李志剛

摘要：在多元文化快速發(fā)展的當今時代，古詩詞教學是幫助學生樹立文化自信的關(guān)鍵途徑和有效方法。課本中感情豐富、韻律優(yōu)美的古詩詞，對于學生來說學習價值極高，教師根據(jù)不同年級的教育目標以及實踐情況，通過教學與實踐活動，培養(yǎng)學生的古詩詞學習興趣，促進學生文學素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中語文;古詩詞;教學方法

引言：文化自信來自中華民族五千年文明孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，源于中華兒女對中華文脈的世代傳承。古詩詞語言簡潔優(yōu)美，卻蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，與博大精深的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，體現(xiàn)著古代文人墨客對于美好世界的向往，對于精神世界的無限追求。在文化自信的背景下，高中語文教學的內(nèi)容主要表現(xiàn)為學習文化、熱愛文化、弘揚文化。對于高中古詩詞教學來說，堅定文化自信有著重要的意義。

一、文化自信下高中語文古詩詞教學的實踐意義

古詩詞，是中國漢族傳統(tǒng)詩歌，起源于《詩經(jīng)》，發(fā)展于魏晉南北朝時期，興盛于隋唐時期，并在兩宋及元明清時期得到繼承與發(fā)展。語文課本中的古詩詞所蘊含的愛國愛家、美好品德、處世態(tài)度等優(yōu)秀情感，對于培養(yǎng)學生形成正確的三觀和處世理念有重要意義，能夠促進學生形成良好的道德品格與正確的行為習慣，引導學生用灑脫、向上的態(tài)度面對學習和生活。高中進行古詩詞學習是學生樹立文化自信的關(guān)鍵途徑。通過對古詩詞的學習，可以讓學生建立“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”的豪情壯志，感悟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚品格。文化自信背景下，高中語文應當加強古詩詞教學，結(jié)合課內(nèi)外豐富多樣的古詩詞資源，創(chuàng)設多樣化的教學方式，提高古詩詞教學效果。

二、文化自信下的高中古詩詞教學的相關(guān)問題

文化自信視角下，高中語文在教學模式和教學理念上發(fā)生了很多改變，因此，很多教師都更新了自身的教學理念。古詩詞是高中語文非常重要的一部分，也是教學中的重點難點。教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的高中古詩詞教學中存在的問題，需要教師先去探究問題出現(xiàn)的原因以及表現(xiàn)形式，采取措施進行調(diào)整。

三、教學觀念陳舊，課堂以老師為主。

在傳統(tǒng)教學模式下，學生作為課上教學的中心，由教師指揮學生學習。這種課堂教學模式可以保障教學秩序，但容易降低學生學習的積極性。由于是在教師指揮下進行學習，學生沒有充分的空間進行思考，很容易出現(xiàn)走神、注意力不集中等。高中古詩詞的文字內(nèi)容較為難懂，通假字較多，容易產(chǎn)生歧義，但是內(nèi)涵豐富，因此對于學生的理解能力要求較高，傳統(tǒng)教學方式對于培養(yǎng)學生古詩詞學習的興趣無能為力，從而導致古詩詞教學質(zhì)量降低。

四、詩詞鑒賞模式化，學生難以領會學習方法。

在過去的古詩詞學習實踐中，學生通過記憶考試答題模板來完成古詩詞鑒賞，記住答題模板之后老師再通過相同類型的考試題目讓學生做題，加深記憶。在這種固定的模式下，學生只能學到古詩詞鑒賞的做題方法，難以深入記憶，這種方式讓詩詞特有的優(yōu)美文字和整體了解才能表達完整的感情失去了靈魂，學生學會了怎樣拿到高分，卻不知道怎樣去鑒賞詩詞。

五、忽略學生情感需求，教學方式單一。

中學生面臨較大的升學壓力，除了日常學習外，還需要完成大量作業(yè)，進行自主復習。壓力使得學習質(zhì)量和效率下降，不利于學生身心健康成長，甚至可能造成傷害。由于面對高考升學壓力，多數(shù)教師在教授古詩詞時，忽略學生對詩詞中表達情感的感受，用死記硬背的方式讓學生進行詩詞學習，在固定的教學模板中學到知識，無法從根本上體會到詩詞作者所表達的感情。

六、三、文化自信下的高中語文古詩詞教學的實踐方法

1. 引入創(chuàng)作背景和作者資料，加強基礎教學

在高中課堂進行古詩詞講解時，可以根據(jù)教學古詩詞內(nèi)容和作者，交代詩詞創(chuàng)作背景和作者資料，資料可以通過圖片、音頻、視頻等直觀的方式讓學生看到。將背景資料作為古詩詞教學中的豐富資源，更好的加強基礎教學。通過創(chuàng)作背景和作者資料進行教學活動，更容易讓學生理解古詩詞的基礎知識，體會到作者想通過文字和形式所展現(xiàn)出來的內(nèi)心思想和感情。例如在高中語文《短歌行》教學中，有三點學習目標：一是探析詩歌內(nèi)容，掌握詩歌意象;二是結(jié)合詩歌，探析漢魏詩歌的表現(xiàn)手法;三是探析詩歌，培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力。教師可以分享曹操的寫作背景和人生經(jīng)歷，通過圖文、視頻等形式展現(xiàn)。通過引入豐富的背景資料，并以生動的形式展現(xiàn)出來，讓學生親身體會到古詩詞的魅力，讓文化自信的培養(yǎng)變得自然而然、潛移默化。

2. 提升學生鑒賞能力，樹立文化自信

高中語文教材中的古詩詞，具有極高的文學價值，均由教育部精選，是中國經(jīng)典詩詞的代表作，具有很高的鑒賞價值。所以，教師應當重視學生古詩詞鑒賞能力的提升，可以從欣賞命題之美、欣賞詞句之美、欣賞意象之美、欣賞理念之美等多個方面進行講解，根據(jù)古詩詞出示具體問題，引發(fā)學生思考與探究，然后根據(jù)學生的解答情況進行點評，最后進行全方位講解。例如，在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師先講解有關(guān)蘇軾的生平，首先讓學生了解蘇軾寫作時的境遇和心情。教師還可以結(jié)合蘇軾另一篇作品《定風波》進行講解，讓學生親身體會到“一蓑煙雨任平生”所表達的灑脫情感，加深理解，學習到蘇軾不僅有著雄偉豪氣的情懷，還有不懼生活艱難的灑脫。在教學過程中，潛移默化地提升學生的鑒賞能力，見識中國文化的博大精深，樹立強大的文化自信。

3. 開展實踐活動，增強文化自信

為增強學生的文化自信，教學中還應開展豐富多樣的古詩詞學習實踐活動，引領學生積極參與，在實踐中更有利于教學目標的完成。例如，近年來在多個電視頻道舉辦的不同類型的詩詞比賽活動，在全社會引起了強烈反響，掀起了一股“誦讀古詩詞，學習傳統(tǒng)文化”的熱潮。在這一股社會潮流中，教師可以積極行動，聯(lián)合學校相關(guān)部門舉辦類似活動，并且組織學生積極參與進來，在比賽過程中收獲知識，感受快樂，樹立自己的文化自信。

結(jié)束語：多元文化沖擊下的當代社會，文化自信對于實現(xiàn)偉大復興中國夢，樹立青少年正確的價值觀念有著至關(guān)重要的作用。通過開展古詩詞教學活動，加強引導，樹立文化自信。

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