馮小琴

摘 要：小學音樂教學中融合律動教學，能夠豐富小學生的課堂環(huán)境，教師的教學方法也呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)小學生的實際學習情況，制定教學方案，調(diào)動小學生的學習積極主動性。教師把律動教學帶入到音樂課堂環(huán)境中，實現(xiàn)律動教學的效果，培養(yǎng)鍛煉小學生的學習興趣，讓小學生養(yǎng)成良好的音樂學習行為。

關(guān)鍵詞：小學;音樂;律動教學

一、音樂律動在小學音樂課堂教學中的重要性

音樂律動可以為音樂課堂教學增添樂趣，為學生創(chuàng)造愉悅、開放和互動的課堂學習氛圍，突出學生在音樂學習中的主要作用，并讓學生在個人參與過程中感到滿足和快樂。除此之外，借助律動可以使音樂知識點以更加生動直觀的方式呈現(xiàn)給學生，方便學生理解所學的音樂知識，并使學生發(fā)揮個人的思維能力，在生動有趣的音樂教學中鍛煉和提升，有效培養(yǎng)學生的審美情趣。

二、音樂律動在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用策略

1.營造良好學習氛圍

為了提高小學音樂課堂教學的效率，教師需要更新和改革教學模式，增加音樂律動，營造良好的課堂學習氛圍，幫助學生打造開放交流的學習平臺，在有趣和愉快的學習氛圍中提高學習效率，提高審美能力，以及提高音樂素養(yǎng)。例如，在聆聽樂曲《調(diào)皮的小鬧鐘》時，為帶給學生快樂高效的音樂課堂學習感受，教師可以引入音樂律動，讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗探索感知打擊樂器表現(xiàn)出的聲音，幫助學生在音樂律動中增強大腦與身體的協(xié)調(diào)性。教師讓學生聆聽管弦樂《調(diào)皮的小鬧鐘》，讓學生感知音樂節(jié)奏規(guī)律和裝飾音的特點。學生在反復聆聽下感知到切分節(jié)奏傳遞的幽默詼諧、活潑風趣的樂曲情緒。教師告訴學生，切分節(jié)奏是一種特殊的節(jié)奏型，在樂曲中，作曲家加入許多的裝飾音記號，便于生動地表現(xiàn)出小鬧鐘調(diào)皮可愛的形象。在學生欣賞完樂曲后，教師讓學生模仿樂曲中小鬧鐘時針、分針“走路”的聲音，讓學生真正參與到音樂課堂互動中。

2.感受音樂節(jié)拍

律動教學方法的使用能夠改變原先枯燥的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)的教學模式，把律動融入到聽、唱每個環(huán)節(jié)，來幫助學生感受音樂節(jié)奏。例如在學習《讓我們蕩起雙槳》的時候教師可以多設(shè)計一些拍手、劃船等簡單的動作，讓學生感受到歌曲節(jié)拍的特點，進而理解歌曲的曲風和含義。同時、教師要樹立先進的教學理念，根據(jù)學生的個體差異因材施教，通過對學生心理特點的分析來了解學生的需求，結(jié)合音樂教材設(shè)計出更加生動形象的動作，然后不斷讓學生多加練習，提高學生對節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的認識，強化學生的音樂感知能力。

3.感受音樂情感

小學音樂教學的最終目標是提高學生的音樂感知能力，培養(yǎng)學生的音樂情感，因此，在教學中把音樂和肢體動作相互結(jié)合，通過律動練習，才能創(chuàng)造出良好的音樂氛圍，增加學生對音樂的理解，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂。教師在日常教學中可以多選擇一些節(jié)奏感、律動性較強的動作，引導學生去學習，幫助學生掌握動作的重點部分。例如在學習《新年好》這首歌的時候，教師可以設(shè)計拍手、跺腳等動作，讓學生根據(jù)聲勢、動作來感受這首歌曲蘊含的情感。

4.結(jié)合唱歌教學

律動教學活動，能夠很好地調(diào)動小學生的音樂學習熱情，小學生有自己的個性化特征，注意力難以集中起來，在音樂教學活動中融入律動教學，讓小學生在行動中學習音樂，讓小學生動起來，增加課堂的輕松環(huán)境。比如在《拍皮球》這首歌曲中，重點是讓學生準確的掌握歌曲中的空拍和樂曲中的節(jié)奏，能夠運用打擊樂器為歌曲伴奏。課堂上教師首先播放音樂，讓學生聽一下這首歌的情緒是怎樣的？接下來在詞播放歌曲，問學生：“你能聽出是幾拍子的歌曲嗎？聽出來請你用拍手動作告訴我。”教學中教師就讓小學生一邊拍皮球一邊跟上節(jié)奏，小學生就能很快掌握節(jié)奏感。通過一邊唱歌一邊做動作，這樣的教學活動，讓小學生從簡單的旋律開始學習，之后再加上動作，能夠很好地激發(fā)小學生音樂學習興趣，增加課堂的氛圍。

5.通過多種方式激發(fā)學生律動

第一，通過直觀道具激發(fā)律動。在欣賞音樂《水族館》時，教師先做好相關(guān)的飾品，讓學生在課堂上戴上，然后放上音樂，讓學生通過對比聆聽，感受速度、力度、音色等要素對塑造音樂形象所起的作用，想象魚兒、水草在水族箱中輕盈起舞的形象。教師在上課的過程中，主動地和小學生產(chǎn)生互動，拉近師生之間的距離感，讓小學生在課堂上占主體的位置，教師引導進行教學，激發(fā)小學生的學習熱情，把小學生的音樂興趣激發(fā)出;第二，通過夸張動作激發(fā)律動。教師在教小學生歌唱《草原上》這首歌曲的過程中，引導通過對歌曲《草原上》的學習和表演，能讓學生感受草原大自然的美引申出對草原的贊美熱愛之情。教師可以先播放視頻，呈現(xiàn)一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。接下來創(chuàng)設(shè)情景讓學生跟著《草原上》的伴奏音樂，欣賞內(nèi)蒙古大草原的風景，從視覺和聽覺上感受草原之美。這樣小學生認真傾聽音樂，感受音樂的節(jié)奏感以及律動。尤其是在歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

6.組織學生音樂表演，加深學生內(nèi)容理解

在小學音樂教學中，教師通過創(chuàng)造基于游戲的教學模式來指導學生開展音樂實踐活動，并通過組織學生進行音樂表演來幫助學生獲得音樂教學的直接經(jīng)驗，從而使學生可以進一步體驗、感受音樂表演。例如，在學習《粉刷匠》這一歌曲時，為培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，激發(fā)學生音樂學習的興趣，教師在教學中可以通過設(shè)計音樂游戲，指導學生嘗試角色扮演，促進學生對所學音樂作品的理解，提升學生音樂鑒賞能力。教師在音樂游戲教學模式中指導學生，表現(xiàn)出“粉刷匠”這一勞動形象，通過讓學生跟著音樂做表演性或模仿性動作，使學生真正參與其中，投身音樂作品創(chuàng)作演唱的情境中，發(fā)揮音樂表演對學生音樂學習的促進作用。教師先讓學生完整地聆聽錄音，讓學生對所學歌曲有初步的認識，之后采用聽唱法，帶領(lǐng)學生分句分段地模仿演唱。學生唱完歌后，教師鼓勵學生進行音樂表演，在演唱中伴隨音樂模仿粉刷匠工作的場景，讓學生用動作表現(xiàn)出歌曲中提到的“刷子飛舞忙”“鼻子變了樣”，讓學生在情境表演下仿佛真正置身于歌曲所描繪的場景中。

結(jié)語

在小學音樂教學過程中使用音樂游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以降低音樂學習的難度，幫助學生更好地學習與音樂有關(guān)的知識，加深對音樂的理解。在教學實踐過程中，教師可以將音樂游戲應(yīng)用于課堂演示、情境創(chuàng)造、音準訓練和協(xié)作學習等眾多環(huán)節(jié)中，以更好地整合教學內(nèi)容和音樂游戲，促進音樂教學更好地發(fā)展。

參考文獻：

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