胡永欣 廣東第二師范學(xué)院體育學(xué)院

信息技術(shù)的快速發(fā)展，有力地促進(jìn)了教育信息化建設(shè)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略深入實(shí)施的歷史條件下，課程信息化具有了良好的基礎(chǔ)，同時也在推動教育信息化改革和創(chuàng)新方面實(shí)現(xiàn)了較大的突破。對于高校體育教學(xué)來說，如何適應(yīng)教育信息化快速發(fā)展的實(shí)際，大力推動課程信息化可持續(xù)發(fā)展，是廣大體育教師必須高度重視的重大問題。課程信息化的快速發(fā)展，也對高校體育教學(xué)提出了更高的要求，教師需要牢固樹立信息意識和數(shù)據(jù)思維，積極探索課程信息化的有效實(shí)現(xiàn)形式，以此才能提高體育教學(xué)質(zhì)量。通過對課程信息化下高校體育教學(xué)的整體運(yùn)行情況進(jìn)行研究與分析，盡管絕大多數(shù)教師在應(yīng)用課程信息化方面已經(jīng)取得了一定成效，而且也在不斷研究、探索和實(shí)踐，信息技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合日益緊密，但也要看到，由于個別教師在實(shí)施課程信息化方面還存在諸多不足，不僅沒有促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，反而制約了體育教學(xué)的科學(xué)和健康發(fā)展。對此，在開展高校體育教學(xué)的過程中，既要深刻認(rèn)識到課程信息化對高校體育教學(xué)的影響，同時也要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決課程信息化下高校體育教學(xué)存在的問題，運(yùn)用更加科學(xué)、更加系統(tǒng)、更加有效的方法，大力推動課程信息化改革、創(chuàng)新、發(fā)展，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。

一、課程信息化對高校體育教學(xué)的影響

課程信息化就是將課程教育與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，不斷優(yōu)化和完善課程體系，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量。課程信息化的快速發(fā)展，已經(jīng)成為教育信息化的重要組成部分，并且具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用。因而，在開展高校體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到課程信息化的影響，只有這樣，才能在實(shí)施課程信息化方面取得更好成效，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

深入分析課程信息化對高校體育教學(xué)的影響，突出表現(xiàn)為：課程信息化對高校體育教學(xué)思路具有十分重要的影響，這其中至關(guān)重要的就是課程信息化具有很強(qiáng)的開放性和互動性，要求在具體的教學(xué)過程中切實(shí)加大信息化、網(wǎng)絡(luò)化乃至智能化的投入力度，為高校體育教學(xué)營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，傾力打造多元化的教學(xué)平臺，如有的高校為了能夠推動課程信息化向前發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化和完善“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，不僅引導(dǎo)廣大教師加大對高校體育課程信息化的開發(fā)力度，而且還通過有效的評比、表彰等強(qiáng)化教師的積極性和創(chuàng)造性，課程信息化體系日益完善，有力推動了課程信息化在高校體育教學(xué)中的推廣、應(yīng)用與創(chuàng)新；課程信息化對高校體育教學(xué)方式具有十分重要的影響，要求教師既要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時還要在推動綜合教學(xué)、滲透教育、融合教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動等方面加大力度，只有這樣，才能使高校體育教學(xué)更具有針對性和特色化，課程信息化的作用才能得到更有效的發(fā)揮。課程信息化還對高校體育教學(xué)載體有更大影響，除了要發(fā)揮教師的作用之外，也需要發(fā)揮多媒體等的作用，使高校體育教學(xué)能夠更具有趣味化以及演示性，只有這樣，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的深入開展，進(jìn)而取得更好的成效。

二、課程信息化下高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育信息化的快速發(fā)展，作為教育信息化重要基礎(chǔ)的課程信息化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，課程信息化體系日益完善，很多高校體育教師也在積極探索實(shí)施課程信息化的有效路徑，有力的促進(jìn)了高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新。從總體上來看，課程信息化為高校體育教學(xué)創(chuàng)造了更為有利的條件，同時也促進(jìn)了高校體育教學(xué)改革和創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。

有的高校體育教師在開展教學(xué)的過程中，對課程信息化進(jìn)行了深入的研究，而且也發(fā)揮自身的主觀能動性，參與到課程信息化建設(shè)與發(fā)展當(dāng)中，使課程信息化的功能和作用得到更大范圍的發(fā)揮，如將課程信息化與“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了有效結(jié)合，進(jìn)一步明確“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生體育興趣以及核心素養(yǎng)作為重中之重，同時還突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合教學(xué)模式方面加強(qiáng)了工作力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也大大提高；有的高校教師則更加重視課程信息化與其他教學(xué)方法的有效融合，不斷強(qiáng)化教學(xué)融合性，不僅通過開發(fā)信息化課程資源促進(jìn)課程信息化的深入開展，而且還運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動體育教學(xué)模式創(chuàng)新，“騰訊會議直播”“云班課”等教師得到了有效的應(yīng)用，這也使“新冠肺炎疫情”期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得了較好的成效，但仍然有一些教師在這方面不注重科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，課程信息化的趣味性和吸引力不強(qiáng)，而且學(xué)生的主觀能動性也沒有得到充分調(diào)動；有的高校體育教師在實(shí)施課程信息化的過程中，則更加重視教學(xué)機(jī)制的改革和創(chuàng)新，特別是在構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化課程信息化教學(xué)資源整合機(jī)制方面進(jìn)一步加大了力度，開發(fā)了一系列課程信息化教學(xué)資源，使各類教學(xué)方案的組織與實(shí)施更加順暢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到了加強(qiáng)，而且教學(xué)領(lǐng)域也得到了拓展，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提升。從總體上來看，在課程信息化快速發(fā)展的時代背景下，很多高校體育教師都在尋求科學(xué)、系統(tǒng)、有效實(shí)施課程信息化的方法和策略，同時也取得了一定成效，但仍然面臨諸多困境，特別是一些教師在實(shí)施課程信息化的過程中還存在狹隘思想，組織實(shí)施的效能化水平仍然不高。

三、課程信息化下高校體育教學(xué)存在的問題

課程信息化是高校教育教學(xué)改革的重要方面，目前已經(jīng)得到了高校的高度重視，而且在推動課程信息化方面也發(fā)揮了高校的指導(dǎo)和服務(wù)功能，相關(guān)平臺建設(shè)也在加速推進(jìn)，為實(shí)施課程信息化創(chuàng)造了良好的條件。但也要看到，一些教師在組織實(shí)施的過程中仍然存在很多不足，在推進(jìn)課程信息化方面仍然存在諸多制約因素，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。深入分析課程信息化下高校體育教學(xué)存在的問題，突出表現(xiàn)為四個方面。

（一）體育教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

深入分析課程信息化下高校體育教學(xué)存在的突出問題，最主要的就是一些教師不注重創(chuàng)新教學(xué)思路，在很大程度上制約了高校體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。例如：有的體育教師盡管對課程信息化有一定的理解和認(rèn)識，而且也依托高校在線教育綜合平臺組織實(shí)施，但卻沒有將“線上”與“線下”進(jìn)行有效結(jié)合，只是將在線教育綜合平臺作為備課、授課的“工具”，在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動學(xué)習(xí)客戶端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動探究方面不夠到位，而且在課程信息化評價方面也沒有制定有針對性和特色化的評價主體、評價內(nèi)容以及評價方法等。課程信息化下高校體育教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為一些教師還沒有把以人為本作為實(shí)施課程信息化的重中之重，如在開展籃球教學(xué)的過程中，不注重將課程信息化與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，混合式教學(xué)課程安排不科學(xué)。

（二）體育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

從課程信息化下高校體育教學(xué)存在的問題來看，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的因素還包括一些教師不注重創(chuàng)新體育教學(xué)方法，特別是在互動性、融合性建設(shè)方面相對比較薄弱。例如：有的教師不注重利用在線教育綜合平臺開展教學(xué)方法創(chuàng)新，在自建信息化課程方面相對較少，這就在很大程度上制約了課程信息化的科學(xué)、系統(tǒng)、全面應(yīng)用，教師的作用也沒有得到有效發(fā)揮，勢必會導(dǎo)致高校體育教學(xué)質(zhì)量不高。課程信息化下高校體育教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，表現(xiàn)為一些教師不注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在運(yùn)用課程信息化實(shí)施研究式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、討論式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)方面相對較少，學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)不到位，同樣會制約高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)方面仍然面臨諸多困境。

（三）體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

從根本上來看，課程信息化是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，要求教師在實(shí)施課程信息化的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力使體育教學(xué)更具有實(shí)效性，但個別教師在這方面仍然缺乏深入研究，體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題比較突出。例如：有的教師不注重建設(shè)與運(yùn)用在線資源，特別是在教學(xué)互動研究、教學(xué)課件、知識點(diǎn)講授視頻以及考核方案設(shè)計(jì)方面還沒有發(fā)揮積極作用，同時在教學(xué)資源的信息化、網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)方面也相對較少，參考資料、音圖視頻、案例、試題等教學(xué)資源相對較少，在一定程度上制約了課程信息化的有效實(shí)施。課程信息化下體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為個別教師不注重培養(yǎng)學(xué)生“在線”學(xué)習(xí)意識和能力，特別是相關(guān)教學(xué)資源的應(yīng)用缺乏針對性和特色化，學(xué)生在運(yùn)用移動學(xué)習(xí)客戶端方面受到一定的局限，教師的指導(dǎo)和服務(wù)不到位。

（四）體育教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新

通過對課程信息化下高校體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，除了上述三個方面之外，也包括一些教師不注重創(chuàng)新體育教學(xué)載體，特別是在推動“線上線下”混合教學(xué)模式改革方面仍然存在一些不到位的方面，體育教學(xué)載體相對較少，學(xué)生還沒有得到有效的鍛煉。例如：有的教師不注重利用課程信息化創(chuàng)新師生互動、協(xié)作載體，在多元化評價、協(xié)作討論、自主學(xué)習(xí)、問題提出、情境創(chuàng)設(shè)等載體建設(shè)方面缺乏針對性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)揮主觀能動性，同時在培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“終身學(xué)習(xí)”載體方面相對較少。課程信息化下，高校體育教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為一些教師不注重將“微課”應(yīng)用于體育教學(xué)當(dāng)中，“微課”課件層次不高，很多教師是教學(xué)內(nèi)容的“重復(fù)”，同時在“微課”課件“層次化”設(shè)計(jì)方面也不到位。

四、課程信息化下高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升對策

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)思路

思路決定出路。對于開展高校體育教學(xué)來說，要想適應(yīng)課程信息化環(huán)境，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量，要求教師持續(xù)創(chuàng)新體育教學(xué)思路，更加重視以人為本，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更加重視發(fā)揮課程信息化的積極作用，推動高校體育教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展。在具體的實(shí)施過程中，高校應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)課程信息化建設(shè)方面加大力度，構(gòu)建在線教育綜合平臺與移動學(xué)習(xí)客戶端相結(jié)合的課程信息化平臺，在此基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)教師推動教學(xué)思路創(chuàng)新。例如：在開展籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合教學(xué)機(jī)制作為重中之重，并且要正確處理好“線上”與“線下”的關(guān)系，既要利用在線教育綜合平臺開展各課、授課、指導(dǎo)、服務(wù)等工作，也要引導(dǎo)學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)客戶端開展自主學(xué)習(xí)與互動探究，同時還要在強(qiáng)化學(xué)生主觀能動性方面加大力度，構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生之間的有效互動，并在“線上”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在“線下”進(jìn)行實(shí)踐。

（二）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

對于推進(jìn)課程信息化建設(shè)來說，要想提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的方法能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。對此，高校體育教師應(yīng)當(dāng)在推進(jìn)課程信息化方面不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，努力使體育教學(xué)水平不斷提升。例如：在線教育綜合平臺的內(nèi)容十分豐富，教師可以利用各個模塊的功能和作用推動教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是在為學(xué)生提供輔助教學(xué)、課程組織與管理、教學(xué)評價評測與自動跟蹤、課程互動答疑、課程教學(xué)內(nèi)容的組織與管理以及課程基礎(chǔ)信息的發(fā)布等方面進(jìn)行深入研究，力求各個模塊都能夠真正發(fā)揮作用。要著眼于促進(jìn)師生互動與協(xié)作，更加重視教學(xué)方法的融合性，如在開展籃球教學(xué)的過程中，可以利用在線教育綜合平臺進(jìn)行問卷調(diào)查，了解和掌握學(xué)生對籃球的興趣愛好以及掌握程度，進(jìn)而在教學(xué)的過程中可以將“分類教學(xué)”與“在線教學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同情況組織實(shí)施，能夠使體育教學(xué)質(zhì)量更高。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)模式

為了能夠在高校體育教學(xué)中更有效的實(shí)施課程信息化，還要求教師持續(xù)創(chuàng)新體育教學(xué)模式，最大限度提升體育教學(xué)的效能化水平。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)把課程信息化上升到更高層面，特別是要在推動“線上線下”混合教學(xué)模式方面加大力度，推動“線上”與“線下”的深度融合、有效融合和系統(tǒng)融合，努力使其發(fā)揮綜合作用。例如：要大力加強(qiáng)課程信息化教學(xué)資源體系建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)參與到參考資料、音圖視頻、案例、試題等信息化資源建設(shè)當(dāng)中，而且教師之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，本著共建、共享、共用的原則，不斷優(yōu)化和完善信息化資源數(shù)據(jù)庫。創(chuàng)新體育教學(xué)模式，需要教師在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性方面加大力度，如為了滿足學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)需求，教師可以多開發(fā)一些信息化教學(xué)資源，多媒體PPT 以及“微課”等都應(yīng)當(dāng)納入高校體育教學(xué)當(dāng)中，以此可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)生意識和能力。

（四）創(chuàng)新體育教學(xué)載體

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。做好課程信息化下高校體育教學(xué)工作，要求教師持續(xù)創(chuàng)新體育教學(xué)載體，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使其既成為體育教學(xué)的輔助工具，同時也能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。在具體的實(shí)施過程中，高校應(yīng)當(dāng)為體育教學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)載體提供支持和保障，同時還要引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化和完善各類要素，例如對在線教育綜合平臺進(jìn)行改革，設(shè)置自建信息化課程、立項(xiàng)課程、精品課程三個層面，并強(qiáng)化教師的主觀能動性，通過評比表彰等形式強(qiáng)化教師積極作用。在創(chuàng)新體育教學(xué)載體的過程中，也需要教師更加重視課程信息化實(shí)施的針對性和特色化，如加大信息化課程開發(fā)力度，更加重視研究式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、討論式、啟發(fā)式、探究式、自主式載體建設(shè)，同時還要在任務(wù)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)并提升體育技能。

綜上所述，課程信息化的快速發(fā)展，為推動高校體育教育教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件，很多高校在打造課程信息化平臺方面不斷加大力度，不僅滿足教師開展備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)活動的需要，而且還為學(xué)生探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了一定的支撐。在課程信息化快速發(fā)展的大背景下，要求高校體育教師改革和創(chuàng)新教學(xué)理念，以自身的主觀能動性大力推動課程信息化的深入實(shí)施，但仍然有個別教師在這方面還沒有進(jìn)行深入研究和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程信息化的實(shí)施面臨諸多困境。對此，除了要發(fā)揮高校的指導(dǎo)、引導(dǎo)和服務(wù)功能之外，高校體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決課程信息化下高校體育教學(xué)存在的問題，以提高體育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，著力在創(chuàng)新體育教學(xué)思路、創(chuàng)新體育教學(xué)方法、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、創(chuàng)新體育教學(xué)載體等諸多方面加大力度，努力使高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。