劉佳美

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的深入，幼兒園教育受到了社會(huì)和家庭的高度重視。繪本教育在幼兒園教育中的有效應(yīng)用，一方面可以為幼兒提供認(rèn)識(shí)世界的新視角，對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)作用。另一方面，也是可以讓幼兒繪本閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)未來的社會(huì)生活進(jìn)行初步認(rèn)知。為了提高整個(gè)繪本教育的合理性和科學(xué)性，對(duì)于其教學(xué)方式開展的探究是非常重要且必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師;繪本;閱讀活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒教學(xué)大綱指出，當(dāng)前的幼兒教育應(yīng)積極應(yīng)用于繪本等創(chuàng)新的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)幼兒的閱讀和寫作興趣，使幼兒有效發(fā)展閱讀能力。作為學(xué)前教育中的初級(jí)啟蒙階段，教師教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子有基本的興趣和理解。同時(shí)，也值得考慮的是，雖然受到年齡和生活環(huán)境的影響，很多幼兒很難理解純文本閱讀，但繪本的方式是不同的。在繪本閱讀教學(xué)中，幼兒可以結(jié)合閱讀前后的圖片，清楚地理解故事內(nèi)容，增進(jìn)閱讀理解。因此，需要教師加強(qiáng)對(duì)兒童繪本閱讀的指導(dǎo)。本文通過結(jié)合合適的繪本閱讀材料，引導(dǎo)和拓展問題，尊重兒童自主閱讀，尋求幫助兒童有效閱讀繪本的具體途徑。

一、充分展示幼兒繪本閱讀主體地位

繪本是通過文字與圖片的有機(jī)融合，向讀者傳達(dá)文本的主題和思想內(nèi)涵。作者通過把自己的想法編織成一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，來傳遞自身對(duì)生活真諦的感受。對(duì)于這一內(nèi)容，如果教師能有效開展繪本閱讀教育活動(dòng)，將繪本閱讀與兒童思維相結(jié)合，對(duì)于提高兒童閱讀理解能力、聯(lián)想創(chuàng)新能力、思維分析能力等有著積極意義。同時(shí)，需要教師注意的是，教學(xué)要以幼兒閱讀繪本需求為主，選擇其喜歡、理解的繪本，關(guān)注幼兒身心成長(zhǎng)的真正需求。讓幼兒可以在自發(fā)性的需下享受閱讀，在閱讀繪本的過程中吸收知識(shí)的養(yǎng)分，用繪本作為通往知識(shí)殿堂的橋梁，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不難發(fā)現(xiàn)一些進(jìn)入幼兒園的孩子紀(jì)律渙散，不能有效配合幼兒園教師完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)此教師就可以針對(duì)性的開展繪本閱讀，如《圖書館的獅子》、《大衛(wèi)，不可以》等，這類繪本的文字少，圖片多、且內(nèi)容很多都很生動(dòng)，可以滿足幼兒的閱讀要求。在幼兒讀完一本繪本后，幼兒園教師可以讓幼兒討論5分鐘，說說自身的閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造民主和諧的教育氛圍，將幼兒的思想與繪本的主題融為一體，播下想要閱讀的種子。在尊重童心、強(qiáng)調(diào)兒童繪本閱讀教育核心的同時(shí)，幼兒園教師需要懂得以身作則，以繪本開展日常教育活動(dòng)。通過取代說教式的教學(xué)方式，為提高學(xué)前教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組織引入性閱讀活動(dòng)

在兒童閱讀課程中，教師可以結(jié)合兒童的生活經(jīng)歷進(jìn)行導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)兒童閱讀繪本的興趣。要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，需要幼兒園教師注重引導(dǎo)活動(dòng)，設(shè)置輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀熱情，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，為有效繪本閱讀奠定基礎(chǔ)。幼兒園階段孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)自然、社會(huì)、生活了解不多，對(duì)此借助生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入閱讀活動(dòng)，幼兒對(duì)于這一事物有著熟悉感，學(xué)習(xí)起來效率也會(huì)獲得一定提高。

比如《我的家》這一繪本，是一本充滿溫馨氛圍的繪本，里面不僅有幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，還有和諧的人際關(guān)系，能夠喚起孩子的同理心。教師可以根據(jù)本繪本的內(nèi)容特點(diǎn)、幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開展一系列的介紹活動(dòng)。如讓幼兒和家長(zhǎng)一起收集、設(shè)計(jì)“我們的家庭相冊(cè)”，通過封面裝飾設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀繪本，吸引幼兒閱讀繪本的興趣，讓其感受到家的溫暖和家人的關(guān)懷。在這個(gè)過程中，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇繪本的閱讀材料。因?yàn)殚喿x水平不同，所以閱讀繪本的材料要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇。在這種情況下，閱讀繪本可以更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

三、深化多媒體與繪本閱讀活動(dòng)的融合

與傳統(tǒng)繪本相比，繪本以圖片為主，簡(jiǎn)單文字為輔。雖然字?jǐn)?shù)少，但畫面豐富，可以用來講故事，激發(fā)幼兒觀察的興趣，這樣的方式更符合幼兒的閱讀特點(diǎn)和習(xí)慣，讓幼兒的閱讀更加有趣。而隨著科技技術(shù)發(fā)展，當(dāng)前的繪本閱讀方式也更為多樣。將繪本與多媒體課件的結(jié)合，可以將畫面內(nèi)容從平面變?yōu)榱Ⅲw，給動(dòng)畫增加音效，對(duì)畫面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助幼兒更為直觀的閱讀。在教師繪本課堂上使用多媒體不僅可以提高教學(xué)效果，還可以提高多媒體課件的使用技巧。

比如，在教《小雞抓狐貍》的時(shí)候，教師首先要為這門課構(gòu)建一個(gè)故事大綱，讓幼兒可以在課前對(duì)課本有一個(gè)基本的了解，然后利用多媒體和投影儀系統(tǒng)地講述這一故事，以趣味的講述方式，提高幼兒的閱讀欲望。目前部分幼兒園已經(jīng)信息化，對(duì)此教師可以充分利用這一資源，通過多媒體下載一些相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，繪本中還有生動(dòng)的插圖，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用將其制作成動(dòng)畫的形式，讓幼兒關(guān)注繪本動(dòng)畫，在腦海中形成視覺記憶，幫助幼兒全面系統(tǒng)地理解課本知識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的形成和發(fā)展。

總的來說，繪本閱讀已經(jīng)成為當(dāng)今幼兒園開展閱讀教育的重要方式。教師要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，保證繪本閱讀教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮圖片的作用和價(jià)值。只有這樣，才能讓幼兒真正享受到閱讀繪本的學(xué)習(xí)樂趣，不斷提高幼兒的閱讀和學(xué)習(xí)能力，為將來學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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