樊守政

摘 要：當(dāng)下班級(jí)管理中存在管理模式落后局面，主要是教師權(quán)威地位過(guò)重，同要求提升賦予學(xué)生主體地位的教育理念相違背。要想改變這種現(xiàn)狀，班主任需要轉(zhuǎn)變管理理念，認(rèn)識(shí)到初中學(xué)生已經(jīng)具備自主管理能力。其次，培養(yǎng)班級(jí)干部有助于協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，指定班級(jí)輪流管理制度，發(fā)揮班級(jí)每位學(xué)生管理作用。組織主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力提升。

關(guān)鍵詞：初中生;自主管理能力;培養(yǎng)

引言

新時(shí)代的教育要求還原學(xué)生主體地位，提升學(xué)生自主管理能力。農(nóng)村學(xué)生自主管理意味著在有關(guān)于自身學(xué)習(xí)及生活方面進(jìn)行自主決策，這對(duì)于自主決策能力初步發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。進(jìn)行合理引導(dǎo)，有意識(shí)開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展農(nóng)村初中學(xué)生的自主管理能力。

一、學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

初中班級(jí)管理的模式比較落后，初中班級(jí)管理的模式主要以班主任管理為主，即班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，“指揮”班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展，進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)規(guī)劃與任務(wù)分配，學(xué)生聽(tīng)從班主任安排，自主性作用發(fā)揮較少。學(xué)生的主體地位是當(dāng)下教育領(lǐng)域倡導(dǎo)、追求的方向，要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變以往教育教學(xué)中完全以教師作為教學(xué)主體的行為。在學(xué)校教育中，教師不再是教育活動(dòng)中的單純施教者和唯一主體，學(xué)生也不再是被教育對(duì)象和被動(dòng)的客體，學(xué)生必須成為教育的主體。在這種教育理念下，要求在教育各方面都能盡可能給予學(xué)生主體地位。但是，當(dāng)下的教育管理模式中，存在學(xué)生自主管理意識(shí)不強(qiáng)，自主管理能力較弱的情況，這同新時(shí)代教育理念不相適應(yīng)，表現(xiàn)出落后狀態(tài)。為此，要想提升學(xué)生自主管理能力，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理模式是其中重要方面。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的有效方式

（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，奠定學(xué)生自主管理認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

管理理念是指導(dǎo)初中班級(jí)管理的前提，有何種理念，在此指導(dǎo)下班主任開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)管理行為，因此，要想轉(zhuǎn)變當(dāng)下落后的班級(jí)管理模式，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念入手，意識(shí)到提升學(xué)生自主管理能力的重要性，奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。班主任如何轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念？首先，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要作用，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們逐漸發(fā)展出自我決策能力，自我意意識(shí)不斷提升，對(duì)有關(guān)于自身利益的行為有著主導(dǎo)意識(shí)，在這種情況下，要求班主任賦予學(xué)生要求的自主管理“權(quán)利”，在做有關(guān)于學(xué)校任務(wù)的行為決策時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生有自主需求，他們期望能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以自己的意愿進(jìn)行學(xué)校活動(dòng)，而不是完全在教師和家長(zhǎng)的安排下被動(dòng)的進(jìn)行，喪失自主地位。教師意識(shí)到初中生有自主決策的能力及心理需求，順勢(shì)而為，轉(zhuǎn)變理念，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提升有著積極作用，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更是起到不可忽視的奠基作用。

（二）班主任積極培養(yǎng)學(xué)生干部，落實(shí)班級(jí)自主管理

班干部在班主任管理班級(jí)中發(fā)揮著重要作用，起著“助手”作用。要想培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，班主任積極培養(yǎng)選拔合適的班級(jí)干部，是重要步驟。班干部來(lái)源于班級(jí)學(xué)生，他們本身就是學(xué)生身份，因此能夠較清楚把握班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)需求，向班主任傳達(dá)同學(xué)要求，輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。同時(shí)在培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生班級(jí)管理能力中，班干部自身承擔(dān)著輔助班主任管理班級(jí)的責(zé)任，在這個(gè)過(guò)程中要求他們本身要有自我約束意識(shí)，能夠進(jìn)行自主管理，這樣才能協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)事務(wù)管理，開(kāi)展學(xué)生管理工作。班主任要選拔班級(jí)干部，從班級(jí)中尋找有優(yōu)勢(shì)學(xué)生，經(jīng)過(guò)考察后，加以培訓(xùn)，提升他們的管理能力，為提升學(xué)生自主管理能力創(chuàng)造條件。班干部在班級(jí)中還承擔(dān)著榜樣作用，他們本身存在的優(yōu)勢(shì)為其他學(xué)生學(xué)習(xí)及生活起到很好的標(biāo)桿效果。

（三）實(shí)行班干輪換制度，為學(xué)生提供自主管理機(jī)會(huì)

自主管理能力的培養(yǎng)，不僅要求從學(xué)生意識(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，還要求在實(shí)踐中表現(xiàn)，積極踐行。班主任為班級(jí)制定班干輪換制度，采取合理有效的方式，開(kāi)展班干輪換。所謂班干輪換，要求班級(jí)干部在班級(jí)同學(xué)之間進(jìn)行輪流，不論成績(jī)是否突出，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。輪流可以以時(shí)間為周期，如第一周由第一小組成員擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書(shū)等各種班級(jí)干部，下周輪流到第二小組，至于小組內(nèi)班干分工可以由小組成員自行商量決定，班主任在其中稍加協(xié)調(diào)，但主要還是以學(xué)生想法為主。每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班級(jí)干部，在成為班級(jí)干部時(shí)，責(zé)任意識(shí)便潛移默化中形成，學(xué)生會(huì)采取同職位相適應(yīng)的行為，要求自身行為，力求做好其他同學(xué)榜樣。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的自主管理能力便也能夠培養(yǎng)起來(lái)。

（四）定期組織班會(huì)，讓學(xué)生在反思中提升自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，不能空喊口號(hào)，也不能只講求活動(dòng)開(kāi)展，重要的是活動(dòng)開(kāi)展后的反思，經(jīng)過(guò)討論，教師反思各項(xiàng)制度、活動(dòng)開(kāi)展是否有效，學(xué)生反思自身能力是否提升，是否獲得有效提升。班主任定期組織班會(huì)，學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言。班會(huì)可以以主題形式開(kāi)展，學(xué)生發(fā)表看法，提出建議，積極表達(dá)想法，展現(xiàn)自己的能力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，從而提升自信心。除此之外，還可以組織有關(guān)于學(xué)生自主管理能力提升的班會(huì)，學(xué)生就有關(guān)于自己的管理能力進(jìn)行交流，可以討論自己做了哪些表現(xiàn)自主管理能力的活動(dòng)，比如，在班級(jí)活動(dòng)中是否將分配到的任務(wù)圓滿(mǎn)完成。同時(shí)，反思的作用應(yīng)當(dāng)包括在自主管理方面還有哪些有待改進(jìn)的方面，在接下來(lái)的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)怎樣提升才能展現(xiàn)自身能力，表現(xiàn)主體性，在反思中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村初中生自主管理能力的培養(yǎng)，要求在學(xué)校班級(jí)事務(wù)中進(jìn)行，班主任發(fā)揮作用，構(gòu)建班主任與班級(jí)學(xué)生協(xié)作模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，發(fā)揮學(xué)生自主性。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生在生活中表現(xiàn)自主管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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