曾文偉

摘要：今年七月，國家頒布了“雙減”政策，一時間，家長焦慮、學生迷茫，社會上也是各種評價，褒貶不一。作為一名班主任，在深入了解“雙減”的實質后，就會明白，“雙減”減的是學生的負擔，但是班主任的責任并沒有減，甚至說更重了，對班主任的要求更嚴更高了?！半p減”背景下的班主任工作，不僅要一如既往地管理好學生的學習、身心和生活，做好上傳下達工作，而且還要想辦法在減輕學生負擔和壓力的情況下，讓學生的學習成績以及綜合素養(yǎng)得到一個質的飛躍。

關鍵詞：雙減”背景下;互聯(lián)網;小學班主任;專業(yè)化發(fā)展;

引言

互聯(lián)網使得人們之間的溝通距離越來越近，信息的傳播速度也更加迅速。互聯(lián)網行業(yè)的高速發(fā)展也顯示了人們的生活已經同信息技術逐漸變得密不可分，信息技術在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用，在教育行業(yè)也不例外。小學班主任不僅是一個班級的管理者，更是學生的朋友，除了對學生進行學習上的指導，還有對學生生活上的關懷，教師要善于利用現代化的信息技術教學，提高工作效率，更好地管理班級。

一、“雙減”減輕的是作業(yè)負擔，注重是的習慣的養(yǎng)成，提升的是學習效率和質量

葉圣陶曾說：“教育的本質就是習慣培養(yǎng)?！焙⒆佑辛撕昧晳T，好成績自然手到擒來。在“雙減”背景下，除了平時我們強調的課前預習、課后復習和上課認真聽課等這些習慣外，班主任最需要引導學生養(yǎng)成的就是自主學習和自我管理的習慣。這就需要班主任引導小學生明確學習是自己的事，不是家長也不是教師的事。為此，班主任首先要引導學生制訂一個學習計劃表，明確每天自己該干什么，怎么做，做多長時間，最后要達到一個什么樣的效果等。這個計劃除了包括日常的課程、作業(yè)之外，還要注意添加閱讀、運動等課外自己感興趣的事，通過計劃表的制訂初步引導學生把學習作為自己的興趣愛好，由原來教師家長逼著學、催著學，變成“我要學”“我想學”。其次，為了督促學生避免在執(zhí)行計劃的過程中“偷懶”，教師要多和小組長，各科科任教師以及家長交流溝通，能做到自主學習和自我管理的學生，班主任要及時表揚并提出努力方向，不會自我管理，自主學習的學生班主任要及時引導他們向優(yōu)秀的同學學習，并多鼓勵，多表揚，逐步改變他們等、拖、靠的思想，使其慢慢養(yǎng)成自主學習和自我管理的習慣。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的學習才能得以真正的提質增效。另外，還有書寫工整的習慣、檢查的習慣、學習工具歸類收納等習慣都要慢慢養(yǎng)成，這對小學生以后的學習生活具有很重要的作用。

二、通過網絡加強交流，促進師生和諧關系

在傳統(tǒng)的班級管理中，部分班主任為方便管理，采用強制的教育手段使學生聽從管理，長此以往部分學生對班主任產生懼怕，影響了班主任工作的開展。針對這種情況，班主任應及時轉變教育理念，尊重學生的個性化發(fā)展。但部分學生害怕與班主任進行直接交流，在信息技術的發(fā)展下，能有效解決這一問題。班主任與學生之間可利用便捷的網絡技術進行交流，打破傳統(tǒng)交流所受時間空間的限制。利用微信、微博、郵件實現隨時隨地的溝通交流。只有與學生之間進行有效溝通，及時了解到學生的真正需求，班主任的工作才能順利開展下去。同時網絡的私密性也為平時一些較為內向的學生提供了交流平臺，學生可利用互聯(lián)網向班主任訴說自己所遇到的問題，班主任進行有針對性的教育與引導，利用網絡溝通為師生間的互動奠定了基礎。同時班主任也可設計“小小意見箱”，其中學生可以采用匿名的方式對班級管理中所出現的漏洞進行指正，學生的主體地位充分受到尊重，匿名的方式也可使學生真正用于抒發(fā)自己內心情感。

三、利用新媒體形式，發(fā)揮家校配合作用

如果說教師是學生人生道路上的明燈，那么家長則是孩子成長的方向標，家長的一言一行對孩子的影響不言而喻，小學生通過家長的為人處世中，下意識地會模仿大人的言行。當家長缺乏愛心時，孩子也大多會變得自私自利;當家長好吃懶做時，孩子也可能會缺乏吃苦耐勞的精神;當家長缺乏社會公德時，也可能會導致孩子無視規(guī)則。所以說家長是孩子的一面鏡子，家長應該時刻注意自己的言行，以身示范，在潛移默化間引導孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。教師可以通過微信、QQ的方式，加強與家長之間的溝通、交流，讓家長對學校的德育課程有一定的了解，使其能夠在家中配合教師的教學，在家中也能為孩子營造良好的氛圍。例如，當班級組織“做父母的小幫手”活動時，教師應與家長及時溝通，父母可以將孩子力所能及的小事交與孩子去做，讓孩子體會勞動的樂趣。如果只從學校中汲取知識，家長不加以配合，會使學生認為學校中所教授的與家里的習慣差別較大，從而對教師的教導只聽不做。

結束語

總之，在“雙減”的背景下，學生的作業(yè)負擔減輕了，可班主任的工作和責任沒有減，相反，對班主任各方面的要求更高，班主任需要根據學生的具體情況，尋找降壓減負的良策，以便達到提質增效的目的。

參考文獻：

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