梁會

摘 要：高中化學是一門內(nèi)容十分豐富有趣的學科，但是其學習內(nèi)容又十分復雜。因此，學生掌握高中化學的內(nèi)容總有一些困難，遇到一些較為難以理解的內(nèi)容時，課堂的效率也不高。那么在課堂上如何提高學生的學習效率，讓學生理解和掌握所學的知識，這是一個所有化學教師都應該思考和研究的命題，亟待大家共同分析研究。

關(guān)鍵詞：高中化學;教學實效;策略分析

高中化學課堂實效性的提升不是僅僅從課堂本身出發(fā)就可以完成的，教師除了從課堂本身出發(fā)去考慮外，還需要從課前準備和課后的鞏固策略出發(fā)來提高課堂的效率。同時，教學也不是教師或是學生一方努力就能達成的，需要從師生雙方共同入手，來提升整個課堂教學的實效性。

一、課前準備——教師設(shè)計、學生預習

想要高效的完成一節(jié)課堂，做好萬全的準備是有必要的。這種準備不僅是教師需要在課前做好的，同樣也需要學生的參與。在課前，教師需要做好一節(jié)課的教學設(shè)計，學生也需要提前預習將要學習的內(nèi)容。在高中里，每個班級的學習程度是不同的，在同一個班級里學生的學習程度也有層次的劃分，教師的教學設(shè)計首先要準備的就是根據(jù)不同班級不同學生的學習需要設(shè)計合適的教學目標，盡量做到教學目標的分層次化，讓不同學生都能夠通過課堂有所收獲和進步，這樣就為課堂有效教學提供了基礎(chǔ)。同時，教師在課前也需要做好教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，哪個環(huán)節(jié)需要哪種教學方法和教學工具等問題，教師在課前都需要準備好，但是這種準備不是死板的、一成不變的，課堂和學生永遠是生動鮮活的，課堂上也會發(fā)生一些不在準備之內(nèi)的問題，這就需要教師在課余多學習、多提升自己的化學專業(yè)實力和教育教學的理論知識等，讓自己更好的適應教學中的各種問題，用自己的教學機智去面對學生的突發(fā)問題，這樣就不會被打斷教學的節(jié)奏課堂也會變得更有效率。當然，在教師為課堂做準備的同時，學生也不能兩手空空的進入課堂，在課前學生需要提前預習下節(jié)課的學習內(nèi)容，對自己感興趣的提前去翻閱資料，提出自己對這節(jié)課的疑問，根據(jù)自己的學習程度掌握相應的基礎(chǔ)內(nèi)容。在這一方面教師可以選擇讓學生提前完成導學案的方式來監(jiān)督學生完成，這樣師生共同做好課前準備工作，課堂的效率就會大有提升。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化》一課前，就要做好課前的準備，根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生的學習情況，可將本課的教學目標分為兩類，基礎(chǔ)版的教學目標就是讓學生掌握物質(zhì)的幾種不同的分類和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的基本原理;更進一層就是要求學生掌握物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的原理，也能夠?qū)懗霾煌镔|(zhì)相互轉(zhuǎn)化的方程式。在教學方式上可以選擇多媒體教學法和實驗法讓課堂更為生動豐富。同時，學生也要在課前進行本課的預習，找出自己對于本課內(nèi)容的不理解的地方，并且標注出在課堂上重點聽講。

二、課堂新授——教師講解、學生參與

要想提高課堂的實效性，教師還是要將重點放在課堂的授課之上。當然課堂的實效性也不是僅有教師一人決定的，而是師生共同實現(xiàn)的，這就要從兩個方面來入手。首先，教師在課堂上的講授要精彩，能夠吸引學生聽講;要注意自己的語言表達，在講課時要有重點的抑揚頓挫的進行表述，而不是全程一個聲調(diào);更要注意自己的儀態(tài)和表情，要體現(xiàn)對課堂的重視，讓學生感受到教師的誠意。其次，在課堂活動上教師也要花費心思，如果教學方法較為單一，教學就會呈現(xiàn)出枯燥的狀態(tài)，學生也不會集中注意力聽講，但是如果將多種教學方法結(jié)合使用，并且在不同的課上選擇不同的教學方法，就能激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動積極地參與課堂。另一方面，教師要注重學生在課堂上的狀態(tài)，如果看到學生在課堂上打瞌睡、說小話等，要予以適時的提醒，同時也要將課堂交還給學生，鼓勵學生積極提問，在課堂上探究。

比如，在帶領(lǐng)學生學習《環(huán)境保護和綠色化學》一課時，由于這節(jié)課的現(xiàn)實意義比較大，也需要每一個學生重視起來，教師在課堂上可以采用多媒體教學法和小組討論合作與探究法，向?qū)W生展示當前化學的發(fā)展是如何保護環(huán)境與綠色發(fā)展的，并且讓學生暢想和討論未來要如何發(fā)展綠色化學。通過這樣豐富的教學活動，能夠讓學生積極的參與到課堂之中，教師用心講課，學生積極參與，必然能提高化學課堂的實效性。

三、課后鞏固——教師監(jiān)督、學生完成

要想提高課堂教學的實效性，不僅要關(guān)注學生在課堂上的學習情況，也要關(guān)注到學生課下的消化與鞏固情況。首先要著重解決學生在課堂上的遺留問題，在課堂的短短四十五分鐘中，學生難免會留下來一些問題，這些問題有些是共性問題，有些是部分學生的個性問題，對于共性問題教師可以收集起來錄制成微課集體解決，對于個性問題教師要鼓勵學生在課下積極找教師請教解決問題。其次是關(guān)于學生的知識應用問題，每個學生的學習情況和程度都不甚相同，因此幫助不同程度的學生共同復習勢必要對復習題目進行分層化，題目要有難有易，適合基礎(chǔ)性練習，也有學生的選擇性拔高，題量也要適中，在減輕學生壓力的基礎(chǔ)上讓學生有效學習。

比如，在帶領(lǐng)學生學習完《化學反應與能量》一單元后，針對這一單元的重點問題教師要向?qū)W生搜集，有些學生不好意思當面告訴老師自己沒聽懂，教師可以設(shè)置一個匿名箱，讓學生把不懂的問題寫成紙條放進去，方便教師了解并幫助學生解決。同時教師還要針對班級學生不同的學習情況因材施教，讓他們進行分層化練習。這樣通過課后的鞏固加強課堂的學習成果，才是真正的實現(xiàn)有效教學。

綜上所述，教師從課前準備和學生預習抓起，再到課中豐富多樣的教學形式和鼓勵學生積極參與，最后到課后的集體答疑和分層鞏固，通過這三部曲來幫助學生高效的掌握知識，能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學課堂教學實效性的提高。

參考文獻：

[1]錢忠華.淺談高中化學教學如何提高課堂教學實效性[J].文理導涵（中旬），2014（3）：53.

[2]敖真蓮.錢析如何在高中化學教學中提高課堂教學時效學性[J].青年時代，2015（13）： 213.