了家?！捌魅沼洝闭綖槲覀兊募倚＞哿茉O(shè)了一座心靈立交橋。

開(kāi)學(xué)第一天，我就讀到了第一篇日記。一位媽媽在日記中告訴我，自己的女兒出現(xiàn)了嚴(yán)重的焦慮情緒，孩子對(duì)未知的學(xué)校生活充滿(mǎn)了擔(dān)憂(yōu)，甚至害怕到了新的校園會(huì)找不到衛(wèi)生間。日記很簡(jiǎn)短，卻引起了我的重視。于是，我在“漂流日記”中給家長(zhǎng)們分享了幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的小妙招：“請(qǐng)各位大朋友多夸獎(jiǎng)您的孩子，激發(fā)他的自豪感，如‘哇！你是小學(xué)生了，真了不起！’請(qǐng)讓孩子自己背書(shū)包、整理文具……您后退一步，讓孩子前進(jìn)一步，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和毅力?！?/p>

光陰流轉(zhuǎn)，寒來(lái)暑往，我與大朋友、小朋友一起記錄了點(diǎn)滴生活，見(jiàn)證著共同成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)在“漂流日記”中提到自己的孩子不注意口腔衛(wèi)生時(shí)，我在日記中推薦她與孩子共讀圖畫(huà)書(shū)《牙齒大街的新鮮事》;當(dāng)家長(zhǎng)向我哭訴孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，我用兒童發(fā)展心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為他答疑解惑;當(dāng)家長(zhǎng)表達(dá)想要消除親子之間的隔閡時(shí)，我指導(dǎo)他進(jìn)行科學(xué)的親子交流，并向他推薦親情主題圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》……

我還通過(guò)“漂流日記”招募到了12位家長(zhǎng)志愿者，他們會(huì)定期到教室里陪孩子讀故事。我們嘗試過(guò)組團(tuán)講故事、父子共講、母女共讀等多種形式，有兩位志愿者的孩子還曾經(jīng)組團(tuán)成為我們班級(jí)的故事大王，給小伙伴們講故事。

學(xué)生在家庭和學(xué)校中接受的教育相一致，他在某種意義上就是受到了“良好的教育”?！捌魅沼洝焙桶嗉w建設(shè)的其他活動(dòng)相互關(guān)聯(lián)，“凝聚了人心”，是家校協(xié)同育人必不可少的支柱。

建設(shè)班集體，會(huì)不斷地面臨新情況、新問(wèn)題，而我愿做那園?。喉樐局?，應(yīng)時(shí)而養(yǎng)，順勢(shì)而導(dǎo)，以致其性。如春天，去采陽(yáng)光雨露，播希望之種;如夏日，去迎接風(fēng)雨，拔節(jié)成長(zhǎng);如秋季，去收獲幸福，共享喜悅;如冬時(shí)，去感受風(fēng)雪，涵養(yǎng)精神。

附：“愛(ài)你愛(ài)你中國(guó)字”主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)

一、教育背景

學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)“提筆忘字”的現(xiàn)象，這固然與個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)，但其根源在于學(xué)生對(duì)中國(guó)書(shū)法文化和漢字的形成缺乏歷史的了解以及由此形成的“愛(ài)”。

開(kāi)展“愛(ài)你愛(ài)你中國(guó)字”主題班會(huì)，旨在幫助學(xué)生深入了解中國(guó)四大國(guó)粹之一“中國(guó)書(shū)法”的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。本節(jié)班會(huì)以漢字藝術(shù)欣賞為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受字詞背后的民族氣節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，揚(yáng)翰墨之韻，補(bǔ)精神之鈣，從根本上培育學(xué)生的文化自信。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解漢字的起源和演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)不同字體的風(fēng)格。

情感方面：感受字詞背后的民族氣節(jié)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信和自豪感。

行為方面：初步形成“學(xué)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”的意識(shí)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)漢字的良好習(xí)慣。

三、教育對(duì)象

五年級(jí)學(xué)生。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師方面：制作多媒體課件;搜集相關(guān)視頻;召開(kāi)班干部會(huì)議，討論前期活動(dòng)的任務(wù)，完成分組。

學(xué)生方面：參加寫(xiě)字打卡群打卡、“小小書(shū)法家”展評(píng)等活動(dòng);收集整理自己的書(shū)法考級(jí)證書(shū)、書(shū)法比賽獎(jiǎng)狀等;分組探究字體風(fēng)格、漢字演變?cè)?、能夠體現(xiàn)民族氣節(jié)的字詞等。

五、實(shí)施過(guò)程

（一）中國(guó)漢字，古老優(yōu)美

1.課前熱身，歌曲導(dǎo)入。

播放公益廣告《從小寫(xiě)好中國(guó)字，長(zhǎng)大做好中國(guó)人》。

學(xué)生自由學(xué)唱歌曲《愛(ài)你愛(ài)你中國(guó)字》。

教師：“字典公公兒孫多，小精靈聰明又活潑，字正腔圓字字歌，骨子里是祖先的品格?！敝?，同學(xué)們和老師一起在咱們班級(jí)的寫(xiě)字打卡群里打卡，還舉行了“小小書(shū)法家”活動(dòng)。今天，就讓我們一起繼續(xù)走近中國(guó)字。

2.探漢字起源。

播放視頻《甲骨文》。

教師：穿越時(shí)空的隧道，讓我們一起去探索中國(guó)漢字的起源吧！從剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)了哪些甲骨文？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生組內(nèi)討論，小組代表上臺(tái)發(fā)言。

學(xué)生1：太陽(yáng)是天空的心臟寫(xiě)作“日”。

學(xué)生2：月亮是天邊一彎笑眉寫(xiě)作“月”。

學(xué)生3：從遠(yuǎn)方奔騰而來(lái)的是“水”。

學(xué)生4：太陽(yáng)落入遠(yuǎn)山的草叢是“暮”。

教師：到后來(lái)，喜怒哀樂(lè)都有了具體的名詞，人們對(duì)世界的思考有了更廣闊的延伸。這種如同圖畫(huà)的文字，叫作甲骨文，是古人根據(jù)事物的典型特點(diǎn)而創(chuàng)造出來(lái)的，也是中國(guó)最早的文字。對(duì)此你有什么感想？

學(xué)生組內(nèi)討論，小組代表上臺(tái)發(fā)言。

教師小結(jié)：勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人創(chuàng)造了文字，文字體現(xiàn)了智慧，智慧推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。我們勤勞的古代先祖通過(guò)觀(guān)察自然、體驗(yàn)勞動(dòng)，創(chuàng)造了古老的甲骨文。

3.議文字演變。

各小組代表分享課前探究成果。

學(xué)生1：展示漢字字形圖片，匯報(bào)不同階段的漢字呈現(xiàn)出的不同字體風(fēng)格，包括甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等。

學(xué)生2：舉例說(shuō)明漢字與地理關(guān)系的密切。

學(xué)生3：以“田”字和井田制為例，說(shuō)明漢字能夠反映古代社會(huì)發(fā)展和社會(huì)制度。

學(xué)生4：以“勤勞”為例，說(shuō)明漢字可以反映傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)念。

教師小結(jié)：漢字古老而優(yōu)美，是流傳至今仍具有強(qiáng)大生命力的文字。漢字“因義而構(gòu)形”，記錄著中國(guó)人獨(dú)特的思考方式，是中華文化精神價(jià)值的源頭。

【設(shè)計(jì)意圖】以前期開(kāi)展的寫(xiě)字打卡、“小小書(shū)法家”活動(dòng)作為導(dǎo)入，打通了課內(nèi)德育與課外德育之間的壁壘。將抽象的漢字文化脈絡(luò)以合作探究、匯報(bào)的方式加以呈現(xiàn)，突顯了學(xué)生的德育主體地位。

（二）中國(guó)漢字，意蘊(yùn)雋永

1.凝聚力：感受“民族紐帶”。

出示我國(guó)疆域變化的版圖。

教師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，只有少數(shù)人使用漢字。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)以后，隨著我國(guó)疆域的不斷擴(kuò)大，使用漢字的民族也越來(lái)越多。漢字是飽含凝聚力的民族紐帶之一，促進(jìn)了民族的大融合。

2.精氣神：品味“民族之魂”。

教師：從對(duì)大自然的臨摹，到對(duì)生活的刻畫(huà)與自身的觀(guān)照，漢字經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的變遷。漢字帶給我們多少穿越時(shí)空的感動(dòng)，又告訴我們多少有意義的故事？課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)資料的搜集，下面讓我們通過(guò)文字和祖先對(duì)話(huà)，請(qǐng)各小組代表上臺(tái)分享。

學(xué)生1：手捧橘子朗誦?！昂蠡始螛?shù)，橘?gòu)品?。受命不遷，生南國(guó)兮。深固難徙，更壹志兮?！苯庾x屈原的《橘頌》所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷。

學(xué)生2：分享岳母刺字的故事及其帶來(lái)的感動(dòng)。

學(xué)生3：展示毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等詩(shī)詞作品，交流詩(shī)詞的歷史背景，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨人“打過(guò)長(zhǎng)江去，解放全中國(guó)”的大無(wú)畏革命氣概。

教師小結(jié)：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化是我們學(xué)習(xí)中國(guó)文化的基石，它帶領(lǐng)我們穿越歷史，感受未來(lái)！從古到今，漢字把中華民族的精神脈搏一一記錄，中華民族是志氣凌云的民族，是鐵骨錚錚的民族！這也是我們身為中國(guó)人的底氣！此時(shí)此刻，我想到了四個(gè)字——文化自信！

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)地圖，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到漢字在國(guó)家統(tǒng)一過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，感受漢字背后的凝聚力。在做中學(xué)，以搜集資料、派代表匯報(bào)的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受深入骨髓的民族之魂，增強(qiáng)文化自信。

（三）學(xué)好中國(guó)字，做好中國(guó)人

1.學(xué)好中國(guó)字。

學(xué)生上臺(tái)分享漢字故事。

學(xué)生1：展示自己蟬聯(lián)市識(shí)字大賽兒童組冠軍的獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)牌，分享自己的識(shí)字故事。

學(xué)生2：展示自己在市級(jí)書(shū)法比賽中獲得的獎(jiǎng)狀，分享自己的寫(xiě)字故事。

學(xué)生3：展示自己的習(xí)作用稿證書(shū)，分享自己參與街頭錯(cuò)字糾正行動(dòng)后撰寫(xiě)的稿件在報(bào)紙上發(fā)表的故事。

2.游戲“換換換”。

（1）對(duì)照榜樣，自我分析并按要求完成紙片內(nèi)容：

我也擁有 ?的品質(zhì)，因此，我在____方面有了進(jìn)步。

與他們相比，我在 ?還有差距。今后，要從 ?方面進(jìn)行改進(jìn)。

（2）猜拳交換：學(xué)生猜拳交換紙片。

（3）交流：學(xué)生選擇其中一張紙片，交流感受。

3.做好中國(guó)人。

教師展示書(shū)法作品《人》，引導(dǎo)學(xué)生思考：老師為什么把這個(gè)字送給大家？

學(xué)生：學(xué)好中國(guó)字，做好中國(guó)人，寫(xiě)字要用心，做人也要真誠(chéng)。

播放歌曲《中國(guó)字中國(guó)人》。

4.班主任寄語(yǔ)。

播放歌曲《愛(ài)你愛(ài)你中國(guó)字》。

教師：同學(xué)們，我們的祖先通過(guò)漢字表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)下對(duì)世界的探索與感悟，記錄歷史的風(fēng)云變幻，見(jiàn)證民族的不屈氣節(jié)。先秦的戰(zhàn)火、春秋的烽煙，漢唐風(fēng)、宋明雨，翻開(kāi)半畝方塘，歷歷可見(jiàn)。點(diǎn)滴匯流成河，后來(lái)這些經(jīng)史子集，成了我們中華文化的魂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中，跟隨漢字一起踏入浩瀚華夏文化的長(zhǎng)河，正筆、正心、正人，補(bǔ)好我們的精神之鈣，做對(duì)中華文化充滿(mǎn)自信的少年郎！

師生齊唱歌曲《愛(ài)你愛(ài)你中國(guó)字》。

【設(shè)計(jì)意圖】立足學(xué)生生活，請(qǐng)學(xué)生分享自己的漢字故事，拉近學(xué)生與漢字之間的距離，同時(shí)發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，提煉出傳承漢字文化需要具備的優(yōu)秀品質(zhì)。游戲“換換換”不但活躍了課堂氣氛，而且引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注“學(xué)榜樣，思不足，尋良方，促成長(zhǎng)”，指向?qū)W生漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！稅?ài)你愛(ài)你中國(guó)字》的大合唱呼應(yīng)了課前熱身活動(dòng)，升華了主題。

六、活動(dòng)反思

本次“愛(ài)你愛(ài)你中國(guó)字”主題班會(huì)，以“中國(guó)字”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的古老優(yōu)美，品味字詞背后的民族氣節(jié)，把“學(xué)好中國(guó)字”與“做好中國(guó)人”進(jìn)行聯(lián)結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，從根本上培育學(xué)生的文化自信，以文化的熏陶和榜樣的力量幫助學(xué)生改善平時(shí)馬虎了事的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，幫助學(xué)生努力習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但班會(huì)人員稍嫌單調(diào)，應(yīng)更多地整合社區(qū)、家長(zhǎng)等校外資源，形成更優(yōu)協(xié)同育人格局，實(shí)現(xiàn)從課堂到課外、從書(shū)本到生活的延伸?；顒?dòng)設(shè)計(jì)雖然多元，但還可以從活動(dòng)的深度著手，設(shè)計(jì)更具有思維含量的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化道德學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。