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        建構(gòu)游戲中突出幼兒主體探究行為的有效方式

        2022-04-02 23:30:33董金芳
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        董金芳

        摘要:建構(gòu)游戲集創(chuàng)意性、藝術(shù)性、可操作性和想象力于一體,是讓幼兒通過思考和用各種建構(gòu)材料創(chuàng)作來反思現(xiàn)實(shí)生活。通過借助科學(xué)的方式和現(xiàn)代技術(shù),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作發(fā)展和創(chuàng)新,幫助幼兒可以在這一階段獲得相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在建構(gòu)游戲過程中,我們作為教師需要利用不同的方式組織有效的建構(gòu)活動(dòng),通過多元化的教學(xué)活動(dòng)落實(shí),逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的積極自主探究。

        關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲;幼兒;學(xué)習(xí)主體;教學(xué)活動(dòng)

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        愛玩游戲是所有孩子的天性,通過游戲教授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)前教育的重要方法。尤其是在新課程改革背景下,有利于幼兒智力發(fā)展的游戲形式越來越多。其中,建構(gòu)游戲以其獨(dú)特的優(yōu)勢在眾多益智游戲中脫穎而出,深受幼兒的喜。在建構(gòu)游戲中,幼兒可以充分發(fā)揮想象力或與伙伴一起玩耍。而作為老師,我在搭建游戲時(shí),著重注意根據(jù)幼兒的行為來判斷其心理狀態(tài)的變化,并結(jié)合自身特殊的指導(dǎo)優(yōu)勢,幫助幼兒有序?qū)W習(xí)。

        一、構(gòu)建趣味游戲主題情境

        “主題情境”的融入可以激活幼兒的特殊學(xué)習(xí)體驗(yàn),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。在教學(xué)時(shí),可以重新激發(fā)兒童對正在進(jìn)行游戲的興趣。隨著年齡的增長,幼兒的認(rèn)知能力也在發(fā)展,這使他們能夠從繪畫、模型、書籍等實(shí)物中,獲得直接的生活體驗(yàn)和更多的間接體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),我就充分利用了這一因素,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的主題游戲,讓興趣成為增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的助推器。

        為了讓幼兒可以大膽地創(chuàng)造和表達(dá)自己,我在教學(xué)時(shí)著重注意為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、溫暖、安全的環(huán)境。例如,在“我家的小區(qū)”的活動(dòng)組織過程中,我根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)了趣味的主題課程。將活動(dòng)與家庭教育相融合,組織家長帶領(lǐng)幼兒參觀自身所在的小區(qū),同時(shí)布置了相應(yīng)的介紹任務(wù),讓家長帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)走走,在觀看游覽的過程中,講解介紹了社區(qū)設(shè)施。在這一活動(dòng)中,幼兒在家長手牽手的帶領(lǐng)下,表現(xiàn)出了更強(qiáng)的參與性,并且可以積極與家長互動(dòng)交流。在這一活動(dòng)結(jié)束后,再讓幼兒結(jié)合活動(dòng)繪制社區(qū)規(guī)劃圖時(shí),不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒繪制的圖紙都十分詳細(xì)有趣,良好的教育效果也得到了充分的展現(xiàn)。同時(shí)在這一過程中,我們要注意,有部分幼兒難以將腦海中的畫面繪制到圖紙上,對此在幼兒尋求幫助時(shí),我是盡量避免直接的指導(dǎo),而是關(guān)注幼兒身邊的事物,引導(dǎo)幼兒看能不能用教室中的事物進(jìn)行聯(lián)想繪畫。用鼓勵(lì)性的語言,啟發(fā)幼兒思考,是非常重要且必要的。

        二、引導(dǎo)幼兒自主參與實(shí)踐

        建構(gòu)游戲與真實(shí)操作息息相關(guān)。模擬、再現(xiàn)是建構(gòu)游戲的突出特點(diǎn),促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,是建構(gòu)游戲的價(jià)值所在。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力,我在教學(xué)開展時(shí),注重充分尊重幼兒的主體,給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們自主參與實(shí)踐,進(jìn)行觀察、感知、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

        在組織幼兒玩建構(gòu)游戲時(shí),我時(shí)時(shí)刻刻會(huì)在心中提醒自己,要盡量做到以幼兒為中心,給其自主游戲的權(quán)利。如讓幼兒自己決定游戲的主題,或者選擇自己的游戲伙伴和材料來玩,這樣才能讓幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)中來。例如,在搭建“橋”的游戲中,我避免采用傳統(tǒng)的說教和直接的演示,讓幼兒模仿的方式,而是注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和假設(shè)設(shè)計(jì),來自主建造各種形狀的橋梁。在活動(dòng)過程中,我發(fā)現(xiàn)在給了幼兒充分的自主權(quán)利后,其創(chuàng)造性會(huì)大大的激發(fā)出來。每個(gè)幼兒團(tuán)隊(duì)搭建的橋梁,都變得更為大膽、獨(dú)特、夸張。有的幼兒用紙箱給橋做了一個(gè)漂亮的屋頂,為的是防止橋面被風(fēng)雨侵蝕;有的幼兒則是給自己的橋梁畫出了五顏六色的色彩,并設(shè)計(jì)了四個(gè)輪子,讓橋梁像一個(gè)漂亮的小汽車。在給了幼兒充分的自主發(fā)揮空間后,幼兒所展現(xiàn)出來的設(shè)計(jì)的多樣性,是十分有魅力的。此時(shí),再引導(dǎo)幼兒互相交流探討設(shè)計(jì)理念,課堂討論氛圍會(huì)極大的活躍起來。

        三、構(gòu)建激勵(lì)性的評(píng)價(jià)模式

        科學(xué)有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲的深入開展,激發(fā)兒童的參與熱情,提高活動(dòng)水平。評(píng)價(jià)是教師指導(dǎo)的重要組成部分。在建構(gòu)過程中,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身才是評(píng)價(jià)兒童建構(gòu)技能的對象。這一過程中,我除了關(guān)注一些共性問題外,更加側(cè)重關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。

        每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都不一樣。在益智游戲中,我發(fā)現(xiàn)存在一個(gè)顯著的問題,即部分幼兒往往不愿意參加小組游戲,而是選擇難度相對較低的益智游戲。對于這一情況,我選擇了與幼兒積極對話,以了解孩子的想法,鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)自我。在小組建構(gòu)的游戲中,通過對個(gè)體的觀察和對話了解這部分幼兒的心理,鼓勵(lì)幼兒和同伴一起完成作品,并在游戲過程中及時(shí)提供幫助和評(píng)估,幫助幼兒感受到合作建構(gòu)游戲的快樂。同時(shí),注重積極與幼兒進(jìn)行分享,我在幼兒建構(gòu)游戲的過程中會(huì)及時(shí)進(jìn)行錄像或拍照,然后在游戲活動(dòng)后,將這一錄像展示出來,作為班級(jí)活動(dòng)回憶。選取其中代表性的活動(dòng),給予鼓勵(lì)和認(rèn)可,并打印出來,組織幼兒將其導(dǎo)入到班級(jí)回憶錄制作中。通過激勵(lì)性的語言和行為,可以讓幼兒在接下來的游戲中更深入地學(xué)習(xí)和探索。

        總而言之,在建構(gòu)游戲的組織開展中,我們作為老師,應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn),仔細(xì)觀察幼兒的游戲活動(dòng)過程,并提供合理的游戲指導(dǎo),讓幼兒的知識(shí)建構(gòu)水平能夠順利從一個(gè)層次升級(jí)到另一個(gè)層次,切實(shí)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]秦月蘋.教育實(shí)踐中游戲與幼兒園課程的關(guān)系研究[J].教育觀察,2019,8(03):53-54+96.DOI:10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.03.019.

        [2]曹艷芬.幼兒建構(gòu)游戲中教師有效指導(dǎo)策略的研究[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2017,17(06):61-64.

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